膠體的說(shuō)課稿
篇一：膠體的說(shuō)課稿
一、指導(dǎo)思想
人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修教材的教學(xué)要求是面向全體高中學(xué)生，體現(xiàn)三位學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終到達(dá)的最低水平，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，分析探究能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、教材分析
1、 課文所處的地位及作用：
本節(jié)課選自[人教版]高中化學(xué)2 (必修)第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中的《膠體》。 2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能
①使學(xué)生了解分散系的概念，知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。
②使學(xué)生了解膠體的重要性質(zhì)及其應(yīng)用
�。�2）過(guò)程與方法
�、龠\(yùn)用比較、分類、歸納等方法自主學(xué)習(xí)分散系概念
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)膠體性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、推理、分析、歸納能力。
�。�3）情感太度與價(jià)值觀
�、僭谧灾魈骄窟^(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀；
�、陉P(guān)注自身生活實(shí)際，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；
�、蹖�(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：膠體、溶液、濁液之間的比較，膠體性質(zhì)
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和歸納
三、教法分析
本課教學(xué)中主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察分析膠體與溶液、濁液本質(zhì)區(qū)別——分散質(zhì)粒子大小。歸納膠體重要性質(zhì)時(shí)，提醒學(xué)生：決定膠體性質(zhì)的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，而不是結(jié)構(gòu)，注意了解物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、學(xué)法分析
1．通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生，加熱、過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)操作也很熟悉，知道用過(guò)濾的方法除去溶液中的難溶性的固體，溶液中的溶質(zhì)可以透過(guò)濾紙，懸濁液中的“溶質(zhì)”不能透過(guò)濾紙，這為掌握本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2、根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了運(yùn)用比較、分類、歸納自主學(xué)習(xí)分散系概念，和分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，要在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)。
五、教學(xué)思路
�。ㄌ骄繉�(shí)驗(yàn)一） （探究實(shí)驗(yàn)二） （探究實(shí)驗(yàn)三）
膠體的制備膠體的性質(zhì) （課前學(xué)生準(zhǔn)備）
丁達(dá)爾現(xiàn)象本質(zhì)特征 聚沉
解釋生活區(qū)別溶液 中現(xiàn)象 和膠體 應(yīng)用：滲析 應(yīng)用制豆腐、電泳電鍍等
六、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w演示）早晨的森林里陽(yáng)光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開(kāi)手電筒按鈕，看到光柱。同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？
設(shè)計(jì)意圖：能過(guò)生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察生活，生活中處處有化學(xué)。
2．分散系教學(xué)：
讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：什么叫做分散系？分散系由哪兩部分組成？老師糾正補(bǔ)充并指出常見(jiàn)分散系。
設(shè)計(jì)意圖：利用課程資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的各種試劑進(jìn)行分類，說(shuō)明分類的依據(jù)和結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力自然過(guò)渡下部分內(nèi)容。
質(zhì)疑：澄清的這一類是同一種分散系嗎？
�。▽W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現(xiàn)象？（指導(dǎo)學(xué)生觀察方法），學(xué)生思考回答后小結(jié)：有光亮通路的是膠體，告訴學(xué)生丁達(dá)爾現(xiàn)象可區(qū)別溶液、膠體。
讓學(xué)生解釋生活中的一些奇特現(xiàn)象。
�。ɑ胤牛┰绯康纳掷镪�(yáng)光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開(kāi)手電筒按鈕，看到光柱。
設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
3．膠體性質(zhì)教學(xué)：
膠體性質(zhì)
�、俣∵_(dá)爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
�。ㄟ^(guò)渡）膠體能產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象而溶液和濁液不能為什么？
講解：初中學(xué)過(guò)固體和液體分離的方法——過(guò)濾。濁液中分散質(zhì)微粒不能透過(guò)紙而溶液中的粒子能透過(guò)濾紙，說(shuō)明濁液分散法粒子和分散質(zhì)粒子啊個(gè)大？
那么膠體微粒大小如何？
[實(shí)驗(yàn)探究一]——丁達(dá)爾效應(yīng)
【演示】1、膠體的制備：取3個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同？
2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處，分別用激光筆（或電筒）照射燒杯中的液體
【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
3
【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
【總結(jié)】分散質(zhì)微粒直徑：溶液<膠體<濁液
[實(shí)驗(yàn)探究二] 電泳現(xiàn)象
【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實(shí)驗(yàn)：在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個(gè)口（U型管上方用少量導(dǎo)電液使電極與膠體分開(kāi)，避免膠體粒子與電極直接接觸），各插入一個(gè)電極，通電，觀察現(xiàn)象（帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動(dòng)）。
【提問(wèn)】為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？
【講解】由于膠體粒子帶有電荷，在電場(chǎng)的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動(dòng)，就產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。
【總結(jié)】膠體帶有電荷
[實(shí)驗(yàn)探究三] 凝聚——膠體的破壞
【演示】取出三支潔凈的試管，分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，觀察現(xiàn)象。
【提問(wèn)】：為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？
【講解】：因?yàn)镕e(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷，當(dāng)我們加入電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液中帶負(fù)電的陰離子會(huì)和帶正電的膠粒結(jié)合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下來(lái)。陰離子所帶電荷量越多，產(chǎn)生沉淀量越多，因而試管中沉淀量也都不同�；氐轿覀冋n前提出的豆?jié){加鹽鹵豆腐問(wèn)題，原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質(zhì)，其中與豆?jié){膠體中膠粒帶相反電荷的離子會(huì)使得豆?jié){膠粒凝聚沉降，再通過(guò)其他的加工過(guò)程，就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降，膠體被破壞。這就是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要講的內(nèi)容：凝聚——膠體的破壞
【總結(jié)】膠體的帶電荷膠粒會(huì)與與其帶相反電荷的離子凝聚
反饋練習(xí)
1、溶液、膠體和濁液的溶質(zhì)粒子大小？
2、當(dāng)光束通過(guò)下列分散系時(shí)，可能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)的是（ ）
A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆?jié){
課外活動(dòng)與探究 （查閱資料或家庭小實(shí)驗(yàn)）
�。�1）我們使用的墨水也是膠體，不同牌號(hào)的墨水不能混用，
否則可能會(huì)堵塞筆頭，什么原因？
�。�2）試用膠體知識(shí)解釋江河入海口處形成三角洲的原因？
（3）明礬為什么能凈水？
（4）靜電除塵器原理和冶金工業(yè)用電選礦的原理是什么？
（5）土壤為什么具有保肥作用？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程注重聯(lián)系實(shí)際的理念，既鞏固課堂知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類
三、一種重要的混合物——膠體
1．分散系
分散質(zhì)微粒直徑 溶液<1nm
逐
分散系(液體)膠體 1-100nm 漸
增
大 濁液 >100nm
2．膠體的性質(zhì)：
�。�1）丁達(dá)爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
（2）電泳
�。�3）聚沉
穩(wěn)定性逐漸減小
篇二：膠體的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在本節(jié)的教學(xué)中持續(xù)保持“創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)知識(shí)的形成進(jìn)程；增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知熱忱”的教學(xué)理念，通過(guò)多給學(xué)生發(fā)明參與課堂的機(jī)遇來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，將知識(shí)與技巧真正的內(nèi)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。
二、說(shuō)教材
（一）膠體這節(jié)課在教材中的位置及作用
通過(guò)研討教材發(fā)明，膠體的知識(shí)與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)的變更表示出的特有性質(zhì)，所以知識(shí)方面與第一、二冊(cè)教材接洽不大，是對(duì)初中教材中“溶液、濁液”知識(shí)的深刻與延長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)察看、研討物質(zhì)的新視角，是較為生疏的范疇。本節(jié)課將通過(guò)摸索出膠體、分散系的概念、特征、根本性質(zhì)，為第2節(jié)課“膠體的性質(zhì)及應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的請(qǐng)求和編寫(xiě)教材的意圖，聯(lián)合本節(jié)課的特色，及本著在學(xué)習(xí)進(jìn)程中施展學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為動(dòng)身點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、知識(shí)與技能
(1)讓學(xué)生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。
�。�2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。
2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，幫助學(xué)生了解。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)設(shè)問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和對(duì)照試驗(yàn)將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、類比遷移的辦法將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“以人為本”的方針，聯(lián)合任課班學(xué)生的特色，如：學(xué)生對(duì)化學(xué)科目充斥興致，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，擅長(zhǎng)把握課堂重點(diǎn)，肯學(xué)習(xí)。但是也存在著一些毛 系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。 （2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。 2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，贊助學(xué)生懂得。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)設(shè)問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的.概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生懂得上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和對(duì)照試驗(yàn)將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、類比遷移的辦法將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
利用圖片、實(shí)物引課，聯(lián)合課件演示將抽象的知識(shí)形象化、微觀世界直觀化；借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)的情勢(shì)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生手腦齊動(dòng)，知識(shí)、能力、感情三方面都得到良好的教導(dǎo)。所以，我設(shè)定的教法主要有：
1. 情境激學(xué)法2．探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法 3．CAI輔助教學(xué)法 4．歸納、演繹法 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用
1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法 兩種化學(xué)科重要的學(xué)習(xí)辦法來(lái)獲得新知，錘煉能力。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合以上我對(duì)膠體這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和針對(duì)學(xué)生狀況制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、辦法，我要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的部署教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)展現(xiàn)硫酸銅溶液，沙子與水震動(dòng)后的懸濁液，色拉油與水震蕩后的乳濁液，提出第一個(gè)問(wèn)題：三種液體的區(qū)別是什么？直觀的引誘學(xué)生溫習(xí)初中化學(xué)中“溶液、濁液”的相干知識(shí)，贊助學(xué)生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進(jìn)一步提問(wèn)：三種液體的雷同點(diǎn)，從“混雜物”角度切入本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)概念—分散系，并展開(kāi)學(xué)習(xí)；然后再通過(guò)問(wèn)題：溶液與濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么？從分散質(zhì)粒子的大小范疇相區(qū)別，也為下面對(duì)膠體的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
接下來(lái)，立即緊扣“分散質(zhì)粒子的半徑范疇”提出問(wèn)題：“有沒(méi)有微粒半徑介于1—100nm之間的分散系呢？”來(lái)展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)制備Fe(OH)3膠體和Fe(OH)3沉淀， AgI膠體和AgI沉淀，通過(guò)對(duì)照兩者的差異讓學(xué)生真實(shí)感受膠體的特點(diǎn)，非常自然的導(dǎo)出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：膠體的概念，并從本質(zhì)上，即微粒半徑范疇回扣前提，讓學(xué)生對(duì)溶液、膠體、濁液的認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)，歸納理解。
由于膠體知識(shí)與前面知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，造成了膠體性質(zhì)理解上的難點(diǎn)。在這里，我又設(shè)置了一些問(wèn)題，來(lái)總硬朗驗(yàn)，分散難點(diǎn)，先讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較膠體與沉淀的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)膠體的“較均一性、較穩(wěn)固性”的特點(diǎn)；再對(duì)膠體、溶液進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)來(lái)比較，啟示學(xué)生用物理原理解釋丁達(dá)爾現(xiàn)象，讓學(xué)生理解這一檢驗(yàn)?zāi)z體的簡(jiǎn)易方法；接下來(lái)類比生涯中的“張網(wǎng)捕魚(yú)”問(wèn)題，借助“網(wǎng)眼與魚(yú)的大小關(guān)系”的宏觀問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生剖析“分別各種不同半徑的微�！眴�(wèn)題，這樣，就將學(xué)生思維自然地率領(lǐng)到膠體這節(jié)課的第四個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，即膠體的滲析實(shí)驗(yàn)上。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要充足利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，錘煉學(xué)生的探究能力，所以，我將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成老師給出實(shí)驗(yàn)藥品、儀器（淀粉膠體，氯化鈉溶液，碘水，硝酸銀溶液，濾紙，半透膜），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄈ绾悟?yàn)證溶液中的離子與膠體微粒的半徑差別？），通過(guò)學(xué)生分組研究，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并親手實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，鍛煉了用化學(xué)知識(shí)結(jié)決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，再通過(guò)設(shè)問(wèn)：如何分別、提純膠體，從理論上對(duì)滲析原理給以高度總結(jié)，幫助學(xué)生明白重點(diǎn)。
在剩下的時(shí)光里，與學(xué)生一起歸納膠體的相關(guān)知識(shí)，收拾板書(shū)，并通過(guò)板書(shū)來(lái)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、
要點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)、體現(xiàn)。側(cè)重在分散系、分散系類型，膠體概念，丁達(dá)爾現(xiàn)象，滲析原理上總結(jié)、進(jìn)步，造就學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、晉升能力。然后，總結(jié)膠體的分類，舉例闡明液溶膠、固溶膠和睦溶膠，再讓學(xué)生列舉身邊的膠體，接洽實(shí)際，讓知識(shí)走近學(xué)生的身邊。最后，回扣引課內(nèi)容，UFO事件，實(shí)際上就是太陽(yáng)光照耀到云這種氣溶膠上形成的丁達(dá)耳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視角看世界，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真諦的準(zhǔn)確的世界觀。
同時(shí)，在本環(huán)節(jié)中再搭配恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后作業(yè)，幫助學(xué)生將知識(shí)鞏固、夯實(shí)。 以上就是我對(duì)膠體這節(jié)課的理解與想法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課程導(dǎo)入：
情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、NaOH溶液，并現(xiàn)場(chǎng)制備Fe(OH)3懸濁液，觀察它們的顏色、狀態(tài)，比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 新課感知：
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中師生互動(dòng)，從情景Ⅰ中引出分散系、分散質(zhì)、分散劑三個(gè)概念及溶液與濁液的初步比較。 一、分散系
分散系：由一種物質(zhì)（或幾種物質(zhì)）以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物。 分散質(zhì)：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)。 分散劑：另一種物質(zhì)叫做分散劑。
433學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們的外觀特征沒(méi)有明顯的區(qū)別，均為有色、透明的液體。
實(shí)驗(yàn)演示：這時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生用手電筒分別照射裝有CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、Fe(OH)3膠體的燒杯的側(cè)面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在裝有Fe(OH)3膠體的燒杯中形成一條光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液卻沒(méi)有，這時(shí)老師及時(shí)總結(jié)，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3實(shí)為膠體。從而引出膠體的概念。
設(shè)問(wèn)：溶液能透過(guò)濾紙，濁液不能，膠體是否能透過(guò)濾紙？ 補(bǔ)充上述表格。
設(shè)問(wèn)：溶液和膠體都能通過(guò)濾紙，那么這兩者又如何分離？
師生共同觀看滲析實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)小結(jié)完善上述表格。
情景Ⅲ：展示Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體、AgI懸濁液
設(shè)問(wèn)：Fe(OH)3膠體與Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體與AgI懸濁液中分散質(zhì)粒子的大小實(shí)際只相差一點(diǎn)，膠體分散質(zhì)粒子的直徑小于100nm，懸濁液中分散質(zhì)粒子的直徑大于100nm，如何來(lái)制取膠體，而不能使它們變成沉淀？
討論：學(xué)生分組討論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初步方案。在教師的提示下，不斷修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的正確性。
△
三、膠體的制備
1、 水解法制備Fe(OH)3膠體：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（膠體）+3HCl 2、 復(fù)分解反應(yīng)制備AgI膠體：AgNO3 + KI == AgI（膠體）+KNO3
（教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)制備膠體化學(xué)方程式注意的事項(xiàng)，再補(bǔ)充其它制備膠體的方法。） 3、物理法：直接分散-----制淀粉膠體、制蛋白質(zhì)膠體
研磨-----制豆?jié){
總結(jié)并投影：
氣溶膠：云、煙、霧等 溶液
液溶膠(常見(jiàn)膠體)：Fe(OH)3膠體、
按分散劑形態(tài) AgI膠體、硅酸膠體等
分散質(zhì)混合 固溶膠：有色玻璃、煙水晶等 膠體 分散系
組成
分散劑分子膠體：淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液等
按分散質(zhì)
集合粒子膠體：Fe(OH)3膠體、硅酸膠體等
濁液
課堂練習(xí)：
1、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體具有的共同性質(zhì)是（ ）
A．分散質(zhì)顆粒直徑都在1～100nm之間 B．能透過(guò)半透膜 C．加熱蒸干，灼燒后都有Fe2O3生成 D．呈紅褐色 2、下列屬分散系，而且是膠體的是（ ） A．在KI溶液中加入過(guò)量的AgNO3溶液，邊滴邊振蕩 B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，邊滴邊振蕩
C．將蔗糖放入水中并振蕩 D．將花生油放入水中并振蕩
3、下列物質(zhì)分離的方法中，依據(jù)粒子大小不同進(jìn)行分離的是（ ） A．分餾 B．過(guò)濾 C．升華 D．滲析
4、將淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，扎好袋口，浸入流動(dòng)的溫水中，經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間后，取袋內(nèi)液體分別與碘水、新制Cu(OH)2懸濁液(加熱)、濃硝酸(微熱)作用，其現(xiàn)象依次是
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【膠體的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
膠體導(dǎo)電嗎09-15
煙水晶是膠體嗎09-29
牛奶屬于膠體嗎09-09
高中階段霧霾是膠體嗎10-05
常見(jiàn)的膠體液體有哪些09-19
膠體能透過(guò)半透膜嗎09-06