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瑞雪圖的說(shuō)課稿
瑞雪圖的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
�。�3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。
�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。
（3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法：
1 、多媒體直觀(guān)法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會(huì)情感
（一）體會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！
�。ㄟ@樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）
�。ǘw會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的'“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內(nèi)思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
3議：組內(nèi)展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀:小組通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）
（三）體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力
結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結(jié)出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)
��！……”
（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
瑞雪圖的說(shuō)課稿2
一． 說(shuō)教材
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫(xiě)了雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界�！苯又�，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！痹賹�(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！痹趯�(xiě)雪景的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。 在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：
二、教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)定
1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2. 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅 心情。
三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀(guān)察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)別處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
五．教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。
2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
六、說(shuō)教法
《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。
1 、多媒體直觀(guān)法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
七．說(shuō)學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題，要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫(xiě)表格，品評(píng)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
八．說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)
要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問(wèn)題并要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫(xiě)品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問(wèn)題：這一段話(huà)寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過(guò)小組匯總以后填寫(xiě)表格，通過(guò)學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
第三步：品讀詞句，體會(huì)感情
�。ㄒ唬w會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”
這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！
（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）
（二）體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的
“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：同桌思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美
麗？為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
3議：同桌展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀:同桌通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。） （三）體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線(xiàn)索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫(xiě)景的方法，為課后布置學(xué)生觀(guān)察描寫(xiě)下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。
第四步：感情朗讀，整體回顧。
最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”等諺語(yǔ)的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，再配上音樂(lè)朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)�，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
到此全文結(jié)束。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
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