關于《故宮博物院》優(yōu)秀說課稿范文
大家好！
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。
第一說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學生：
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三，根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的'自豪感。
第四，根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
重點：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。
難點：
�。�1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
�。�2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：
1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
第六，結(jié)合新教材特點以及學生特點設計學法。
1.通過朗讀感知課文。
2.通過討論協(xié)作梳理課文。
3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學生的實際，我設計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。
全文安排3課時
第一課時：游蹤介紹
重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。
第二課時：講解落實重點段落
重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)
重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據(jù)以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學步驟，如下：
（一）導入
�。ǘz查預習情況
（三）朗讀并分析課文第一部分（1-2自然段）
�。ㄋ模├砬逭n文說明順序
（五）完成課堂活動
�。├砬逭n文結(jié)構(gòu)
（七）朗讀第三部分（最后一自然段）
�。ò耍┬〗Y(jié)
（九）布置作業(yè)
（一）導入
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況
檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分
1.學生齊讀課文1-2自然段。
2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。
3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
（四）師生一起理清課文說明順序
1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。
2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。
參觀順序：
天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
（五）完成課堂活動
根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。
（六）理請課文結(jié)構(gòu)
1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子。
明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格�！�
2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。
（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。
（八）小結(jié)
文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。
（九）布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3.以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
4. 故宮的設計貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。
最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的說課完畢，謝謝！
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