語文課文飛奪瀘定橋說課稿范文
一、教材編排的特點
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大局部。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必需趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育同學(xué)不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、 學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、 品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；
3、 能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、 背誦第6自然段；
5、 嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、 能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標，同學(xué)已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標的確定
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
認知目標主要有兩個：一是引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能依照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標是培養(yǎng)同學(xué)對紅軍敬重的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點、難點的確立
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進同學(xué)對內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)對紅軍敬重的感情；二是能進一步訓(xùn)練同學(xué)語感和其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起同學(xué)的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度發(fā)明。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)同學(xué)概括能力的最高體現(xiàn)，但與同學(xué)實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)同學(xué)對紅軍的敬重之情，讓同學(xué)學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與同學(xué)實際生活相差太遠，較難引起同學(xué)情感上的共鳴。
四、教法的選擇和依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與同學(xué)主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
五、優(yōu)秀教案與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時完成。
第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段和學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的優(yōu)秀教案。在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 揭題
教師先引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)同學(xué)題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染同學(xué)情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
�。ǘ� 借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練同學(xué)質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進行目標定位。
接著讓同學(xué)帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓同學(xué)用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難點；2、訓(xùn)練同學(xué)求異變通思維；3、訓(xùn)練同學(xué)遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)同學(xué)把文章分為三段。
（三） 學(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓同學(xué)默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓同學(xué)通過自由讀、指讀等形式來表示瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練同學(xué)理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓同學(xué)說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：
1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；
2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性戰(zhàn)略，給同學(xué)廣闊的思維空間；
3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練同學(xué)理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓同學(xué)邊默讀、邊考慮：“因為，所以上級不能多給時間；假如上級多給紅四團一些時間，就會。”以此讓同學(xué)體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓同學(xué)聯(lián)系課文用“只有……才干……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引
出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的戰(zhàn)略，讓不同層次的同學(xué)在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種供認同學(xué)差別的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有同學(xué)在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使同學(xué)在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的.學(xué)習(xí)心理機制。然后教師再讓同學(xué)根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：
1、強化對文章內(nèi)容的理解；
2、訓(xùn)練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；
3、訓(xùn)練了同學(xué)語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的繁重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若同學(xué)朗讀不到位，教師可讓同學(xué)在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：
1、檢測、小節(jié)的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻同學(xué)情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給同學(xué)照成懸念，強化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。
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