有關人教版小數(shù)4下冊《平均數(shù)》說課稿范文
一、說課內容：
人教版數(shù)學三年級下冊P42-----P43《平均數(shù)》
二、教學內容的地位、作用和意義：
《平均數(shù)》這個內容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內，教材強調的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
三、教學目標：
這節(jié)課的教學目標我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來制定的。
知識與技能目標：
使學生能結合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
過程與方法目標：
能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.
態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗運用已學統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。
2、通過小組的學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，促進學生個性和諧發(fā)展。
四、教學的重、難點：
與老教材只強調平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。
五、說教法和學法：
根據(jù)新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的'探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇�。我力求體現(xiàn)以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。
六、說教學過程：
第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產生對平均數(shù)的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。
第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為先合后分 。以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學《平均數(shù)》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學《平均數(shù)》說課稿第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念。老師啟發(fā)學生最后的平均個數(shù)是代表每個人的分數(shù)嗎？平均個數(shù)和其中一名學生的投中的個數(shù)同樣時，表示的意思一樣嗎？從而使學生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎上，教師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學投籃的平均個數(shù)，即平均數(shù)的概念。在小結了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數(shù)進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。
第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關的，并會用已學的知識解決問題。
�、� 鳴鳳小學四年二班有個叫張家偉的同學。一天,他去學游泳�？吹剿乩飿嗣鳎浩骄�120厘米.于是他說：我的身高是140厘米，我下水不會有危險.請問他的這種說法對嗎？說說你的理由。
�、� 張家偉是個懂事的孩子。一天，他準備將自己的零用錢拿出來付家里這個月的水費。為此他作了一個調查。
月 份
1月
2月
3月
水費（元）
80
70
90
你認為張家偉同學應大約準備多少錢來付4月份的水費？
平均數(shù)并不只是一個數(shù)學問題，應用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關平均數(shù)的例子，讓學生體會數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。
第五步：全課總結。讓學生談談本節(jié)課的收獲，針對課堂上的表現(xiàn)對每小組打分進行評價，讓學生自己給全班同學上課的整體表現(xiàn)打分再求平均分。既讓學生加深了對平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法，將知識延伸到課外。
第六步：布置作業(yè)，課后拓展延伸。
（1）自已調查小組同學的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
�。�2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應該如可去調查、完成這項工作。
這兩個作業(yè)的設計，意在鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，提高學生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
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