《在家里》優(yōu)秀說課稿
一、說教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。
結合我對教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：
1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。
二、說教法學法
《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。
《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的`情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：
三、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，談話引入
教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么�！保ㄒ宦犝f幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學。
�。ǘ┱J讀詞語，學會生字
學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
2、去掉拼音認讀詞語。
3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。
4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現(xiàn)了以學生為主體的理念。）
�。ㄈ┰俅慰磮D，練讀課文
這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————�！薄拔乙残α�，說——————�！边M行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，并要求爸爸媽媽給予評價。
（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）
（四）在游戲中鞏固生字詞
在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據(jù)學生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發(fā) 報紙 送水果 笑了
�。◥勐牴适�，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）
（五）寫字指導
關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。
（六）板書設計
根據(jù)低段學生的認知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片 右邊是8種物品的名稱
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