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人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿 1
今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、 說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2. 本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會上存在一些困難
�。�.綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；
（2）使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說教法、學(xué)法。
接下來來說說教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！� “教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達自己的思維過程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋�片段，請看（播放）。 播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來，我會告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的'算式進行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進行對比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學(xué)生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導(dǎo)學(xué)生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
3.看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
四、說教學(xué)隨想
最后，我來說說教學(xué)隨想.多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個方面進行說明。
一、說教材
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生的認(rèn)知起點：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的'想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點讓每個學(xué)生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
（三）、練習(xí)鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：
小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜�?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙懺谑裁次恢茫�
�、怯鄶�(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對�！�
⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）
四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿 3
各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明。
一、說教材
除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1.復(fù)習(xí)舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)�！�
2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
【本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題
1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本.
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的`，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
2.練習(xí)
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力�！�
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
【練習(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)�！�
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
【引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力�！�
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《筆算除法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法等知識的重要前提。教材通過具體的生活情境引出除法問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握筆算除法的方法和算理，注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，對于表內(nèi)除法和簡單的除法運算有了較為熟悉的掌握。然而，筆算除法對于他們來說是一種新的運算形式，需要理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定等問題。在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，通過直觀演示、動手操作等方式幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解筆算除法的算理，掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。
能正確地進行筆算除法的計算，并能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
過程與方法目標(biāo)
通過動手操作、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
在計算過程中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
理解筆算除法的算理，掌握除數(shù)是一位數(shù)的'筆算除法的計算方法。
能正確地確定商的位置。
教學(xué)難點
理解筆算除法中每一步的含義，尤其是當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠除時，如何確定商的位置。
五、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際情境，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
直觀演示法：利用小棒、計數(shù)器等教具進行直觀演示，幫助學(xué)生理解算理，尤其是在講解商的位置確定和每一步計算的含義時，讓學(xué)生通過直觀的觀察更易掌握。
自主探究與合作交流法：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓他們在嘗試計算的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，組織學(xué)生進行合作交流，分享彼此的計算方法和心得，促進學(xué)生共同進步。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示一幅學(xué)校圖書管理員整理圖書的圖片，提出問題：“學(xué)校圖書館新購進了 92 本圖書，要平均分給 4 個班級，每個班級能分到多少本圖書？” 引導(dǎo)學(xué)生列出算式：92÷4。由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
�。�1）學(xué)生嘗試計算：讓學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗嘗試計算 92÷4，鼓勵他們可以用小棒擺一擺或者在紙上畫一畫來幫助理解。
�。�2）小組交流：組織學(xué)生進行小組交流，分享各自的計算方法和遇到的問題。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商的位置和每一步計算的含義。
�。�3）匯報展示：請各小組代表上臺匯報本小組的計算方法和結(jié)果。有的學(xué)生可能會用分小棒的方法直觀地展示出把 92 根小棒平均分成 4 份，每份是 23 根；有的學(xué)生可能會嘗試用豎式進行計算，但可能在商的位置確定等方面存在問題。
�。�4）教師講解：結(jié)合學(xué)生的匯報和展示，教師利用小棒和計數(shù)器進行直觀演示，講解筆算除法的算理。例如，在計算 92÷4 時，先從被除數(shù)的最高位除起，9 個十除以 4，商 2 個十，就在十位上寫 2，然后用 2 乘 4 得 8，9 減 8 得 1，這里的 1 表示 1 個十，再把個位上的 2 落下來，組成 12，12 除以 4 商 3，就在個位上寫 3，最后得出結(jié)果是 23。通過這樣的直觀演示，讓學(xué)生理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定的依據(jù)。
歸納總結(jié)，掌握算法（5 分鐘）
在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法：
（1）從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位不夠除，就看被除數(shù)的前兩位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
�。�3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
讓學(xué)生反復(fù)誦讀這幾條計算方法，加深記憶。
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（15 分鐘）
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)：布置課本上的幾道筆算除法練習(xí)題，如：65÷5、84÷6 等，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的問題，并給予糾正。
�。�2）拓展練習(xí)：出示一些具有一定難度的實際問題，如：“小明有 126 元錢，要去買單價為 7 元的筆記本，能買多少本？” 讓學(xué)生先分析問題，列出算式，然后用所學(xué)的筆算除法知識進行計算。通過這樣的拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）游戲練習(xí)：組織學(xué)生進行 “筆算除法接力賽” 游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組的第一個學(xué)生先完成一道筆算除法題，然后傳給下一個學(xué)生，下一個學(xué)生檢查上一個學(xué)生的計算結(jié)果并完成下一道題，如此類推，最先完成且全部正確的小組獲勝。通過游戲的方式，增加練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
�。�1）課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括筆算除法的算理、計算方法以及在計算過程中需要注意的事項。讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課的收獲和體會。
（2）布置作業(yè)：布置課本上的課后練習(xí)題以及一道開放性的作業(yè)：讓學(xué)生回家后用所學(xué)的筆算除法知識，幫助父母計算一下家里某個月的水電費平均到每天是多少元。通過這樣的作業(yè)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要圍繞筆算除法的算理和計算方法展開，具體如下：
筆算除法
例：92÷4 = 23
算理：
9 個十 ÷4 = 2 個十……1 個十
1 個十 + 2 個一 = 12
12÷4 = 3
計算方法：
從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位不夠除，就看被除數(shù)的前兩位。
除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
通過這樣的板書設(shè)計，能夠讓學(xué)生直觀地看到筆算除法的算理和計算方法，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我對《筆算除法》這節(jié)課的說課內(nèi)容，謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《筆算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中起著承上啟下的作用。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法以及除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法以及小數(shù)除法等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教材通過具體的生活情境引入，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解筆算除法的算理和算法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運算能力，他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對除法有了初步的認(rèn)識，能夠進行簡單的口算除法運算。然而，筆算除法對于他們來說是一個新的挑戰(zhàn)，需要理解豎式的書寫格式、每一步的計算含義以及如何進行試商等較為復(fù)雜的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下困難：一是對算理的理解不夠深入，容易出現(xiàn)死記硬背算法的情況；二是在試商環(huán)節(jié)，由于缺乏經(jīng)驗，可能會出現(xiàn)試商不準(zhǔn)確的問題。因此，在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的這些困惑點，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算除法運算。
培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
過程與方法目標(biāo)
通過自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算除法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作交流能力。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。
價值 觀目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
理解除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，尤其是試商的方法。
教學(xué)難點
理解筆算除法中每一步的計算含義，準(zhǔn)確進行試商，以及當(dāng)試商不合適時如何進行調(diào)整。
五、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)的情境，如購買文具、分圖書等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而主動投入到學(xué)習(xí)中來。
探究教學(xué)法：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，分享彼此的想法和經(jīng)驗，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團隊精神。
直觀演示法：在講解筆算除法的算理和算法時，利用多媒體課件、教具等進行直觀演示，讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校圖書館購買圖書的情境：學(xué)校圖書館新購進了 92 本圖書，要平均分給 30 個班級，每個班級能分到幾本圖書？還剩幾本圖書？
讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的知識（如口算、估算）嘗試解決這個問題，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
學(xué)生自主嘗試用豎式計算 92÷30 的結(jié)果。
在學(xué)生自主探究的過程中，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的'計算過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑。
請幾位學(xué)生上臺展示自己的計算過程，并說一說自己是怎么想的。通過學(xué)生的展示和講解，暴露學(xué)生對算理理解的不足之處，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。
小組合作，完善算法（10 分鐘）
在計算 92÷30 時，為什么要先看被除數(shù)的前兩位？
商 3 是怎么得到的？它表示什么含義？
余數(shù) 2 表示什么？
組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
小組討論結(jié)束后，各小組派代表匯報討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行總結(jié)和補充，進一步完善筆算除法的算法，讓學(xué)生更加清楚地理解每一步的計算含義。
練習(xí)鞏固，拓展提升（15 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：給出幾道除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法練習(xí)題，如 120÷40、150÷30 等，讓學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生正確書寫豎式，掌握基本的計算方法。
拓展練習(xí)：給出一些稍有難度的練習(xí)題，如 245÷60、312÷50 等，要求學(xué)生在完成基本計算的基礎(chǔ)上，思考如何根據(jù)試商情況進行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的試商能力和解決問題的能力。
設(shè)計分層練習(xí)，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。
教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。
課堂總結(jié)，回顧反思（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括筆算除法的算理、算法以及試商的方法等。
讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，以及還存在哪些困惑。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)重點知識，解答學(xué)生的疑惑。
布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，進一步鞏固筆算除法的知識。
實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后和家長一起去超市，觀察超市里商品的價格，并用筆算除法計算出購買一定數(shù)量商品所需的金額，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
布置課后作業(yè)：
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要包括以下幾個部分：
課題：筆算除法
例題展示：如 92÷30 的豎式計算過程，詳細(xì)展示每一步的計算步驟，包括商、余數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)等的書寫位置以及計算含義。
算理講解：用簡潔的文字說明筆算除法的算理，如 “先看被除數(shù)的前兩位，因為除數(shù)是兩位數(shù)” 等。
試商方法：簡單介紹試商的方法，如 “把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來試商” 等。
重點提示：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進行重點提示，如 “試商后要注意余數(shù)要比除數(shù)小” 等。
這樣的板書設(shè)計簡潔明了，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握筆算除法的知識，同時也便于教師在教學(xué)過程中進行講解和總結(jié)。
以上就是我對四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》這節(jié)課的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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《一位數(shù)的筆算除法》說課稿12-20