北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“觀察物體”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
觀察物體是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。因此，“讓學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動(dòng)中體驗(yàn)并掌握觀察物體的方法”就成為教學(xué)的重點(diǎn)，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念”是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領(lǐng)悟觀察物體的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。
3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察、分析生活中的有關(guān)物體。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，誠(chéng)信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有成功、學(xué)的愉快。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:?數(shù)學(xué)新世紀(jì)多媒體課件一套，寓言故事光盤(pán)一盒,數(shù)碼相片幾張,一輛玩具小汽車(chē),幾個(gè)布娃娃,四把茶壺.
學(xué)具有：每個(gè)小組一輛玩具小汽車(chē)，布娃娃,一個(gè)有柄茶杯�？蛇x帶不易摔壞的茶壺.
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)整體設(shè)計(jì)。
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學(xué)中，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次：
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。（5分鐘）
第二層：表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。（15分鐘）
第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。(10分鐘)
第四層：深化遷移，拓展運(yùn)用（10分鐘）
�。ǘ┱f(shuō)局部設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。
在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到，情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。
（1）情境一:猜猜她是誰(shuí)？（圖片導(dǎo)入:背面-側(cè)面-正面）
�、賻煟骸靶∨笥�，我們一起來(lái)看她是誰(shuí)？
�、趲煟骸靶∨笥�，我們剛才從那幾個(gè)方向來(lái)觀察的？
(設(shè)想:一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“猜”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方向與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。)
(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》
活動(dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用光盤(pán)演示“盲人摸象”的故事。
師：“我知道，咱們班的孩子都很愛(ài)聽(tīng)故事。下面，老師就為你們講一則寓言故事，這個(gè)故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，請(qǐng)看大屏幕”。（光盤(pán)演示）。
學(xué)生看完故事后，在歡樂(lè)中，我提出問(wèn)題：
“他們都說(shuō)對(duì)了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說(shuō)不對(duì)呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書(shū)課題）
(設(shè)想:這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。)
2、表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。
在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生6人一組，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形而坐。先讓學(xué)生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車(chē)，各自說(shuō)說(shuō)看到的小汽車(chē)是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說(shuō)說(shuō)和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結(jié)果都要在小組里交流，可以邊指邊說(shuō)。這樣，通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的角度觀察同一物體會(huì)有所不同”。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向深入。課件出示主題圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：
淘氣和笑笑周末準(zhǔn)備去動(dòng)物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車(chē)，讓學(xué)生說(shuō)出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。
接著，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車(chē)，淘氣現(xiàn)在還想到高處去看看小汽車(chē)，請(qǐng)同學(xué)們也站起來(lái)看一看你桌面上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到什么？”
隨著學(xué)生的回答，我繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生：“那么除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置觀察小汽車(chē)呢？”
因?yàn)閷W(xué)生已具有了前后、左右、上下位置關(guān)系的知識(shí)，所以有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“還可以從下面觀察小汽車(chē)�！比缓笪易寣W(xué)生依次拿起小汽車(chē)，從下面觀察，說(shuō)說(shuō)看到的汽車(chē)是什么樣子。
教學(xué)過(guò)程到此，我會(huì)適時(shí)提出以下問(wèn)題：⑴你每次從不同的方位看到的汽車(chē)形狀一樣嗎？為什么？⑵你現(xiàn)在知道小汽車(chē)是什么樣子嗎？通過(guò)學(xué)生的思考和交流，（估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)出觀察的感受）。接著，我會(huì)提出：“那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”有了大量的親身體驗(yàn)和感知，學(xué)生一定會(huì)總結(jié)出自己的方法。
到此，學(xué)生在教師由淺入深地誘導(dǎo)下，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，主動(dòng)探索出觀察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度觀察，從而解決了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。
我為了使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成能力，這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行。
第一層的教學(xué)活動(dòng)：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學(xué)生明白觀察的'角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結(jié)果會(huì)所變化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)觀察物體的方法。
第二層的教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)書(shū)上的練一練第一題我創(chuàng)設(shè)情境：淘氣和笑笑一起來(lái)到動(dòng)物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛(ài)極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來(lái)看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？
第三層的教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)書(shū)上的練一練第二題讓學(xué)生觀察并猜測(cè)辨認(rèn)物體。
⑴同學(xué)們，淘氣和笑笑參觀完熊貓館，接著又來(lái)到新地方，大家想不想知道？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕出示一頭大象的尾巴）你們猜猜看。
根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)面與具有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭(zhēng)論不休。在他們熱烈的爭(zhēng)論聲中，我提出問(wèn)題：
“大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動(dòng)物嗎？”
學(xué)生沉默一會(huì)兒之后，可能會(huì)有學(xué)生提出：“老師，讓我們?cè)倏纯催@只動(dòng)物其他的特征”“那好，就按你們說(shuō)的辦法�！比缓笪揖椭鸫纬霈F(xiàn)鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學(xué)生觀察。
學(xué)生最后一致認(rèn)為是大象。
�、仆瑢W(xué)們，淘氣和笑笑在大象館看見(jiàn)了小貓和猴子也在觀察大象，你們來(lái)看看小貓和猴子各看到什么。
最后，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：
“我們?cè)谟^察物體時(shí)，要注意什么呢？”
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“不能只看一部分”。也可能會(huì)說(shuō)：“不能只看一點(diǎn)”�；蛘哒f(shuō)：“要從不同的位置看�！�
此時(shí)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。不然，就會(huì)鬧出‘盲人摸象’的笑話(huà)�！�
（設(shè)想：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不但給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
4、深化遷移，拓展運(yùn)用。
大家都知道：每一個(gè)孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現(xiàn)欲望最能得到滿(mǎn)足�；谶@一點(diǎn)，我準(zhǔn)備進(jìn)行兩個(gè)層次的游戲。
�、诺谝粚哟危焊鶕�(jù)13頁(yè)的第三題“看一看、說(shuō)一說(shuō)”。我創(chuàng)設(shè)以下情境：淘氣和笑笑從動(dòng)物園回來(lái)，淘氣邀請(qǐng)笑笑到他家做客，茶幾上擺著一把茶壺，（電腦演示主題圖）
我先讓學(xué)生觀察桌面上的茶壺，并把自己看到的形狀說(shuō)出來(lái)。再讓學(xué)生邊判斷邊連線，最后匯報(bào)結(jié)果。
第二層次：學(xué)生以小組為單位拿出自己帶來(lái)的玩具、杯子變換位置來(lái)觀察，簡(jiǎn)單地把自己所看到的形狀畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)不完可回家繼續(xù)完成）
�。ㄔO(shè)想：我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察思考并表達(dá)出來(lái)，最后通過(guò)小組交流解決問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，又能體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。）
到此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程基本結(jié)束，為了使每位學(xué)生充分施展自己的才華，并通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備做如下延伸：讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)自選生活中的物體進(jìn)行觀察，并把自己所看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，基本上不需要板書(shū)。所以此部分略寫(xiě)。
七、在新課改實(shí)驗(yàn)中，如何運(yùn)用“誘思教學(xué)論”進(jìn)行教學(xué)
最后，我說(shuō)一下這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)新課改的“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。又以“盲人摸象”的故事引入新課，使學(xué)生滿(mǎn)含熱情投入到探究學(xué)習(xí)之中。接著，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車(chē)，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的能力。最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫(huà)數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的主人！
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