《童話里的小屋》說課稿
說課的內(nèi)容是一年級(jí)第一冊(cè)16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明
一、 說教材:
1、 教材分析:《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西,為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中,那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào),并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來,所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后,利用廢舊材料的自然形態(tài)(如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等),或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工,用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài),通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段,將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為
知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料,通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋,培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn),自主探究小屋的制作方法,合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀:在童話般美好的情感下去創(chuàng)造,在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂趣,達(dá)到陶冶情趣,美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)重點(diǎn):以多種材料,大膽想象,自由的創(chuàng)作童話里的小屋
教學(xué)難點(diǎn):房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾
教具準(zhǔn)備:范作、課件、部分材料
學(xué)具準(zhǔn)備:紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說教法
為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),解決本課的重、難點(diǎn),主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法;讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過拆范作、組合范作的嘗試,研究制作方法。2、分組教學(xué)法;發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能,集思廣益,增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度,提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景,從動(dòng)畫片中童話小屋的欣賞,到童話小屋范作的拆、分,和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋,最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法;通過師生之間的談話交流,了解小屋的特點(diǎn),總結(jié)制作步驟,評(píng)價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法;在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。
三、 說學(xué)法:
學(xué)生分析:通過課前調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等動(dòng)畫片,,但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動(dòng)畫片,看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲,識(shí)字量少,所以閱讀能力較差,對(duì)童話故事的閱讀也極少。所以,孩子們對(duì)童話里的這些小屋沒有多深的印象,根據(jù)這些情況,決定在引導(dǎo)階段,給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美,另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力,所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問題,能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據(jù)學(xué)生的情況,努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法;通過觀察圖片,感受美,觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法;通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋,組與組之間的競爭,培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競爭與合作中,更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法;學(xué)生拆、分老師的范作,自己研究制作方法,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭議;在作業(yè)展評(píng)中,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng),并通過評(píng)價(jià),提高本學(xué)科的審美能力,同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。 無論是教法,還是學(xué)法,都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說教學(xué)程序:
本節(jié)課教學(xué)由組織階段;導(dǎo)入階段;發(fā)展階段;創(chuàng)作階段;評(píng)價(jià)階段;課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析,啟發(fā)想象;分析范作,探究做法;觀察材料,構(gòu)思作品三部分。
一. 組織階段;
檢查學(xué)生用品,穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣,師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為上課作好準(zhǔn)備。
二. 導(dǎo)入階段;
“小朋友,你們喜歡看童話故事嗎?讓我們一起來看一段童話故事。”課件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫片段,并告訴學(xué)生看完以后回答老師:“這是哪個(gè)童話故事?在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰?她住在怎樣的屋子里?” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,運(yùn)用“今天,我們就一起來動(dòng)動(dòng)腦筋,利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。
通過課件動(dòng)畫片的播放,給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,讓學(xué)生在動(dòng)畫片的那種美侖美渙的意境中,感受童話中小屋的美。觀察小屋,更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn),使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng),也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段;
1、引導(dǎo)分析,啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫片片段,最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察:“我們?cè)賮碛^察幾張圖片,你覺得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的?這些部分是什么形狀,什么顏色的?”師引導(dǎo)學(xué)生分析:小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分,各部分有圓、方等形狀,色彩鮮艷獨(dú)特。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的?回答后總結(jié)。
學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分,感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美,吸引了學(xué)生的注意,更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
2、分析范作,探究做法
師以“小朋友,請(qǐng)研究桌子上的小屋,拆一拆,分一分,再組合起來,觀察是用哪些材料做的?怎么做的?看誰觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。”來激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組,幫助學(xué)生。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如:把易拉罐做墻壁,橡皮泥粘上做窗戶,彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁,先定好門、窗的大概位置,再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋,裝飾完之后,重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài),變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟,此時(shí)問學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步?”總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并板書:構(gòu)思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,自己拆、分老師的范作,主動(dòng)思考和探究小屋制作方法,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法,總結(jié)步驟,體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體,而是課堂的引導(dǎo)者,培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力,這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、欣賞課本,開拓思路;
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品,以“你最喜歡哪座小屋,它的造型和色彩有什么特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ),課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),課本中范畫的討論和欣賞,進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的.造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用,也進(jìn)一步打開了學(xué)生的思路,開闊了眼界。
4、觀察材料,構(gòu)思作品;
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料,“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢?思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂,什么樣的屋頂、窗戶、門?用什么來裝飾?” 組織學(xué)生在小組自由討論,互相說想法和作法。師深入小組,幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后,師提出合理建議,并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋,寄托了孩子們的愿望,面對(duì)這些童話角色,使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論,是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì),目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想,拓寬想像空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流,將學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議,有利于學(xué)生打開思路。
五、 創(chuàng)作階段;
組織學(xué)生制作小屋,在學(xué)生制作的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同制作。教師及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí),有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示,過程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià),重視過程評(píng)價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評(píng)價(jià)階段;
以小組為單位,進(jìn)行作業(yè)展示。先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講解自己制作過程,引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評(píng),再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽,進(jìn)行師生互評(píng)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖,自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體,有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事,整合了語文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評(píng)價(jià)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,貫穿童話意味。而師生互評(píng)進(jìn)一步使學(xué)生建立自信,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
七、課后拓展;
回家后思考:除了小屋,紙盒等廢舊物品還可以做什么?讓學(xué)生在作品做完之后,整理東西,收拾桌面及地面。 課后的拓展,為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理,是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)束本課。
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