成正比例的量的說課稿

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時間和路程的關(guān)系，單價、數(shù)量和總價的關(guān)系等，而正比例是進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。這一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步理解正比例的意義和性質(zhì)，能夠正確判斷成正比例的量。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真思考、善于觀察、探索規(guī)律的良好習(xí)慣。教學(xué)的重點：理解正比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)的難點；如何判斷兩種量是否成正比例的關(guān)系。為了突破重點，解決難點，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在三個方面：

　　（一）、注重學(xué)生學(xué)會了什么

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。

　　在教學(xué)例1，自學(xué)例2時，我都鼓勵學(xué)生去觀察，去探索。尤其是例1，通過學(xué)生觀察，找出規(guī)律，填寫表格。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的`兩種量的特點，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

　　在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時，讓學(xué)生根據(jù)問題：1）表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？2）相對應(yīng)的路程（總價）是怎樣隨著時間（數(shù)量）的變化而變化的？3）相對應(yīng)的路程（總價）和時間（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質(zhì)和意義。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。

　　在例2的教學(xué)時，讓學(xué)生進行四人小組合作共同來解決問題。小組中各個學(xué)生的知識水平、表達(dá)能力都有所不同，由于年齡的關(guān)系，往往大部分的學(xué)生在同伴面前能大膽地表達(dá)自己真實的想法，聽取同伴的意見。通過學(xué)生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χ�識的印象。同時從整個過程中，學(xué)生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學(xué)生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：

　　讓他們學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。

　�。ǘ�）、注重學(xué)生體會到了什么

　　1．從自學(xué)中體會到靠自己的力量獲取知識的成就感

　　在教學(xué)例2時，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識。每個學(xué)生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2．從討論中，體會到人多力量大，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。

　　畢竟也只有13、14歲，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是優(yōu)等生，還是落后生都或多或少存在著，但當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，得出較為完整的結(jié)論時，深深體會到個人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理。

　　（三）、注重學(xué)生感受到了什么

　　1．讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。

　　在整個教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達(dá)對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。

　　2．讓學(xué)生感受到“我能行”

　　讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機會。有的學(xué)生可能只能說一句，有的學(xué)生可能會表達(dá)不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會說一句，明天就可能說兩句，后天他就可能將意思完整地表達(dá)出來。

　　總之，我在整個教學(xué)過程中試圖想實現(xiàn)的目標(biāo)是：還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

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