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小學數(shù)學《9加幾》說課稿（通用6篇）
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學《9加幾》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 1
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法學法：
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設計
本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，設疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣�！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會�？矗荣愰_始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的'60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”（課件二）這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：（課件三）
�。�1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
�。�3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9+4=13（課件四）
13
10
通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
第二個步驟是提出問題，解決問題
為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9+3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9+7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結“湊十法”算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）
9+3=12
12
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12
9+3=12
27
10
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）
9+7=16或9+3=12
1627
1010
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
�。�3）鞏固新知，尋找規(guī)律
一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（4）應用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題�？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。
（5）全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學設想。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 2
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經(jīng)認識了11—20各數(shù)，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學習其他數(shù)的進位加法打下了基礎。
二、說學習目標
在認真學習《數(shù)學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的認知結構和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學法
為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預設的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學活動中要激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學習的主人。
學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
四、說教學準備
為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準備了形象的多媒體課件，每位學生準備18根小棒。
五、說教學過程
教學過程是學生的認知過稱個，是真?zhèn)�教學活動的.呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣設疑
新課程標準下的數(shù)學課堂，應該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學”這一特點。因此，我以學生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（）=10和有關計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學生復習“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學生口算9+1+1=（）9+1+5=（）9+1+3=（）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設置層層遞進，為本節(jié)課學習9加幾的進位加法做好了準備。
順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結合起來，以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生匯報的情況可能會有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10+3=13。通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數(shù)學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學信息，并根據(jù)這些數(shù)學信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人？
9+3=
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9+7=
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合，讓學生選擇自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動后進行匯報，請學生到講臺上講述操作的過程。最后引導學生小結：在計算9+3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10+2=12；同樣的，計算9+7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10+6=16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導學生說出這三個算式都是關于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學過程中可能會有學生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第二個練習時根據(jù)圖意寫算式，先讓學生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規(guī)律，引導學生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結，方便日后復習，同時也提高了學生總結、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 3
一、說教材
《9加幾》是小學數(shù)學一年級上冊的重要內(nèi)容，屬于20以內(nèi)進位加法的范疇。這部分內(nèi)容是學生學習后續(xù)數(shù)學知識的基礎，對于提高學生的運算速度和準確性具有重要意義。
二、說教學目標
知識與技能：讓學生掌握“湊十法”，能夠正確計算9加幾的進位加法。
過程與方法：通過問題情境的探索，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和概括的能力，以及初步的問題解決能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作學習的.精神。
三、說教學重難點
重點：掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法。
難點：理解“湊十法”的思維過程。
四、說教法學法
采用情境教學法和小組合作學習法，通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在小組內(nèi)合作交流，共同解決問題。
五、說教學過程
導入新課：通過創(chuàng)設運動會為運動員準備飲料的情境，引出9加幾的問題。
探究新知：引導學生通過數(shù)一數(shù)、接著數(shù)、湊十法等多種方法解決問題，并重點講解湊十法的思維過程。
鞏固練習：通過做一做等練習，讓學生熟練掌握9加幾的口算方法。
課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)湊十法的重要性。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 4
一、教材分析
《9加幾》是在學生已經(jīng)掌握了11-20各數(shù)的認識和10加幾的基礎上進行教學的，是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎。
二、學情分析
一年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，但注意力容易分散，因此需要通過生動有趣的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：理解9加幾的口算方法，并能正確計算。
過程與方法：通過觀察、比較和動手操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的`興趣。
四、教學重難點
重點：掌握9加幾的口算方法。
難點：理解湊十法的思維過程。
五、教學過程
復習舊知：回顧10加幾的口算方法和湊十法的應用。
導入新課：通過創(chuàng)設生活情境，引出9加幾的問題。
探究新知：引導學生通過動手操作、小組合作等方式探索9加幾的口算方法，并重點講解湊十法的應用。
鞏固練習：通過多樣化的練習，讓學生熟練掌握9加幾的口算方法。
課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)湊十法在口算中的重要性。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 5
一、教材簡析
《9加幾》是小學數(shù)學一年級上冊的教學內(nèi)容，屬于20以內(nèi)進位加法的范疇。這部分內(nèi)容在學生的數(shù)學學習中具有重要地位，是后續(xù)學習的基礎。
二、教學目標
認知目標：理解9加幾的口算方法，掌握湊十法的應用。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力，以及初步的問題解決能力。
情感目標：激發(fā)學生的'學習興趣，培養(yǎng)合作學習的精神。
三、教學重難點
重點：掌握9加幾的口算方法和湊十法的應用。
難點：理解湊十法的思維過程。
四、教學過程
導入新課：通過創(chuàng)設生活情境，如運動會為運動員準備飲料等，引出9加幾的問題。
探究新知：引導學生通過觀察、比較和動手操作等方式，探索9加幾的口算方法，并重點講解湊十法的應用�？梢酝ㄟ^小組合作的方式，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同解決問題。
鞏固練習：通過多樣化的練習，如口算、填空、應用題等，讓學生熟練掌握9加幾的口算方法。同時，要注重練習的層次性，讓學生逐步提高。
課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)湊十法在口算中的重要性。同時，要鼓勵學生多思考、多提問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
小學數(shù)學《9加幾》說課稿 6
一、說教材
《9 加幾》是小學數(shù)學一年級上冊的教學內(nèi)容，它是在學生學習了 10 以內(nèi)的加減法和 10 以內(nèi)數(shù)的分解與組成的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是 20 以內(nèi)進位加法的.基礎，對進一步學習多位數(shù)加法有著重要的意義。
二、說學情
一年級的學生以具體形象思維為主，他們對新知識的學習需要在具體情境中通過操作和體驗來理解。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎，但對于 “湊十法” 這種計算方法可能還不太熟悉。
三、說教學目標
知識與技能目標：讓學生理解和掌握 9 加幾的計算方法，能正確計算 9 加幾的算式。
過程與方法目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。
四、說教學重難點
教學重點：理解和掌握 9 加幾的計算方法。
教學難點：讓學生學會用 “湊十法” 進行計算。
五、說教法與學法
教法：我將采用直觀教學法、啟發(fā)式教學法和情境教學法，引導學生自主探究、合作交流。
學法：學生將通過觀察、操作、討論等方式進行學習，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。
六、說教學過程
復習導入：通過復習 10 以內(nèi)的加減法和 10 以內(nèi)數(shù)的分解與組成，為學習 9 加幾做好鋪墊。
探究新知：創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察、操作等活動，理解和掌握 “湊十法” 的計算過程。
鞏固練習：設計不同層次的練習，讓學生鞏固所學知識，提高計算能力。
課堂總結：引導學生回顧所學內(nèi)容，總結計算方法。
七、說板書設計
我的板書設計將簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)教學過程。
八、說教學反思
在教學過程中，我將關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。同時，我也將反思自己的教學過程，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。
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