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漂流屋大班語(yǔ)言說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-02 20:22:20 說(shuō)課稿 我要投稿

漂流屋大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文

  一、教材分析

漂流屋大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文

  (一)故事內(nèi)容分析

  故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。

  而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子,調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒(méi)有找到主人,他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子,并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后,故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn):漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩,而是希望它找到自己的主人。

  該故事雖然篇幅不長(zhǎng),人物對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn),故事的主題就是-----分享快樂(lè)。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢:這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神,后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè),繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè)達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。

 。ǘ┯變呵闆r分析

  大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢(shì),因此,他們對(duì)文學(xué)作品,特別是童話(huà)故事較感興趣,也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事,并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。上學(xué)期,我們以班級(jí)主題《童話(huà)谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識(shí)、童話(huà)作家知識(shí)和豐富的詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心,探究欲望強(qiáng),有豐富的想象力,并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是,由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象,導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

  基于以上兩點(diǎn)分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

  二、目標(biāo)確定

  發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

  1、理解故事內(nèi)容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言;

  2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用,發(fā)展幼兒想象力。

  3、通過(guò)活動(dòng),體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)。

  這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)”,從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗(yàn),將知識(shí)進(jìn)行遷移,將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然,培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的,因此,本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn),是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì),對(duì)幼兒有一定的教育意義。活動(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會(huì)怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)環(huán)境創(chuàng)設(shè):與區(qū)域相結(jié)合。

  為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,我們整合了區(qū)域活動(dòng),在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們

  在區(qū)域中準(zhǔn)備了:語(yǔ)言區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

 。ǘ┲R(shí)準(zhǔn)備:

  1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

  2、已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品,初步了解了擬人和比喻的概念。

 。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備

  首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景,給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景,所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了:配有故事錄音的教學(xué)課件,幼兒可通過(guò)自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境,讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來(lái),我們準(zhǔn)備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

  三、教學(xué)方法

  本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。

  1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法:觀(guān)察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是,我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,以及思維具有具體形象性,對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

  2、語(yǔ)言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法,不是被動(dòng)地接受教育;顒(dòng)中,我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容,然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如:我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求,為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

  3、環(huán)境體驗(yàn)法:兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗(yàn)到什么是分享,分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。于是,活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法,提供了一定條件,讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解,提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  四、教學(xué)流程

  本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn):1、教具直觀(guān):語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo):以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法,而能力一般的幼兒會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此,這次活動(dòng),我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。3、環(huán)境體驗(yàn):讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下:

 。ㄒ唬┏鍪酒鞣炕脽羝,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

  引入時(shí),師以直觀(guān)的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué),幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當(dāng)中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí),為下面的故事做好鋪墊。

  (二)聽(tīng)、想結(jié)合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

  通過(guò)討論后,師的引導(dǎo)師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事,感受故事中的語(yǔ)言美,通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的.小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。

 。ㄈ┮暋⒙(tīng)結(jié)合,發(fā)展形象思維。

  此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片,再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,找出了故事的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn),從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn),為達(dá)到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的,因此,我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。

  (四)深入故事主題,引出教育意義。

  作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享,但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知,什么是好的,該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

 。ㄎ澹┓窒硇《Y物,激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感。

  《綱要》指出:應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動(dòng)又一次推向了高潮。

 。┗顒(dòng)延伸。

  活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,我們整合了區(qū)域活動(dòng),在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

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