我愛家鄉(xiāng)的小河說課稿

　　一、教材分析：

　　這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉(xiāng)的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而整篇課文在結構和內容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結構來敘述了家鄉(xiāng)小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節(jié)都是以“景色加人物的活動”為結構將內容講述具體的。而閱讀課文就要以學生的自學為主。基于以上這兩點，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎上“放手”讓學生自學。

　　二、教學目標：

　　1、 知識與技能

　�。�1） 通過學習課文，讓學生知道一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。

　�。�2） 了解本篇課文總分總的結構，進一步掌握圍繞總起部分將內容寫具體的寫作方法。

　　（3） 在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句展開想象來說話。

　　重點：

　�。�1）、讓學生了解一年四季家鄉(xiāng)的小河的美麗景色，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。�2）、能有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　從課文的第7小節(jié)中并結合課文內容來體會作者的思想感情。

　　2、 過程與方法：

　　（1）、在教師“扶”的基礎上自學課文的4、5、6小節(jié)。

　�。�2）、在創(chuàng)設的情景中，展開想象將課文內容說具體。

　�。�3）、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。

　　3、 情感與態(tài)度目標：

　�。�1）、領略小河一年四季的美麗景色，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）積極投入到各種形式的學習活動中去，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　一、語言的訓練，說話能力的培養(yǎng)

　　閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，是對學生進行聽說讀寫能力綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字、詞、句與篇，所以閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫內容為一體的語言綜合訓練。其中說是寫的基礎，因而在這篇課文的教學過程中，我設計了兩個說話練習：第一個是用“因為…所以”的句式說說“我”愛小河的原因，這個句式在以往的學習過程中曾經出現(xiàn)過，而這里再次的出現(xiàn)既是對以往所學知識的鞏固，又是對本篇課文情感目標的梳理，讓學生一目了然作者的寫作意圖。第二個說話練習貫穿在整堂課的教學中，讓學生展開想象的翅膀將課文內容說具體，這個說話練習讓學生將以往積累的描寫景色的句子學以致用，同時又聯(lián)系了他們的生活實際。這樣以借想象說話、仿照句式說話是說話訓練的最基本的內容，使學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。能提高學生說話的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達能力。分頁標題#e#

　　二、學習方法的遷移

　　“教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立自主獲取知識的能力”是當今世界流行的口號，教學發(fā)展的趨勢。教給學生學習的方法，不僅對學生學習各門學科有良好的促進作用，而且有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立創(chuàng)造的品質，使學生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結構清晰的基礎上，就讓學生根據(jù)提供的學習方法以小組為單位自己學習，避免了教師過多的講解，因為教師的灌輸永遠替代不了學生自己的思維。學生只有在讀書中學會讀書，在說話中學會說話。與其教師千辛萬苦地費力講解，不如教會學生讀書，夯實思維能力的基礎。教師應當相信學生、理解學生、尊重學生，在課堂中最大限度的引導學生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時間。從而調動學生學習激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。教師則在關鍵處指導讀書方法，提高自讀能力。

　　三、學生想象能力的培養(yǎng)

　　大科學家愛因斯坦說：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都是十分有益的，小學語文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學中，最有利于學生展開想象的就是四季的美麗景色和人們的活動，因而我就結合學生的生活實際，結合他們日常積累的有關好詞佳句，設計了說話練習，讓他們展開想象將課文的.內容說具體。這一練習既豐富了學生的想象能力，同時又不偏離學生的生活，又讓學生學會了知識的再遷移。同時在教學過程中鼓勵學生將他們的所想通過畫筆畫出來，這樣的“增擴想象”和“畫圖想象”就更好啟發(fā)了學生的想象，促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、明確分工的小組合作學習

　　合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。我充分發(fā)揮學生的主體意識，在講讀好“春”這一小節(jié)后，讓學生根據(jù)提供的學習方法自己學習，并且要每個學生選擇適合自己的內容，在組長的安排和分工下學習，作為教師，我深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。而這樣做就可以使學生自主性、合作性得到充分的發(fā)揮，讓學生主動積極獨立地學習，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學會學習，形成學習，發(fā)展個性，從而將語文課堂便成是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。

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