氧族元素的說課稿

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容選自高級中學(xué)化學(xué)課本（必修）第一冊第六章《氧族元素 環(huán)境保護(hù)》的第一節(jié)，教材內(nèi)容可以分為三個部分。第一部分是氧族元素，這部分內(nèi)容的突出特點是它處于學(xué)生剛剛學(xué)完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識，因此完全有可能有條件，也應(yīng)該充分發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為依據(jù)，通過讓學(xué)生觀察圖和表，采取討論的方式來安排氧族元素性質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)習(xí)。

　　第二部分是臭氧，介紹了臭氧的初步知識和同素異形體的概念。教材從正反兩方面介紹臭氧，使學(xué)生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點的教育。

　　第三部分是過氧化氫，對這部分內(nèi)容現(xiàn)行大綱只要求做常識性介紹，教材也只是側(cè)重于從用途的角度做了簡單的介紹。

　　在全節(jié)的最后，還安排了關(guān)于硫化氫的選學(xué)材料。

　　（二） 教材的地位和作用

　　本節(jié)教材安排在第六章的第一節(jié)，緊接在第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》之后，是以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)元素化合物知識的第一個元素族，因此，對氧族元素的學(xué)習(xí)可以說是對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律知識的應(yīng)用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正體會到科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，初步學(xué)會運用理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物的方法，同時又是對學(xué)生思維、分析、推測能力的訓(xùn)練，因此本節(jié)教材具有重要的地位和作用。

　�。ㄈ�） 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識目標(biāo)

　　（1） 使學(xué)生掌握氧族元素的原子結(jié)構(gòu)與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變的關(guān)系。

　　（2） 使學(xué)生對臭氧和過氧化氫有大致了解。

　　2、 能力目標(biāo)

　�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。

　�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。

　　3、 情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生初步了解保護(hù)臭氧層的意義，加強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。

　�。ㄋ模� 教學(xué)的重點和難點

　　由于運用所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生鞏固元素周期表中族的概念，初步學(xué)會研究元素化合物知識的科學(xué)方法，加深對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的理解，因此原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系以及氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性是本節(jié)的教學(xué)重點。但是由于本節(jié)是學(xué)生首次運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)，因此這兩點也是本節(jié)的教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)氧族元素之前已學(xué)習(xí)過堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)變化已有了一定的了解，加上剛剛學(xué)完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，因此完全可以也應(yīng)該發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）關(guān)于氧族元素的教學(xué)（第一課時）

　　這一部分教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識為依據(jù)，通過讓學(xué)生觀察、分析圖6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性質(zhì)，從原子的核電荷數(shù)、電子層數(shù)、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。對于單質(zhì)性質(zhì)的變化，主要集中于物理性質(zhì)方面，而化學(xué)性質(zhì)則結(jié)合氧化物、氧化物對應(yīng)水化物以及氫化物的性質(zhì)加以討論。由于學(xué)生已有了元素周期表的知識，因此除了討論同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。

　　這是教材中的內(nèi)容安排。

　　在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我認(rèn)為可以首先組織學(xué)生根據(jù)氧族元素的原子結(jié)構(gòu)特點，運用元素周期律理論，對元素性質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行推測，推測氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，然后分析課本中所列相關(guān)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的反應(yīng)事實，最終驗證理論推測的正確性，得出氧族元素性質(zhì)的.相似點和不同點。包括以下幾點：

　　1、性質(zhì)相似點

　　① 元素化合價相同，在化學(xué)反應(yīng)中，主要顯－2，+4，+6價（氧例外）

　�、� 都能形成H2R型氣態(tài)氫化物（Te不能與氫氣直接化合）。

　�、� 都能與氧結(jié)合生成RO2和RO3型兩種氧化物（O除外），其對應(yīng)的水化物分別為H2RO3和H2RO4型兩種酸。

　　2、性質(zhì)不同點

　�、� 物理性質(zhì)的遞變性（結(jié)合教材表6-1中氧族元素的單質(zhì)物理性質(zhì)的內(nèi)容講解）。

　�、� 從O到Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)。

　�、� 從O到Te，單質(zhì)與氫氣化合能力逐漸減弱；對應(yīng)氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱。

　�、� 從S到Te,所對應(yīng)氧化物的水化物酸性逐漸減弱。

　　這樣可以讓學(xué)生真正體會科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，更好地學(xué)會運用理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物的方法，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維、推測能力。

　　由于學(xué)生在鹵素一章曾比較詳細(xì)地討論過F、Cl、Br、I與H2反應(yīng)的難易及生成的氫化物的穩(wěn)定性；在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”一章又學(xué)習(xí)了元素非金屬性的強(qiáng)弱與生成氣態(tài)氫化物的難易程度以及氫化物穩(wěn)定性的關(guān)系，因此本節(jié)只是對以上知識的擴(kuò)展和應(yīng)用。

　　3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較

　　可以用O、F和S、Cl為例，讓學(xué)生在已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的基礎(chǔ)上，推斷出氧族元素比同周期的鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論。

　　但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，如果能利用學(xué)生已掌握的反應(yīng)事實，如S、Cl2分別與變價金屬Fe、Cu的反應(yīng)為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生用原子結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行解釋，效果將會更好，能突出結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定性作用，并培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握知識解決問題的能力。

　　（二）關(guān)于臭氧的教學(xué)（第二課時）

　　在這部分中，同素異形體的概念是學(xué)生首次接觸到的，學(xué)生在初中雖然已學(xué)過金剛石和石墨，但那時沒有專門介紹這個概念。在本節(jié)中，以O(shè)2和O3為例介紹這一概念，并聯(lián)系初中學(xué)過的金剛石和石墨，進(jìn)一步擴(kuò)展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：

　　1、 O3和O2 物理性質(zhì)的對比

　　2、 O3 的化學(xué)性質(zhì)：極強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性

　　3、 O3的用途

　　這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意使知識的學(xué)習(xí)與思想教育的滲透有機(jī)地結(jié)合。例如，教學(xué)中可以通過對臭氧多與少、遠(yuǎn)與近對人類及地球生命作用不同的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成辯證看問題的觀點和方法。

　�。ㄈ�）關(guān)于過氧化氫的教學(xué)

　　這部分內(nèi)容，現(xiàn)行大綱只要求學(xué)生對所學(xué)知識有大致的了解，因此教學(xué)中應(yīng)注意把握分寸，不宜擴(kuò)展及加深，教師可側(cè)重于從用途角度作簡單介紹，并將H2O2 與H2O進(jìn)行比較。過氧化氫分解的反應(yīng)，可用于實驗室制備氧氣，有條件教師可補(bǔ)充一個演示實驗。

　　在這個課時當(dāng)中，知識方面，臭氧這部分應(yīng)緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學(xué)生真正從本質(zhì)上區(qū)別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結(jié)合H2O2分解產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生比較它與KClO3分解制氧氣的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。此外，由于本節(jié)的學(xué)習(xí)位于元素周期律之后，強(qiáng)調(diào)知識的網(wǎng)絡(luò)化，因此應(yīng)注意從O3與O2 ，H2O2 與H2O的對比展開教學(xué)。

　　最后是選學(xué)材料這一部分，硫化氫作為選學(xué)材料，教學(xué)特意補(bǔ)進(jìn)這一節(jié)，原因有：

　　1、 本章知識主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有變價特征的元素，教學(xué)中主要圍繞-2→0→+4→+6價硫這條線展開學(xué)習(xí)，重中之重是相應(yīng)物質(zhì)的氧化性、還原性，因此必須掌握價態(tài)與氧化性、還原性的規(guī)律，為充實這條線，特補(bǔ)充這節(jié)內(nèi)容。

　　2、 通過硫化氫的教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生對含有最低價態(tài)非金屬元素化合物還原性的認(rèn)識。

　　這部分內(nèi)容，教學(xué)中除了介紹H2S的物理性質(zhì)，實驗室制法外，重點落在H2S的化學(xué)性質(zhì)上，包括可燃性、還原性、不穩(wěn)定性，其中以還原性為重中之重。

　　二、 反饋練習(xí)（見投影）

　　三、 布置作業(yè)（見投影）

　　作業(yè)：[第一課時] 課本習(xí)題一、三 1、2

　　[第二課時] 課本習(xí)題二、四

　　選學(xué)材料：整理本節(jié)內(nèi)容中的化學(xué)反應(yīng)方程式

　　六、板書設(shè)計（見投影），（氧族元素）說課方案

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