《生理與適應(yīng)》說課稿
小學(xué)科學(xué)說課稿,
一、 說教材
《生理與適應(yīng)》是冀人版六年級科學(xué)下冊第二單元《奇妙的人體》里的一課。在學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。由于學(xué)生將會在中學(xué)生物課中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成及其在人體中如何發(fā)揮協(xié)調(diào)作用的，因此根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)計了一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學(xué)生探索心理活動的興趣。指導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)，了解一些適應(yīng)現(xiàn)象，通過對錯覺的體驗找出身邊利用錯覺的實例。
二、 說學(xué)情
在小學(xué)階段，學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。
三、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知能力，在本節(jié)課的教學(xué)中我將“體驗錯覺”這一環(huán)節(jié)放入了下一課時，本節(jié)課確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
【探究目標(biāo)】：
能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。
能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
能用比較法從實驗結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。
【知識目標(biāo)】：
用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。
舉出生活中適應(yīng)現(xiàn)象的實例。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：
能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。
【科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo)】：
舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。
四、 說教法、學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。能用自己的話解釋反應(yīng)游戲的心理加工過程，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將在教學(xué)中采用討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的。結(jié)合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生將主要采用“提出問題-----大膽猜想-----科學(xué)證實------解釋現(xiàn)象的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我的教學(xué)程序預(yù)設(shè)以下三個環(huán)節(jié)。其中在主動參與、探索新知中將會學(xué)習(xí)到“活動1體驗刺激與反應(yīng)”“活動2認(rèn)識適應(yīng)現(xiàn)象”，具體論述如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我采用了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生知道人體不僅具有消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運(yùn)動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能，心理功能產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)。從而自然而然的引出神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的，這些器官是如何實現(xiàn)人的心理功能的等問題。
﹙二﹚師生互動學(xué)新課
活動1
是本課的中心環(huán)節(jié)也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。為了打破傳統(tǒng)的概念型教學(xué)模式，將抽象的知識生動形象化。首先我將以“噴香水”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動。從而讓學(xué)生在感性上理解“刺激”與“反應(yīng)”。
2.課件出示游戲，讓學(xué)生分組自選喜歡的刺激——反應(yīng)游戲如：抓小棒游戲、指認(rèn)五官游戲、逃避打手游戲等等，讓學(xué)生通過觀察游戲中的現(xiàn)象交流討論游戲中的發(fā)現(xiàn)。
3.讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀‘科學(xué)在線’的內(nèi)容，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及基本功能。閱讀之后，鼓勵學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)知識解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。這樣在對“游戲”充分探究的`基礎(chǔ)上，再去解釋游戲現(xiàn)象，估計也就水到渠成了從而突破難點(diǎn)。我將適時小結(jié)并組織學(xué)生填表。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計將突破重、難點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法，同時實現(xiàn)探究目標(biāo)（1）（2）與知識目標(biāo)（1）；讓學(xué)生對反應(yīng)時這一概念產(chǎn)生深刻記憶。
活動2
科學(xué)教育要與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我將以“聞香水”為話題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動，進(jìn)行科學(xué)探究。
接著利用教材上的圖片，認(rèn)識各種感覺上的適應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵
學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實例并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。
然后我將指導(dǎo)學(xué)生用左右手寫自己名字，體驗另一類適應(yīng)現(xiàn)象。使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
最后組織學(xué)生討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？等學(xué)生討論后師生共同小結(jié)適應(yīng)現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的聞一聞、看一看、寫一寫、說一說，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時實現(xiàn)探究目標(biāo)（3）。
﹙三﹚暢談收獲，深化主旨
啟發(fā)鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲；教師總結(jié)。
六、 說板書設(shè)計
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，我將設(shè)計如下板書：
生理與適應(yīng)
刺激→反應(yīng)
↓
適應(yīng)
【設(shè)計意圖】整個板書簡潔明了，展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，能加深印象，鞏固知識，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
七、 教學(xué)設(shè)計特色
總的來說，這節(jié)課我力求突出以下兩點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當(dāng)?shù)�。因此這節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生充分體驗游戲之后再閱讀“科學(xué)在線”的知識，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識將會更加深刻。2.充分體現(xiàn)科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動中，在體驗中探究，在探究中體驗，發(fā)揮學(xué)生的能動性，在愉快的氛圍中去完成教學(xué)任務(wù)，提高自身能力。
八、 教學(xué)效果及反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗到了刺激與反應(yīng)，并能分析游戲中的刺激、感覺和反應(yīng)是什么，知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應(yīng)，并能舉出生活中的例子，在用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應(yīng)現(xiàn)象。
縱觀本節(jié)課的課堂教學(xué)存在以下幾個問題：
新課伊始，通過游戲讓學(xué)生體驗刺激與反應(yīng)，但在做完游戲之后，讓學(xué)生交流游戲中發(fā)現(xiàn)什么問題的時候，學(xué)生表現(xiàn)得不太積極，不知從何說起，通過教師的引導(dǎo)，后來學(xué)生回答了出來。接下來再通過閱讀科學(xué)在線，運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)一步分析游戲的心理加工過程。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過親身的體驗，小組合作能分析出這幾個刺激---反應(yīng)游戲的復(fù)雜心理加工過程。整個課堂教學(xué)中，總的來說課堂氣氛不太活躍，教師在引導(dǎo)方面做得不到位。另外在“認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的說說生活中的適應(yīng)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生知道適應(yīng)現(xiàn)象存在于一切感覺中，但是對于我們每個人來說適應(yīng)的表現(xiàn)和速度會有所不同。這就需要我們隨時調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。