比的應(yīng)用的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的比的應(yīng)用的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材、明確目標(biāo)
《比的應(yīng)用》是冀教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
牐1、知識(shí)方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
牐2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。
牐3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，欣賞他人。
根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍
《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材中例題所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣29屆北京奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌總數(shù)入手，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)發(fā)生在我們身邊，又是剛剛發(fā)生生的，所以學(xué)生較為熟悉。結(jié)合獎(jiǎng)牌數(shù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，復(fù)習(xí)了舊知，又為新授做了鋪墊。放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問(wèn)題的新方法。這樣，在解題策略的過(guò)程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來(lái)解決新問(wèn)題，并分析用新的方法解決新問(wèn)題的思路。從而也就解決了課本例3的問(wèn)題。這整個(gè)環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)
《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設(shè)計(jì)教程
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
新課標(biāo)提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了有關(guān)“水立方”的教學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考時(shí)間，在自主探索，合作交流過(guò)程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順?biāo)浦�，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在某種意義上說(shuō)：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設(shè)計(jì)這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時(shí)最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現(xiàn)在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負(fù)責(zé)質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當(dāng)，還可以趨機(jī)進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還能幫助我們更全面地分析問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見(jiàn)，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認(rèn)為本節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
�。ㄍㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇2
一、教材
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的知識(shí)。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個(gè)物體或者幾個(gè)物體都可以當(dāng)成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，會(huì)把一個(gè)整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及課本的知識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，利用整數(shù)乘、除法來(lái)解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)含義分析數(shù)量關(guān)系，并用整數(shù)乘除法來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以本節(jié)課我采取學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，小組合作，通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法來(lái)進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節(jié)課以學(xué)生為主體，在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。通過(guò)擺一擺，分一分來(lái)得出結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體展示了一組練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，把4個(gè)圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示，再用4個(gè)圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數(shù)寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。以學(xué)生合作探究來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。
�。ǘ�(yīng)用所學(xué)的知識(shí)
1在這一環(huán)節(jié)，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中3
2是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過(guò)先把總?cè)藬?shù)12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒(méi)有其他的辦法可以算出男生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用總?cè)藬?shù)減去女生的人數(shù)得出：12—4=8（人），最后回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶解題的思路，先把總?cè)藬?shù)平均分成若干份，算出一份的人數(shù)，再通過(guò)分析每個(gè)關(guān)系量所占的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行相乘得出結(jié)果。最后再通過(guò)兩個(gè)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
通過(guò)問(wèn)學(xué)生本節(jié)課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的精華所在，所以本節(jié)課我主要針對(duì)不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分做了重點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)與整體之間的關(guān)系。
五、評(píng)價(jià)
課堂的有效評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節(jié)課我主要采取對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，先讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再采取小組評(píng)比，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。
【教學(xué)分析】
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒(méi)有給出這個(gè)名稱(chēng)，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問(wèn)題有一定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問(wèn)什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學(xué)法】
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？
2、 請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。通過(guò)匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
�。�1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2） 記錄分配的過(guò)程。
�。�3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班 小班
3個(gè) 2個(gè)
6個(gè) 4個(gè)
30個(gè) 20個(gè)
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1） 小組合作。
�。�2） 交流、展示。
�。�3） 比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班 小班
30個(gè) 20個(gè)
30個(gè) 20個(gè)
30個(gè) 20個(gè)
方法二：畫(huà)圖
140個(gè)
方法三：列式
3+2=5
140*3/5=84（個(gè)）
140*2/5=56（個(gè)）
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
�。ㄟ�會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
四、回顧整理，反思提升
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材及教學(xué)理念
《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對(duì)靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗(yàn)，而靜電實(shí)驗(yàn)的成功率低，所以一旦實(shí)驗(yàn)失敗便需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，同時(shí)我也準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說(shuō)服力。根據(jù)對(duì)教材的理解和課標(biāo)的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
㈠知識(shí)與技能方面
1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時(shí)，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零，導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，表面是個(gè)等勢(shì)面，以及導(dǎo)體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。
�、孢^(guò)程與方法方面
通過(guò)科學(xué)猜想、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般方法。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過(guò)生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點(diǎn)
突出重點(diǎn)的方法：因?yàn)閮?nèi)容抽象，難度大，所以采用教師問(wèn)題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的
突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用：實(shí)驗(yàn)引人，復(fù)習(xí)開(kāi)題、目標(biāo)展示、提出問(wèn)題、引導(dǎo)分析、分組討論、理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)，讓學(xué)生自評(píng)目標(biāo)達(dá)成情況，并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，并把問(wèn)題拋到課后，做一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后探究的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課
利用靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問(wèn)題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開(kāi)的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?
引出新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
3、理論推導(dǎo)，小組活動(dòng)，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征，其中用反證法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。做法拉第圓通實(shí)驗(yàn)。
4、師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽，實(shí)驗(yàn)演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo)。
7、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析及地位：
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問(wèn)題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
? 1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。
2、通過(guò)解決問(wèn)題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識(shí)、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極探究知識(shí)的能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來(lái)解決。
教具準(zhǔn)備: 幻燈片電視
三、教學(xué)設(shè)想：
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系�！边@一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋(píng)果，種樹(shù)，分紅利等情景的引入，問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊
1、 35米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)()米，2段長(zhǎng)()米，5段長(zhǎng)()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的( )，水占鹽水的( )。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋(píng)果3個(gè)同學(xué)來(lái)吃，如果讓你來(lái)分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配
(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問(wèn)題
問(wèn)題1. 一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?
問(wèn)題2. 學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級(jí)三各班的人數(shù)，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹(shù)多少棵?
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。)
<四>、對(duì)比歸納，形成體系
同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問(wèn)題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)
<五>、分層練習(xí)，鞏固延伸
1、基本練習(xí)
(1)一個(gè)三角形三各邊的長(zhǎng)度比是3：5：4.這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是36厘米，三條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米?
(2)甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是2：3：4.這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是12.這三個(gè)數(shù)分別是多少?
2、應(yīng)用拓展
小明說(shuō)：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢(qián)?”
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗(yàn)證，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《橢圓命令的應(yīng)用》這一課是新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》六年級(jí)第八冊(cè)第七課，這套教材最大的特點(diǎn)就是多方位的運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認(rèn)為把充滿童趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的LOGO語(yǔ)言設(shè)計(jì)編排在六年級(jí)下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計(jì)概念，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言特有的邏輯思維，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機(jī)制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為將來(lái)更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課在簡(jiǎn)單繪圖、設(shè)置顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言中的復(fù)雜命令，把之前通過(guò)簡(jiǎn)單命令寫(xiě)出的冗長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)化為一個(gè)命令，使學(xué)生體會(huì)到代碼精簡(jiǎn)的意義，以及精簡(jiǎn)后執(zhí)行效率的提高。同時(shí)，通過(guò)等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的簡(jiǎn)單原理。
從整冊(cè)教材來(lái)看，本課是LOGO語(yǔ)言設(shè)計(jì)由初級(jí)到中級(jí)的轉(zhuǎn)變，在本冊(cè)教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫(huà)圓或橢圓，認(rèn)識(shí)等待命令“WAIT”，能用等待命令實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。
2、通過(guò)閱讀分析用橢圓命令設(shè)計(jì)的小過(guò)程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個(gè)參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等待命令，并能夠用等待命令使圖形動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果。
四、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知層面上已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)和平面幾何知識(shí)；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行具體運(yùn)算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進(jìn)行邏輯運(yùn)算，同時(shí)，逐漸由形式運(yùn)算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對(duì)新奇的知識(shí)能夠保持比較長(zhǎng)久的注意力。
五、教法與學(xué)法
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、傳統(tǒng)講授、自主探究、對(duì)比試驗(yàn)等教法與學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)而本課即將用到的命令，同時(shí)展示命令卡片到黑板上。一方面強(qiáng)化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識(shí)；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書(shū)籍，節(jié)省出時(shí)間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。
(二)激趣
用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)過(guò)程做歸納，得出共同點(diǎn)——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應(yīng)用。
(三)橢圓命令的認(rèn)識(shí)
由于是新學(xué)命令，我將采用追問(wèn)式層層遞進(jìn)的方法完成橢圓命令的教學(xué)。
l、認(rèn)識(shí)橢圓命令。
�、俪鍪緳E圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個(gè)單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
�、趲ьI(lǐng)學(xué)生書(shū)空記憶命令拼寫(xiě)；
�、墼诿畲翱谥休斎霗E圓命令，看到錯(cuò)誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個(gè)參數(shù)，再次看到錯(cuò)誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個(gè)參數(shù)，看到繪制山橢圓。
通過(guò)這樣反復(fù)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到橢圓命令有兩個(gè)參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個(gè)參數(shù)命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個(gè)參數(shù)x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會(huì)出兩個(gè)參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點(diǎn)水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問(wèn)題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會(huì)是什么樣的呢?讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)果，然后采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會(huì)隨小海龜方向改變而改變。深刻的認(rèn)識(shí)到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到第二次探索成功的喜悅后，提出問(wèn)題：如何畫(huà)正圓?推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點(diǎn)不斷提高，讓學(xué)生思考并上機(jī)操作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究得出X=Y時(shí)，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個(gè)圓的半徑。
至此，通過(guò)三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進(jìn)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到命令靈活運(yùn)用及再三探究知識(shí)的樂(lè)趣。
(四)等待命令的認(rèn)識(shí)
1、展示課文中同心圓的過(guò)程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過(guò)程中每行代碼的含義，強(qiáng)化程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生上機(jī)仿例操作。
2、演示編制好的“光暈”過(guò)程——即同心圓的動(dòng)畫(huà)版，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。
3、同時(shí)出示“同心圓”、“光暈”兩段過(guò)程代碼，讓學(xué)生在閱讀對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)新命令——wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)新命令的作用，合作或者獨(dú)立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。
4、驅(qū)動(dòng)學(xué)生修改代碼，體驗(yàn)“同心圓”轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)版“光暈”的過(guò)程，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來(lái)的成就感。
�。ㄎ澹┱n后思考及作業(yè)
演示“四連環(huán)”過(guò)程——即按順序畫(huà)正方形并在四個(gè)角上畫(huà)四個(gè)圓形的動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)“四連環(huán)”?并嘗試寫(xiě)出代碼，把課堂延伸到課外。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
橢圓命令的應(yīng)用
命令卡片
（復(fù)習(xí)）
STAMPOVAL X Y
WAIT n
水平軸X
垂直軸Y
n表示微妙
100微妙=1秒
這就是我對(duì)《橢圓命令的應(yīng)用》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，很開(kāi)心今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請(qǐng)指正。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
（一）本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)的地位
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（華東版），八年級(jí)第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時(shí)。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)際分析，拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀的印象；通過(guò)聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進(jìn)行運(yùn)用。
（二）三維教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識(shí)與能力目標(biāo)】
�、崩斫獠⒄莆展垂啥ɡ淼膬�(nèi)容和證明，能夠靈活運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算；
⒉通過(guò)觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
2. 【過(guò)程與方法目標(biāo)】
在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)介紹中國(guó)古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
勾股定理的證明與運(yùn)用
【教學(xué)難點(diǎn)】
用面積法等方法證明勾股定理
【難點(diǎn)成因】
對(duì)于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí)，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見(jiàn)性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
【突破措施】
�、眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、啟發(fā)性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程；
�、沧灾魈剿�，敢于猜想：充分讓自己動(dòng)手操作，大膽猜想數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論，老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者，更是一位參入者，學(xué)生之間相互交流、協(xié)作，從而形成生動(dòng)的課堂環(huán)境；
�、硰垞P(yáng)個(gè)性，展示風(fēng)采：實(shí)行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書(shū)記員”，在討論結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并可上臺(tái)利用“多媒體視頻展示臺(tái)”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評(píng)價(jià)。這樣既保證討論的有效性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教法與學(xué)法分析
【教法分析】
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時(shí)代精神�；镜慕虒W(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動(dòng)手操作-歸納驗(yàn)證-問(wèn)題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個(gè)方面。
【學(xué)法分析】
新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
多媒體課件演示FLASH小動(dòng)畫(huà)片：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？
問(wèn)題的設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)感到一些困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后，同學(xué)們就會(huì)有辦法解決了。這種以實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作
�、闭n件出示課本P99圖19.2.1：
觀察圖中用陰影畫(huà)出的三個(gè)正方形，你從中能夠得出什么結(jié)論？
學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR（此時(shí)讓小組“發(fā)言人”發(fā)言），從而讓學(xué)生通過(guò)正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：對(duì)于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即當(dāng)∠C=90°，AC=BC時(shí)，則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
�、簿o接著讓學(xué)生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)論呢？于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2（一般直角三角形）。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正方形R的面積有一些困難，這時(shí)可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫(huà)出圖形，再剪一剪、拼一拼，通過(guò)小組合作、交流后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長(zhǎng)的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流，來(lái)獲取知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)有利于突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、吃賳�(wèn)：當(dāng)邊長(zhǎng)不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？投影例題：一個(gè)邊長(zhǎng)分別為1.5，3.6，3.9這種含有小數(shù)的直角三角形，讓學(xué)生計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。
�。ㄈw納驗(yàn)證
【歸納】通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，探索邊長(zhǎng)為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到邊長(zhǎng)為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)“文字語(yǔ)言”與“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”這兩種表達(dá)方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn)，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。
【驗(yàn)證】先后三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了畫(huà)圖、剪圖、拼圖，還有測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，而且這一過(guò)程也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題解決
⒈讓學(xué)生解決開(kāi)始上課前所提出的問(wèn)題，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
�、沧詫W(xué)課本P101例1，然后完成P102練習(xí)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識(shí)的途徑進(jìn)行小結(jié)，后由“發(fā)言人”匯報(bào)，小組間要互相比一比，看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最佳。
2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”
�、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈撸ü磺Ф嗄昵埃┌l(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。
�、诳滴鯏�(shù)學(xué)專(zhuān)著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是其獨(dú)創(chuàng)。
目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。
以上內(nèi)容，我僅從“說(shuō)教材”，“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”上來(lái)說(shuō)明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的題目是《分式方程的應(yīng)用》。我將從“學(xué)習(xí)內(nèi)容定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定、重難點(diǎn)確立、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，具體如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容定位
本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應(yīng)用》是新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)16.3分式方程中第三課時(shí)內(nèi)容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從知識(shí)的掌握來(lái)看，本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和運(yùn)用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，它將為研究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是中考必考內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中作用重要，意義重大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過(guò)程，學(xué)會(huì)從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方程思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，強(qiáng)化方程思想應(yīng)用意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：審題、尋找等量關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學(xué)模型。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：尋求解決問(wèn)題的不同方法，審題設(shè)元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。
四、學(xué)情分析
在初一時(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“列一元一次方程解應(yīng)用題”，明白遇到實(shí)際問(wèn)題可以列方程解決，但分析問(wèn)題能力、審題能力、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習(xí)。上一節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)“分式方程”的解法，使學(xué)生會(huì)解分式方程，理解了增根的含義，會(huì)檢驗(yàn)分式方程的根，為繼續(xù)學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
五、教學(xué)策略
1、難點(diǎn)突破
通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。
2、學(xué)法分析
讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內(nèi)交流探究心得與疑難問(wèn)題，在質(zhì)疑辨析、互動(dòng)交流中歸納總結(jié)，糾錯(cuò)矯枉，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教法分析
�。�1）情境互動(dòng)法：整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應(yīng)用”這條主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出分式方程，體驗(yàn)解題過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法步驟。
（2）點(diǎn)撥指導(dǎo)法：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示交流的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意事項(xiàng)、方法規(guī)律、適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、教學(xué)過(guò)程
（1）情境導(dǎo)入、通過(guò)學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的門(mén)面房出租信息，引出要學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。�2）學(xué)情調(diào)查、收集學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為組織大家深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。�3）合作探究、通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察比較，歸納總結(jié)，糾錯(cuò)矯枉，感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系，掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
�。�4）點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師對(duì)如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易混之處，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)、這既是學(xué)生對(duì)分式方程的理解和應(yīng)用，也是方程知識(shí)的拓展與延伸，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成以達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
�。�6）總結(jié)反思、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解吸收、內(nèi)化整合，初步掌握列方程解應(yīng)用題的方法�？偨Y(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行，批評(píng)指正！
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的題目是《有余數(shù)除法的應(yīng)用》，下面我向大家匯報(bào)一下我的設(shè)想：我從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件使用、拓展資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、首先說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它是除法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)拐點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應(yīng)用背景。在解決有余數(shù)除法的問(wèn)題中，學(xué)生的觀察、分析和推理等數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展。
課標(biāo)解讀：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋?zhuān)@得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)獨(dú)立思考，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
第一分句的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。第二分句的行為動(dòng)詞“運(yùn)用”是指綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過(guò)程中，加深對(duì)有余數(shù)除法意義的理解；第二個(gè)層面是運(yùn)用“有余數(shù)除法”的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和傾聽(tīng)的習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學(xué)的，對(duì)于除法的口算、豎式計(jì)算都有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)課前前測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在運(yùn)用有余數(shù)除法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在圈一圈、想一想的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
2．通過(guò)交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問(wèn)題中的區(qū)別。
3．在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4．大部分學(xué)生能夠運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解釋周期性數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、《有余數(shù)除法的應(yīng)用》導(dǎo)學(xué)案
我還為學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并能自主高效的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：引用律動(dòng)，設(shè)疑激趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動(dòng)表演。目的就是想通過(guò)這個(gè)有趣的律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)教師說(shuō)動(dòng)作的游戲，目的.就是激發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的應(yīng)用做好心理準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)小環(huán)：
首先用學(xué)生非常熟悉的分組問(wèn)題展開(kāi)，教師問(wèn)：沒(méi)6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學(xué)生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著教師繼續(xù)追問(wèn)，假如10人一組，可能會(huì)剩余幾人？學(xué)生會(huì)說(shuō)出1-9人的答案，教師及時(shí)再問(wèn)假如20人一組，會(huì)剩幾人？教師及時(shí)反問(wèn)：你們想過(guò)為什么嗎？
學(xué)生可能說(shuō)出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
接著下一環(huán)節(jié)就是租車(chē)問(wèn)題。租車(chē)問(wèn)題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時(shí)間，目的就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理的取值。
在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個(gè)沖突：
第一個(gè)沖突是一是一車(chē)超過(guò)6人的情況、一車(chē)少于6人的情況和一車(chē)?yán)?人的情況進(jìn)行交流辨析，讓學(xué)生自己來(lái)分析最多及至少的含義。
第二個(gè)沖突是一車(chē)6人，需要4次還是5次的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在思維的碰撞中，對(duì)租車(chē)問(wèn)題進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是買(mǎi)票問(wèn)題
教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)單2上，圈一圈，然后把算式寫(xiě)下來(lái)，教師在巡視的過(guò)程中，收集不同的做法，進(jìn)行全班的交流與評(píng)價(jià)。一般有兩種情況，一種是能買(mǎi)4張票，一種是能買(mǎi)5張票，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習(xí)的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)三道題的鞏固，加深對(duì)生活中余數(shù)的取舍問(wèn)題。
學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)余數(shù)的問(wèn)題也有了一些感性的認(rèn)識(shí)與理解，因此教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過(guò)程中，也進(jìn)一步梳理了對(duì)進(jìn)一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活中的實(shí)際問(wèn)題和解決周期問(wèn)題。
拓展練習(xí)：
“有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對(duì)除法意義的理解，極大地豐富了除法的應(yīng)用背景。學(xué)生在運(yùn)用帶余數(shù)除法解決較復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應(yīng)用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。
一、生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題
有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用非常廣泛。由于二年級(jí)學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何“取舍”余數(shù)感覺(jué)很有困難。因此在教學(xué)中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買(mǎi)賣(mài)到日常生活中的門(mén)票、交通運(yùn)輸、租車(chē)、租船等數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“有余數(shù)除法”知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受其實(shí)用價(jià)值。
二、周期性的數(shù)學(xué)問(wèn)題
在數(shù)學(xué)計(jì)算中，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮鉀Q這類(lèi)問(wèn)題時(shí)如果能與“有余數(shù)除法的”知識(shí)相結(jié)合，那么問(wèn)題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個(gè)紅色、一個(gè)黃色、一個(gè)綠色、一個(gè)紫色的規(guī)律重復(fù)排列，你能算出第25個(gè)是什么顏色嗎？
意圖：律動(dòng)表演非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，音樂(lè)律動(dòng)的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內(nèi)容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個(gè)餃子，每個(gè)盤(pán)子盛9個(gè)，至少需要幾個(gè)盤(pán)子？
2、幫媽媽買(mǎi)“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢(qián)，30元錢(qián)最多買(mǎi)幾袋洗衣粉？
問(wèn)題：
1、生活中的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你會(huì)解決嗎？你有什么收獲？
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你有什么想說(shuō)的？
設(shè)計(jì)意圖：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁�；趯�(duì)課標(biāo)的理解，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇10
《復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用》 我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、設(shè)計(jì)理念。
以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在探究中合作，交流中反思，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)扎實(shí)練習(xí)的教學(xué)理念，從而提升科學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)方法。
二、教材分析。
1、教材的地位和作用。
我校九年級(jí)化學(xué)教學(xué)進(jìn)度為綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)中考模擬試題的訓(xùn)練，暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，師生共同解決疑難問(wèn)題，從而達(dá)成鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的目標(biāo)。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識(shí)內(nèi)容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識(shí)占近20分。而學(xué)生解這類(lèi)題的難點(diǎn)便是判斷酸堿鹽之間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)�；诖宋掖_定了本節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課《復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用》，力求通過(guò)這一專(zhuān)題的復(fù)習(xí)攻克酸堿鹽知識(shí)的難關(guān)。從而提高中考酸堿鹽知識(shí)的得分。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：鞏固對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)，熟練應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)解決酸堿鹽問(wèn)題；
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，體會(huì)成功喜悅。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：鞏固復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件，熟練應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。
（2）難點(diǎn)：熟練、靈活地應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。
三、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容我主要利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論，根據(jù)學(xué)
生已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高能力。具體方法主要是采用提出問(wèn)題、引導(dǎo)探究、多媒體輔助教學(xué)等方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
�。�1）學(xué)生的知識(shí)狀況：知道復(fù)分解反應(yīng)及其條件，識(shí)記了一些常見(jiàn)的沉淀，后1/3學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的認(rèn)識(shí)只停留在簡(jiǎn)單物質(zhì)分類(lèi)程度，甚至有的化學(xué)式也不會(huì)寫(xiě)；
�。�2）學(xué)生的能力狀況：應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)去解題的能力欠缺，靈活運(yùn)用能力差；
�。�3）學(xué)生的心理狀況：無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)程度如何，學(xué)生都會(huì)為自己學(xué)習(xí)上的小成功而欣喜，學(xué)生特別需要教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
為體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，力求把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，主動(dòng)形成知識(shí)，提高自己的認(rèn)知水平。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容——展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——知識(shí)回顧 ——自主、合作探究——交流展示——學(xué)習(xí)小結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)、反饋。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
采用生活中實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法，以實(shí)際問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)案展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性。
3、知識(shí)回顧。
此處占用時(shí)間稍長(zhǎng)，使學(xué)生明確解決復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)用問(wèn)題需要的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，對(duì)以下的探究作了較好的鋪墊。
4、自主合作、合作探究。
此處為學(xué)生設(shè)置了層層遞進(jìn)的探究題，學(xué)生由易到難體會(huì)解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法，先由學(xué)生獨(dú)立探究，后由同組學(xué)生討論、分析，實(shí)現(xiàn)兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識(shí)由師生共同探究。
5、交流展示。
由小組代表展示合作探究成果，相互補(bǔ)充達(dá)成共識(shí)。
6、學(xué)習(xí)小結(jié)。
師生共同總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
7、當(dāng)堂檢測(cè)、反饋。
通過(guò)兩道習(xí)題檢測(cè)，使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)，體味成功的喜悅。
比的應(yīng)用的說(shuō)課稿 篇11
各位評(píng)委：
下午好！今天我說(shuō)課的課題高教版《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第三章第3節(jié)的內(nèi)容——分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代職教新理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。<新課標(biāo)>強(qiáng)調(diào)在課堂中要營(yíng)造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以拼客消費(fèi)活動(dòng)為背景，在課堂教學(xué)中力求實(shí)施開(kāi)放性、活動(dòng)性教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
下面我從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)分析
《分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》是一節(jié)應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課，既是初中“函數(shù)”知識(shí)的直接延伸，也是函數(shù)一般知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用，是解決可轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將問(wèn)題解決方式用來(lái)處理生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題的重要工具，因此具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱且參差不齊，且不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征為切入口，以“拼客”消費(fèi)活動(dòng)為任務(wù)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“拼客”消費(fèi)任務(wù)解決驅(qū)動(dòng)自主發(fā)展教學(xué)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身特點(diǎn)，將分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分為概念性質(zhì)初步應(yīng)用與圖像深入應(yīng)用兩課時(shí)。本節(jié)課作為概念性質(zhì)初步應(yīng)用第一課時(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)豐富的生活實(shí)例，體會(huì)函數(shù)的變量關(guān)系，理解分段函數(shù)是描述變量之間依賴(lài)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，理解分段函數(shù)的概念；會(huì)建立簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的分段函數(shù)的關(guān)系式。會(huì)求分段函數(shù)的定義域和分段函數(shù)在點(diǎn)處的函數(shù)值；
過(guò)程與方法目標(biāo)：將四個(gè)任務(wù)問(wèn)題（拼客的吃、住、行、游問(wèn)題）抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題（分段函數(shù)），進(jìn)行探索、分析、解決，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的一般方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的高度抽象性、概括性的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)任務(wù)活動(dòng)的探索過(guò)程，鍛煉合理分析問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心．通過(guò)組織教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)合作交流。加強(qiáng)評(píng)價(jià)與自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程以及思想探索的樂(lè)趣；
圍繞這些目標(biāo)，最先需要突破的是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是分段函數(shù)概念理解；從導(dǎo)入開(kāi)始層層鋪設(shè)，讓拼客任務(wù)反復(fù)呈現(xiàn)、難度螺旋上升呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自主探索及自我反思，讓學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解層層深入，數(shù)學(xué)思維能力不斷提升來(lái)突破重點(diǎn)。難點(diǎn)是建立實(shí)際問(wèn)題的分段函數(shù)關(guān)系；突破關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際情況理解分段函數(shù)就是不同條件下具有不同解析式的特殊函數(shù)，與函數(shù)一般性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、說(shuō)教法
教學(xué)理念：亞里士多德說(shuō)：“告訴我的會(huì)忘記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的會(huì)理解�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在重點(diǎn)知識(shí)的傳授上，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都以任務(wù)引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。并在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
在難點(diǎn)的突破上我主要采用了情境教學(xué)法：即通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒�？梢匝杆俚刈寣W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而切身感受自己數(shù)學(xué)生活化。
三、說(shuō)學(xué)法
1、小組合作探究法：分組開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
2、角色模擬法：通過(guò)角色模擬，使學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
通過(guò)這兩種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)數(shù)學(xué)的教育思路。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課我以激趣，質(zhì)疑，活動(dòng)，鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中又以四個(gè)“拼客”消費(fèi)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
任務(wù)背景（激趣）環(huán)節(jié)中，首先請(qǐng)學(xué)生觀看視頻CCTV經(jīng)濟(jì)頻道《經(jīng)濟(jì)新主張》節(jié)目———今天你拼客了嗎？通過(guò)視頻信息創(chuàng)建樂(lè)任務(wù)情境，激活課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并為下面消費(fèi)任務(wù)的展開(kāi)埋下伏筆。
在活躍輕松的氣氛中，拋出任務(wù)一：餐飲消費(fèi)（質(zhì)疑）
任務(wù)情境：“拼客”消費(fèi)活動(dòng)中的餐飲優(yōu)惠問(wèn)題。通過(guò)題意解讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：消費(fèi)金額與實(shí)際付錢(qián)應(yīng)分別在多個(gè)對(duì)應(yīng)范圍進(jìn)行研究�；仡櫛硎竞瘮�(shù)三種表示方法（表格、解析式、圖像），讓學(xué)生嘗試用表格表示函數(shù)關(guān)系式。在對(duì)表格表示函數(shù)進(jìn)行理解后，提出疑問(wèn)：如何寫(xiě)出函數(shù)解析式？此函數(shù)的解析式又什么特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：餐飲消費(fèi)任務(wù)的提出，讓學(xué)生直觀感知問(wèn)題，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容上。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)：提出分段函數(shù)概念，并指出求定義域，求函數(shù)值方法。
分段函數(shù)是在不同取值范圍內(nèi)具有不同解析式的函數(shù)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)函數(shù)。兩個(gè)不同，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在書(shū)寫(xiě)時(shí)候多加注意。
定義域是取值范圍的并集。
函數(shù)值的求法應(yīng)注重先后關(guān)系，先判斷區(qū)間再對(duì)應(yīng)求值。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)結(jié)束后，回到任務(wù)一，解決質(zhì)疑問(wèn)題。通過(guò)解析式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)分段函數(shù)解析式的表示方式，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并考慮出消費(fèi)活動(dòng)的局限性（定義域范圍）與相應(yīng)函數(shù)值求值問(wèn)題。在嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，本環(huán)節(jié)的設(shè)定，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生初步嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、并為深入研究問(wèn)題埋下伏筆，為任務(wù)的探究完成創(chuàng)設(shè)了條件。真正做到了“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的教學(xué)模式。
在任務(wù)嘗試驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：房租消費(fèi)（活動(dòng)）啟動(dòng)的作為任務(wù)背景。內(nèi)容是拼客消費(fèi)活動(dòng)中的住房?jī)?yōu)惠問(wèn)題。問(wèn)題實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生能應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫(xiě)出分段函數(shù)的解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在任務(wù)情境呈現(xiàn)后，結(jié)合角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)類(lèi)同問(wèn)題進(jìn)行模仿解決。根據(jù)題目要求，先將問(wèn)題分為用水量小于等于10立方米和大于10立方米的兩部分，再對(duì)兩部分進(jìn)行分別討論，列表，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式，并求出定義域及對(duì)應(yīng)函數(shù)值，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的類(lèi)同問(wèn)題。在類(lèi)同問(wèn)題的討論中，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，起到鞏固概念知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
任務(wù)深入驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：拼客出行消費(fèi)（活動(dòng)）為任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景。要求學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫(xiě)出較難生活問(wèn)題提煉數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在出行消費(fèi)活動(dòng)背景呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探討。根據(jù)題目要求，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為依據(jù)行車(chē)公里數(shù)計(jì)費(fèi)情況有三種，對(duì)三種情況分別分析。列出表格，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式。由于在設(shè)計(jì)題目時(shí)候，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)了理解容易出錯(cuò)的附加條件和計(jì)算量偏大兩大難點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)踐解決，既提高了學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力，又提高了學(xué)生計(jì)算能力，克服了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。通過(guò)情境任務(wù)的解決，既對(duì)分段函數(shù)新知識(shí)進(jìn)行了提高練習(xí)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
任務(wù)拓展環(huán)節(jié)安排的是拼客旅游消費(fèi)任務(wù)。通過(guò)拼客消費(fèi)中的旅游消費(fèi)問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，自主應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)探討出行旅游分段函數(shù)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，討論定義域，函數(shù)值。并提出可以利用圖像進(jìn)行討論，完整表格、解析式、圖像三種表示表示函數(shù)方法，并為下一課時(shí)分段函數(shù)的圖像學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯性與聯(lián)系性。
在任務(wù)回歸環(huán)節(jié)中：將本課內(nèi)容回歸為三部分：
知識(shí)回歸—————回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，點(diǎn)名課題。
情感回歸—————回顧教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系。
作業(yè)的分層次布置
設(shè)計(jì)意圖：必做題是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，第二題屬于開(kāi)放式的題目，探索題目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提取與數(shù)字知識(shí)相關(guān)的信息。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)理念明確“一個(gè)為本，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，貫穿始終。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)包教包導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，以生為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以靈活自由的方式參與學(xué)習(xí)，通過(guò)親自探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，這樣才能把知識(shí)真正的傳授給學(xué)生。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙
四個(gè)拼客消費(fèi)任務(wù)的設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)螺旋上升又循序漸進(jìn)，通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)突出了重點(diǎn)、通過(guò)情境層層深入突破了難點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、教學(xué)情境編制得當(dāng)
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是第一老師，拼客活動(dòng)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維能力而選用的教學(xué)情境，獲得了極好的效果，轉(zhuǎn)變了學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)課內(nèi)容難、不實(shí)用的心理。
以上就是我對(duì)分段函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)的一些理解，請(qǐng)各位專(zhuān)家多多指教，謝謝！
【比的應(yīng)用的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
比的應(yīng)用說(shuō)課稿06-22
比的應(yīng)用說(shuō)課稿11-04
《比的應(yīng)用》優(yōu)秀說(shuō)課稿03-16
數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說(shuō)課稿03-16
表單的應(yīng)用說(shuō)課稿11-03