石灰石的利用說(shuō)課稿
1、教材分析
1.1教材地位
本課為滬教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤(rùn)的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)石灰石的性質(zhì)和用途,加深對(duì)知識(shí)的理解,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識(shí),并且為將來(lái)學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。與本課有關(guān)的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門(mén)銷(xiāo)煙、建筑藝術(shù)、《天工開(kāi)物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學(xué)中適時(shí)地、有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育、美育和化學(xué)史教育,可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗(yàn)方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
過(guò)程與方法：理解檢驗(yàn)物質(zhì)的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:形成“物質(zhì)在一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)化”的觀念;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):石灰石的化學(xué)性質(zhì);碳酸鹽的檢驗(yàn)方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
難點(diǎn):“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)的建立。
2、學(xué)法分析
新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象石灰石在生活中是常見(jiàn)的,學(xué)生對(duì)石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用課外實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集、加工信息,從而獲得新知識(shí),并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
3、教法分析
教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學(xué)生的學(xué);既注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體的使用,可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái),向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
4、教學(xué)程序
4.1創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
上課伊始,展示帶有音樂(lè)背景的詩(shī)《石灰吟》。
提問(wèn):“于謙借石灰表達(dá)了自己忠于國(guó)家的高尚情操。其實(shí)這首詩(shī)中還含有豐富的化學(xué)知識(shí),同學(xué)們想知道嗎?”這樣詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的,也將學(xué)生引入了愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
4.2成果展示,感受“存在”
我充分利用圖片和實(shí)物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學(xué)生通過(guò)多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),知道了這些物質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系,體會(huì)到了“化學(xué)就在身邊”的道理。
4.3實(shí)驗(yàn)探究,獲得新知
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我采用實(shí)驗(yàn)探究的方式組織教學(xué),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得新知,提高技能,增強(qiáng)興趣。
探究一:碳酸鹽的'檢驗(yàn)方法
設(shè)問(wèn):“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的制取原理進(jìn)行分析,但不限制學(xué)生的思維,如果學(xué)生設(shè)計(jì)的方案合理簡(jiǎn)便,就及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。在這里,學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,得出碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。
接著通過(guò)幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學(xué)式的比較,將知識(shí)引向深入,得出檢驗(yàn)碳酸鹽這一更大的知識(shí)點(diǎn),由小到大,由偏到全,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系
(1)石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰
在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問(wèn):“為什么那些堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學(xué)生疑云頓生。此時(shí),我演示課本134頁(yè)“觀察與思考”中的實(shí)驗(yàn)(加熱石灰石),通過(guò)觀察、思考、交流、討論,學(xué)生掌握了石灰石通過(guò)高溫可轉(zhuǎn)化為生石灰的反應(yīng)。再通過(guò)觀看《天工開(kāi)物》燒石灰圖,了解我國(guó)燒石灰的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和化學(xué)史教育。
(2)生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰
展示視頻《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的片段,并提問(wèn):“‘頃刻間池中沸騰’說(shuō)明了什么?”我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系建筑工地上制熟石灰的過(guò)程來(lái)思考。接著繼續(xù)發(fā)問(wèn):“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生石灰與水反應(yīng)是放熱的?”讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,提出實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)課堂氣氛活躍,新的方案不斷產(chǎn)生(如用手感覺(jué)、用溫度計(jì)測(cè)、用氣球顯示、用導(dǎo)管引入到水中看是否有氣泡),教師適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng), 并要求學(xué)生動(dòng)手做一做。這樣的探究活動(dòng),提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、參與意識(shí)和創(chuàng)造能力,體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)方式。對(duì)于生石灰的用途,通過(guò)圖片和實(shí)物展示(旺旺雪餅中的干燥劑、“一拉熱”食品)來(lái)完成(3)熟石灰轉(zhuǎn)化為石灰石
引導(dǎo)學(xué)生交流十天之前布置的課本135頁(yè)“活動(dòng)與探究”中的實(shí)驗(yàn),并推測(cè)其原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),逐漸變成堅(jiān)硬的碳酸鈣。這是一個(gè)課外探究實(shí)驗(yàn),它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學(xué)生明白其中的化學(xué)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,深深體會(huì)到“落后就要挨打”的道理,同時(shí)強(qiáng)烈的民族自信心油然而生。
4.4歸納小結(jié),知識(shí)升華
我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,稱(chēng)之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學(xué)生理解記憶。然后讓學(xué)生完成課本136頁(yè)表5-7,通過(guò)填表突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
4.5布置作業(yè),持續(xù)學(xué)習(xí)
必做題:教材第136頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”。
拓展題:以下三題任選一題:(1)通過(guò)查閱資料,了解大自然中那些爭(zhēng)奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫(xiě)一篇小論文。(3)課后實(shí)踐:檢驗(yàn)家中廚房里的調(diào)味品中是否有碳酸鹽。
拓展題是為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備。設(shè)置拓展題的目的,是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把化學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 石灰石的利用
一、用途
做建筑材料,生產(chǎn)石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。
二、石灰石的主要成分——碳酸鈣
1.檢驗(yàn)方法:與鹽酸反應(yīng),看是否產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。
CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+H2O
2.碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。
三、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉(zhuǎn)化
1.石灰石制生石灰:CaCO3= CaO+CO2↑
2.生石灰轉(zhuǎn)變成熟石灰:CaO+H2O= Ca(OH)2(反應(yīng)放熱)
3.熟石灰轉(zhuǎn)變成碳酸鈣:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
6、課后練習(xí)
（1）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料:鋼筋旁邊堆放著沙子,沙子旁邊堆滿了生石灰,生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個(gè)雷雨交加的夜晚,工地突發(fā)大火,包工頭懷疑有人縱火,于是報(bào)了案�？墒蔷炜辈檫^(guò)現(xiàn)場(chǎng)之后卻說(shuō)是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰(shuí)嗎?
�。�2）一間房間的墻壁,剛用熟石灰粉刷過(guò),房間的主人為了使墻壁干得更快些,就在房間里生了一只煤爐,不久卻發(fā)現(xiàn)墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的奧妙嗎?
(3)地質(zhì)人員在野外勘探時(shí)往往帶著一小瓶鹽酸,它的作用是什么?
(4)民族英雄于謙的《石灰吟》:“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。請(qǐng)你從化學(xué)的視角,寫(xiě)出符合詩(shī)句中物質(zhì)變化的化學(xué)方程式。
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