《圖文混排》說(shuō)課稿

　　教材版本：中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

　　一、教材分析

　　《3-4圖文混排》是教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的第三章的第四節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是插入并美化文字材料及圖片，最終實(shí)現(xiàn)圖文混排。通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備WORD文檔格式操作的能力，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，知識(shí)的綜合應(yīng)用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，本小節(jié)內(nèi)容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結(jié)合日常的應(yīng)用來(lái)看，本小節(jié)內(nèi)容在日常生活中應(yīng)用很普遍，因此在本書(shū)中也占有很重要的地位。

　　二、學(xué)生情況分析

　　他們?cè)谏闲�學(xué)以及時(shí)初中接觸過(guò)電腦，但很多學(xué)生僅僅把它作為上網(wǎng)玩游戲、聊天的工具，到職業(yè)學(xué)校以后，這一點(diǎn)更為明顯。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的一部分同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上基礎(chǔ)層次不齊，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）能將網(wǎng)頁(yè)中的文本以純文本形式復(fù)制到WORD文檔；

　　（2）能在WORD中插入外部圖片文件。

　　2．能力目標(biāo)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生編輯文本信息的能力；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的能力；

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生課上記筆記、課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　3．情感目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)、人文思想，加強(qiáng)科學(xué)與人文融合；

　�。�2）增進(jìn)與他人的交往合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　將網(wǎng)頁(yè)中的文本以純文本形式復(fù)制到WORD文檔。制定的依據(jù)：編輯文本信息是學(xué)習(xí)第三章WORD軟件的最基本的能力。

　　2．難點(diǎn)

　　插入圖片。制定的依據(jù)：日常生活中學(xué)生接觸的文字材料較多，而圖片相對(duì)較少，學(xué)生有畏難情緒，接受困難些。

　　3．重點(diǎn)的突破

　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)。但一開(kāi)始并沒(méi)有直接把這個(gè)重點(diǎn)作為一個(gè)任務(wù)展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生從插入文字材料這個(gè)小任務(wù)著手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行操作比較，從而解決問(wèn)題，突破本課的重點(diǎn)。

　　4．難點(diǎn)的突破

　　復(fù)制網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容講完后，引導(dǎo)學(xué)生能否用同樣的`方法完成圖片的操作，引出任務(wù)，讓學(xué)生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——師生討論——任務(wù)完成——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)”的五步教學(xué)模式。教師活動(dòng)圖：

　　引導(dǎo)設(shè)計(jì)——啟發(fā)討論——講解輔導(dǎo)——?dú)w納總結(jié)

　　在活動(dòng)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合文化熏陶法、分層次教學(xué)等多種方式開(kāi)展教學(xué)。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)圖：

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考討論——探索質(zhì)疑——小結(jié)——記筆記——自主創(chuàng)造

　　在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等方式掌握操作技能。教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和互相協(xié)作的精神；培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入——主要采用文化熏陶法

　　讓學(xué)生欣賞一幅優(yōu)美的詩(shī)詞畫(huà)，當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時(shí)，我緊接著問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)這幅畫(huà)美不美？想不想自己來(lái)設(shè)計(jì)？回答是肯定的，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　2.新課——主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法

　　任務(wù)一：處理文字材料。

　　學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、口答、實(shí)踐。

　　教師活動(dòng)：巡視、答疑、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。

　　學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師一定要積極進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，注意分層教學(xué)。

　　教師質(zhì)疑：粘貼或選擇性粘貼有何區(qū)別，讓學(xué)生討論、操作、比較。

　　師生小結(jié)

　　任務(wù)二：如何插入圖片？

　　學(xué)生活動(dòng)：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　教師活動(dòng)：采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。

　　師生小結(jié)

　　3．作品提交與展示

　　先自評(píng)，然后組內(nèi)互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示一部分同學(xué)的作品，增強(qiáng)學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　4．歸納總結(jié)

　　先讓學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

　　1．本節(jié)課突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　2．如何讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生課堂上有任務(wù)做，真正做到因材施教？

　　3．如何讓分組討論體現(xiàn)到真正的效果，而不是流于形式？

　　4．多如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？多給學(xué)生貼上積極的標(biāo)簽！