《錢學(xué)森》的精彩說課稿

　　一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學(xué)生、文本”不同言語(yǔ)生命互動(dòng)交流的整體的鮮活圖景�！昂玫恼n堂應(yīng)當(dāng)是言語(yǔ)和情感共生的課堂，要讓學(xué)生能夠從言語(yǔ)中品讀，從言語(yǔ)中悟情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃�！毖砸饧娴美響�(yīng)成為我們追求的目標(biāo)。

　　《錢學(xué)森》是一篇情感性和故事性很強(qiáng)的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)摻探o他們些什么？正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)我認(rèn)真研讀文本，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　一、與文本對(duì)話，理清寫作思路；與人物對(duì)話，受到情感熏陶。

　　六年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該在平時(shí)的課堂中給予一些寫作的指導(dǎo)。《錢學(xué)森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學(xué)森的熱愛祖國(guó)和才華出眾，當(dāng)然以熱愛祖國(guó)為主線；又如倒敘手法的運(yùn)用（這一點(diǎn)在第一課時(shí)解決）；再如錢學(xué)森歸國(guó)前后，我有意識(shí)地讓學(xué)生概括出他面臨的三次考驗(yàn)，以及在考驗(yàn)面前所持的態(tài)度。這樣解讀文本，不僅使整個(gè)教學(xué)流程板塊清晰，其實(shí)也是滲透了一些行文技巧的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中我為了讓學(xué)生真切地體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物的愛國(guó)情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個(gè)性朗讀中傾吐真情，在語(yǔ)言訓(xùn)練中表達(dá)真情。

　　二、在品讀中理解語(yǔ)言，在概括中發(fā)展語(yǔ)言，在拓展中積累語(yǔ)言，在抒寫中訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，這就是要給學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的技能技巧。“語(yǔ)文不是個(gè)萬(wàn)能筐，什么都可往里裝�！闭Z(yǔ)文課要盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。

　　1、品讀。品味語(yǔ)言，不是單純地分析語(yǔ)言的表面特征，而是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，指出文章用語(yǔ)行文的精妙，在特定的語(yǔ)境中，著重體會(huì)文本語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感、獨(dú)特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節(jié)中的“終于”、“應(yīng)當(dāng)”等，我都是讓學(xué)生自讀自悟，而且大多采取默讀的.方式，就是讓學(xué)生在靜思默想中理解文本的語(yǔ)言。

　　2、概括。高年級(jí)學(xué)生理應(yīng)把概括能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別重視了學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。如三次考驗(yàn)的概括，三次態(tài)度的概括等，就是讓學(xué)生在概括中發(fā)展自己的語(yǔ)言。

　　3、積累。這堂課中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展點(diǎn)，即孟子的名言和頒獎(jiǎng)詞。前者是在學(xué)生自己概括提煉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上水到渠成地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累名言警句，同時(shí)也感悟到語(yǔ)言的凝練；后者則是在學(xué)習(xí)文本后對(duì)比出示，讓學(xué)生領(lǐng)悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語(yǔ)言的凝練，讓學(xué)生不僅感悟，而且積累了語(yǔ)言。

　　4、抒寫。在情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，讀寫結(jié)合，把學(xué)生的真實(shí)情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學(xué)生把自己最想說的一句話寫下來，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

　　雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我努力追求工具性與人文性的有機(jī)融合，力求得意又得言，但課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，由于本人的課堂駕馭能力有限，預(yù)設(shè)與生成的不相融合，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能很好地在課堂上得以體現(xiàn)，也許只是蜻蜓點(diǎn)水式的呈現(xiàn)。所以，我想今天這堂課，作為一個(gè)案例呈現(xiàn)在大家眼前，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師不吝指教，謝謝！

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