三年級品德與社會《養(yǎng)成良好的學習習慣》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家下午好！
今天我就閆老師執(zhí)教的《養(yǎng)成良好的學習習慣》來進行說課。我說課的題目是《貼近生活充實文本巧設(shè)情境寓教于樂》我將從教材、學情、目標、教法、學法、過程、板書等幾個方面來說課。
一、說教材
《養(yǎng)成良好的學習習慣》是冀教版品德與社會三年級上冊第三單元主題三的內(nèi)容，本單元教與學內(nèi)容的設(shè)計，主要依據(jù)課程標準中“我們的學校生活”的內(nèi)容要求，力爭使同學們對并不陌生的學校有一些新的認識與了解。在此之前，孩子們已經(jīng)學習了《我和同學》《我們敬愛的老師》這兩個主題，這為過渡到本主題內(nèi)容的學習起到了鋪墊作用，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教材中有重要作用，是同學們在長期的學習活動中最不可缺少的基本素養(yǎng)。
二、說學情
對于三年級的學生來說，良好的學習習慣正在形成之中，學生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，自控力不強，沒有形成正確的課堂觀，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)不專心聽講、思想開小差、不會傾聽老師和同學的發(fā)言等。孩子們對于課堂的熱情還取決于他們對課堂的興趣，如果課堂趣味性很濃，他們的參與熱情就會很高。
三、說目標
基于以上的情況分析，結(jié)合本單元的教學目標，我來說說本課具體的教學目標：
知識與技能：懂得專心聽講、獨立書寫、勤于閱讀等學習習慣的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
過程與方法：
1.通過圖片、表演等形式，形象直觀地讓學生懂得養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。
2.通過自查自糾，了解自己在學習上存在的不良習慣，并改進。
情感、態(tài)度、價值觀：能辨別好習慣和不良習慣，有養(yǎng)成良好習慣的意愿，并為之努力。
其中，教學重難點是使認識到養(yǎng)成專心聽講、獨立書寫、勤于閱讀等習慣的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、說教法
1.學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應該根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經(jīng)驗。但是，現(xiàn)行教材內(nèi)容比較單一，我們從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，選擇表演場景，選取圖片和典型事例，補充讀書現(xiàn)狀調(diào)查、名言、名人故事、兒歌等，充實文本，做到了立足文本，超越文本，也落實了兒童的品德形成來源于生活的課標要求。
2.《課標》指出：教師在教學過程中要選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決生活中的問題。因此，在教學中，我們精心設(shè)計了 “幫淘氣找成績下滑的原因” 這樣一個大的情境，利用孩子們樂于助人的天性，充分調(diào)動學生主動探究學習的積極性。在具體的實施過程中，我們采用了觀察圖片、情境表演等貼近學生生活實際的'多樣化的教學形式，一步步完成了本節(jié)課的教學目標。
五、說學法
《課程標準》指出：學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，教師要通過創(chuàng)設(shè)任務情境或問題情境，激發(fā)學生主動學習和探究興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。
1.根據(jù)三年級學生的年齡特點，在學法指導上我們主要以激趣為主，使學生能在愉悅情境中始終保持主動參與的角色意識。
2.我們很重視學生對學、互學、群學，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。
六、說過程
1.情境教學貫穿始終。根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，我們設(shè)計了“淘氣媽媽向老師和同學尋求幫助”這樣一個情境，巧妙地將習慣培養(yǎng)融入到教學中，避免了以往“說教式”“問答式”的教學方法，讓同學們在表演中、討論中養(yǎng)成良好的學習習慣，真正做到了寓教于樂，潤物無聲。
情境一：專心聽講。良好的開端是成功的一半，課一開始如何把學生的興趣調(diào)動起來，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我們利用情境主線，引導孩子們走進淘氣的課堂中，隨機出示一些圖片，讓孩子們認真觀察淘氣上課的表現(xiàn)并同桌互相說一說，從中明白在課堂上一定要專心聽講、積極發(fā)言，多動手勤動腦。同時，師相機小結(jié)：在課堂上要做到：一看、二聽、三說、四記、五想。
情境二：獨立書寫。在進行這一環(huán)節(jié)時，考慮到三年級學生的年齡特點，我們認為在課堂上把淘氣放學回到家寫作業(yè)的狀態(tài)表演出來，更能貼近學生的生活實際，孩子們也更易于樂于接受這樣的形式。一石激起千層浪，孩子們通過觀看表演，并通過小組合作的方式分析淘氣在寫作業(yè)過程中的不良行為。通過小組交流匯報，孩子們明白了在寫作業(yè)的時候應該獨立自主高效地完成。
情境三：勤于閱讀。情境中，淘氣寫作文也發(fā)愁，老師就引導孩子們?yōu)樗鲋\劃策，巧妙地引出讀書的重要性。隨后又出示讀書現(xiàn)狀調(diào)查，讓學生們明白只有一個愛閱讀的民族，才是最有前途的民族。從而激勵學生養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣。
2.自查自糾對癥下藥
課上到這，學生已明白要養(yǎng)成良好的學習習慣，這時，我們發(fā)給學生自查卡片，引導學生在交流中進行自我評價，通過涂星的方式，認識到自己已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的習慣，哪些習慣還有待加強。對于自己還做得不好的方面，要明白今后的努力方向，給他們一個進步的空間。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)并落實了課標指出的：積極促進學生發(fā)展，面向全體學生，尊重學生的個性特點，提高教學的實效性。
3.事例兒歌鞏固升華
“好習慣早養(yǎng)成終受益”我們通過出示魯迅先生與“早”的故事，讓學生明白好習慣只有從小養(yǎng)成才能獲益終生。為了更有說服力，我們還特意選取了本校五一班成奕君的事例，讓孩子們感受到榜樣就在身邊，更能激發(fā)他們養(yǎng)成良好習慣的情感。
為了讓學生清晰地明白學習中的好習慣，我們特意編寫了朗朗上口的《好習慣養(yǎng)成三字歌》，通過同學們邊拍手邊朗讀這樣的互動形式，加深了印象，升華了主題。
這時我們用“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”來結(jié)課，更加加深了學生的感受。
七、說板書
板書是學習的導游圖，濃縮了教師的教學思路。閆老師每一環(huán)節(jié)板書自然生成，這樣的板書符合三年級學生的認知特點，內(nèi)容清晰，一目了然。
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