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九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿（通用10篇），歡迎大家分享。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 1
一、教材分析
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法�？傮w來說，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國(guó)人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究
演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個(gè)試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡(jiǎn)要的說就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 2
大家好，今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我的說課內(nèi)容包括四個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋：它屬于一級(jí)主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級(jí)主題，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。
學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。
前期，學(xué)生已有的知識(shí)及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，基本實(shí)驗(yàn)操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的'熟練操作。
經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。
難點(diǎn)是通過本節(jié)課對(duì)儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義和基本過程，并且能在實(shí)驗(yàn)中與他人交流討論，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。
首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測(cè)，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
下面進(jìn)入整節(jié)課過程說明。
通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識(shí)的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語(yǔ)言來說明，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過之前一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生都對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候，就可以帶出儀器選擇方法了。對(duì)比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn)，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因?yàn)榇饲霸谖霘怏w和呼出氣體比較的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們?cè)趺茨苡^察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗(yàn)滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對(duì)制取氣體實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；
2．過程與方法
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，實(shí)驗(yàn)操作能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲；
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實(shí)驗(yàn)裝置，有的考查實(shí)驗(yàn)步驟，有的考查實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用�；诖�，我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟
教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法
本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法
課時(shí)安排：1課時(shí)
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程
我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課→制取原理講解→活動(dòng)裝置圖拼裝展示→演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)→思考問題→歸納總結(jié)等
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實(shí)驗(yàn)中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實(shí)驗(yàn)中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。
（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要的反應(yīng)條件？
�。�3）歸納實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置。
在這里，師生共同進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對(duì)操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認(rèn)知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
找學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。掌握操作過程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯(cuò)，及時(shí)指導(dǎo)，目的在于通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的'信息進(jìn)行加工處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；
環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實(shí)驗(yàn)過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因，設(shè)置幾個(gè)討論題，引導(dǎo)解決
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？
2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時(shí)為什么開始冒氣泡時(shí)不收集？
4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?
這4個(gè)討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)適時(shí)反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。更讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一切實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實(shí)驗(yàn)操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時(shí)間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象。
【布置作業(yè)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有其他方法，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)步驟：
課后反思
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。在本節(jié)課中，因?yàn)楸容^注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計(jì)高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示實(shí)驗(yàn)，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機(jī)會(huì)我一定會(huì)克服任何困難，能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)一定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 4
尊敬的各位評(píng)委大家好。我是初中化學(xué)組3號(hào)考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我的說課。
鐵樹老師面試輔導(dǎo)
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其實(shí)驗(yàn)操作；能認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)；認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
2、過程與方法通過氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運(yùn)用知識(shí)的能力；通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得以提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析歸納問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時(shí)期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨(dú)立解決問題的能力還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中我會(huì)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和觀察，來激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說教法
通過對(duì)教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)氧氣的制取有感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。
四、說學(xué)法
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
上課前我會(huì)先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的.氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)操作，探究新知
實(shí)驗(yàn)探究一
拿出事先準(zhǔn)備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？學(xué)生通過自由討論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。
這時(shí)，學(xué)生對(duì)于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中起到什么作用？實(shí)驗(yàn)中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問題，同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補(bǔ)充。我會(huì)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
實(shí)驗(yàn)探究三
在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動(dòng)，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時(shí)，我將通過動(dòng)畫演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個(gè)問題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
（四）歸納總結(jié)
為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會(huì)（從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
六、說板書設(shè)計(jì)
本著突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。
我的板書設(shè)計(jì)如下：
略（具體咨詢鐵樹老師）
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 5
說課
本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。
本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的`概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。
2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、帕私鈱�(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。
�、钦J(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
�、钦J(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
2.過程與方法
⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
�、茖W(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、磐ㄟ^實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�、票３謱�(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。
�、侵鸩秸J(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn)
1催化劑的概念。
2催化作用。
教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
教具準(zhǔn)備
1教師用具：
�、�5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；
�、拼笤嚬�(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。
2學(xué)生用具：
�、鸥咤i酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；
�、拼笤嚬堋⒚藁�、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 6
1、問好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天的6號(hào)考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
2、總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明。
3、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，首先，談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5、學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會(huì)通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
6、教學(xué)教法
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請(qǐng)坐，他告訴我們呢，看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來，我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的.錯(cuò)誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的知識(shí)，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
8、板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡(jiǎn)單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會(huì)在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 7
尊敬的各位評(píng)委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)１。從教材編排體系來看，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個(gè)課題，符合新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤竦淖谥�；此外，它是在學(xué)生對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動(dòng)手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識(shí)運(yùn)用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作的第一個(gè)。因此，上好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》在整個(gè)初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
二、學(xué)情分析
在對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示、講解。并且學(xué)生對(duì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析、判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，我在上課時(shí)充分做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗(yàn)，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初步掌握氧氣的'實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過對(duì)氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點(diǎn)確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標(biāo)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做制取氣體的實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)]：實(shí)驗(yàn)過程中有許多的注意事項(xiàng)，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 8
一、說教材
1、教材地位
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。
二、說學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
三、說教學(xué)方法
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
四、說學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、說實(shí)驗(yàn)器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。
2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的'作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。
（3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。
3、科學(xué)探究
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
七、說教學(xué)反思
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個(gè)號(hào)的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等。
八、說板書
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄
4、注意事項(xiàng)：
5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 9
說教材
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
�。�2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
2、過程與方法
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究
2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解
說教學(xué)策略
本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。
說教具準(zhǔn)備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴。
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
空氣中約有1/5體積的氧氣，但在許多情況下需要較純凈的O2，如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲得少量的O2？
學(xué)生猜想，暢所欲言；學(xué)生觀看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。
（提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？
（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。
參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。
3、組內(nèi)交流，明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與已學(xué)知識(shí)相銜接，為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。
【實(shí)驗(yàn)2—5】
�、龠^氧化氫溶液
②單獨(dú)加熱二氧化錳
�、圻^氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、展示提高。
�。ㄒ龑�(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄔO(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的'二氧化錳？
小組討論交流。培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄔu(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。
（設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過的MnO2能否再次使用？
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法。
�。ㄕn件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀看，思考，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。
5、展示提高。
（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實(shí)驗(yàn)2—7】的實(shí)驗(yàn)如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
觀察并思考：
�。�1）上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？
�。�2）為什么可以用排水法收集O2？
（3）過氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、交流：
A：固熱型制取氣體
B：固液常溫型制取氣體
C：難或不易溶于水
D：密度比空氣大
E：密度比空氣小。
�。ㄔO(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？
�。ㄕn件展示）化合反應(yīng)實(shí)例。師生共同歸納規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)新問題，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6、分析得出分解反應(yīng)的概念。
�。ㄕn件展示）反應(yīng)物種類，生成物種類，反應(yīng)特點(diǎn)，化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，分析、比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。
三、小結(jié)。
梳理、整合、自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿 10
各位考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生，今天我說課的題目是《制取氧氣》。
對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，在中考中也是常見考點(diǎn)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說學(xué)情
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對(duì)學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)的好奇心還是很重，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，這也對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
�。ǘ┻^程與方法
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，以及氣體收集方法。
五、說教學(xué)方法
一堂好課離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以就要求教師采用合適的'教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀演示法等。
六、說教學(xué)過程
一堂課中最重要的還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，所以接下來我將主要說一下我的教學(xué)過程，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)疑導(dǎo)入的方法，具體來說：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過分離空氣，利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實(shí)驗(yàn)室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法。板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖）通過聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)置疑問，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。
（二）新課教學(xué)
接下來就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開：
1、制取原理講解
我會(huì)先讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時(shí)會(huì)分解產(chǎn)生氧氣，同時(shí)板書文字表達(dá)式。
2、實(shí)驗(yàn)裝置介紹
讓學(xué)生先通過教材上的插圖來觀察，并且提問實(shí)驗(yàn)中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材都有哪些？我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥并總結(jié)出試驗(yàn)中需要的裝置有鐵架臺(tái)、酒精燈、大試管（帶塞子）導(dǎo)管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置的.關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規(guī)律。
3、演示實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)制取的過程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)找學(xué)生來復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過回想來描述實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)完成之后，我會(huì)指名學(xué)生來上前進(jìn)行操作，并且在操作的過程中，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
具體問題為：
為什么試管要略向下傾斜？
為什么試管口要裝一團(tuán)棉花？
排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集？
收集完畢后，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈？
收集完成后，如何驗(yàn)證氣體是否集滿？
學(xué)生通過討論之后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：
防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝猓砸却龤馀菥鶆蚝笤匍_始收集。
防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說明集滿。
（設(shè)計(jì)意圖）整個(gè)新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過讓學(xué)生觀察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)制取過程的印象。
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鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)通過播放一段有錯(cuò)誤的制取氧氣的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯(cuò)誤之處。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)指名學(xué)生站到講臺(tái)上來，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過讓學(xué)生站到講臺(tái)上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。
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