《bpmf》說課稿

《bpmf》說課稿1

　　親愛的老師們，下午好！

　　所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。

　　非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《b p m f》。圍繞著教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。

　　一、教材解讀

　　1、教材分析

　　本課配有字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進行的擴展練習(xí)，同時認讀“爸、媽、我”三個字。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下教學(xué)目標：

　　（1）、學(xué)會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�2）、學(xué)會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

　�。�3）、正確讀詞，認識3個生字

　　3、教學(xué)重難點

　　我將用兩個課時完成本課的教學(xué)，第一課時完成教學(xué)目標一，第二課時要達到的目標是：學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)重點是學(xué)會拼讀；教學(xué)難點是能讀出帶調(diào)音節(jié)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)活動的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、乘坐快樂列車啟程，與b p m f打招呼

　�。�可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。）

　　2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。

　　（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，快樂列車的開動，叫b p m f起床，調(diào)動學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復(fù)習(xí)。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空，能幫助他們更好的`記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。）

　　一、 學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法

　　1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導(dǎo)方法

　�。�1） 出示b"和"ɑ"組成的音節(jié)：

　　剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想?yún)⒓樱柯暷复蟾缬悬c害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。

　　你想讓他們跳個舞嗎？那可是有法寶的：

　　強調(diào)"拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　2、學(xué)習(xí)拼讀，自由練習(xí)，體會方法

　　生拍手練習(xí)拼讀法寶。

　　3、同桌互拼，互幫互助，火車開動，單個展示

　　4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

　　5、課間操，小游戲

　�。ㄔO(shè)計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時間，給學(xué)生練習(xí)的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）

　　二、 練習(xí)拼讀，鞏固運用

　　1、指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想

　　2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶？bà：用bà組詞或說句子。

　�。ㄔO(shè)計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說好普通話相結(jié)合。

　　三、 拼讀認字，課堂小結(jié)

　　1、指導(dǎo)觀察，說話訓(xùn)練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

　　2、圖文結(jié)合，隨圖識字

　　3、練習(xí)說話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)

　　自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖指導(dǎo)說話，認讀三個詞，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三個人之間的關(guān)系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓(xùn)練，最后，通過連線進行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　（設(shè)計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。）

　　簡單的教學(xué)設(shè)計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機會。

《bpmf》說課稿2

　　一、說教材

　　《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住四個字母。

　　第二部分是聲母b p m f及其表音表形圖。第三部分是聲母b p m f的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是“兩拼法”示意圖以及b p m f與單韻母a o i u組成的音節(jié)。

　　本課的教學(xué)目標為：

　　1、學(xué)會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能夠準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。擬安排3課時進行教學(xué)。本課教學(xué)準備：一幅情境圖，四幅音節(jié)圖，學(xué)生每人準備bpmf字母卡片，四線格。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：李吉林老師說：“言語”的發(fā)源地是具體而深刻的情境。兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的`。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一特點，創(chuàng)設(shè)“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個聲母，能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

　　2、聯(lián)系生活發(fā)音：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，語境歌進行發(fā)音練習(xí)，并利用組詞進行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音并不難，很有趣。

　　3、合作學(xué)習(xí)：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂地學(xué)習(xí)。

《bpmf》說課稿3

　　尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！

　　今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張。前4幅圖是配合教學(xué)的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應(yīng)位置出現(xiàn)了b、p、m、f四個拼音字母。

　　根據(jù)語文課程改革所倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)定的具體目標如下：

　　1、 學(xué)會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2、 學(xué)會b、p、m、f四個聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

　　為了在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教材的設(shè)計意圖，從學(xué)生的'實際出發(fā)，幫助學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我打算設(shè)定以下教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生讀準b、p、m、f四個聲母的音，認清字形。

　　教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節(jié)。

　　本節(jié)課我準備采用2個課時來完成，下面我將詳說第1課時。

　　根據(jù)“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想和《語文課程標準》“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學(xué)法、比較法、歌訣法來展開本節(jié)課的教學(xué)活動。 第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一上課我準備設(shè)計以下的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復(fù)習(xí)一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法

　　首先，指導(dǎo)觀察情境圖。我準備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學(xué)們瞧！請大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？學(xué)生回答：奇奇在爬山坡。

　　其次，展開p的教學(xué)。在教學(xué)p的讀音時，我將告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學(xué)生看圖，指明說p像什么？學(xué)生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。

　　接下來我便讓學(xué)生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運用范寫、描紅等方式加深學(xué)生對p的認知。

　　第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)pa音節(jié)讀法

　　首先，我將師范pa的讀音，讓學(xué)生跟讀。其次，加上四個聲調(diào)的練習(xí)，其中，嘗試讓學(xué)生組一個詞語或說一句話，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。再次，我將出示p與b的卡片，請學(xué)生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復(fù)練讀。最后，我準備開展一項拓展聯(lián)系，讓學(xué)生猜一猜以下兩句話分別對應(yīng)哪個聲母。

　　1、 一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

　　2、 一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機。

　　以上的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文課堂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。在教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，勇于表達，確保了學(xué)生的主體位置。

　　下面是我的板書設(shè)計：

　　b p m f

　　b-a-ba bā—bá—b�！猙a

　　p-a-pa pā—pá—p�！猵a

　　m-a-ma mā—má—m�！猰a

　　f-a-fa fā— fá— f�！猣a

　　我的說課到此結(jié)束，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正！

【《bpmf》說課稿】相關(guān)文章：

《bpmf》說課稿材料09-24

bpmf說課稿（通用13篇）10-11

bpmf教案05-10

《bpmf》的教學(xué)反思03-08

bpmf教學(xué)設(shè)計03-10

BPMF教學(xué)反思10-26

bpmf教案通用02-07

《bpmf》教學(xué)設(shè)計03-21

《bpmf》教學(xué)反思09-21

《bpmf》教學(xué)設(shè)計07-05