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《三峽》說課稿（精選3篇）
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《三峽》說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三峽》說課稿1
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的.教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本課時可引導(dǎo)學生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容。
四、說程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
（二）憑借情境鑒賞美
在學生進入情境后，可引導(dǎo)學生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關(guān)鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。
具體學習過程：
①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？
②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；
�、蹖W生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間特點詞句朗讀
早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快
中午熱烈群峰披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快
下午明亮于是……長江變成小溪輕柔明快
夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像……溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設(shè)計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
為您服務(wù)！
《三峽》說課稿2
一、說教材
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美�！度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
二、說教學目標
教學目標及確定的理論依據(jù)：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄坝行┰娢膽�(yīng)要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感�！备鶕�(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎(chǔ)、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
三、說學情
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領(lǐng)悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
四、說教法、學法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言。
2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務(wù)，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學生完成重難點的.突破。
五、教學過程
本課設(shè)計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、有外國學者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領(lǐng)略那無限的風光。此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計：注意教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，充分的調(diào)動學生積極性。
�。ㄈ┳x課文，品析領(lǐng)略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。
2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導(dǎo)學生回答。教師幻燈板書）注意激勵
3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象。
4、讓學生結(jié)合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）
5、從語言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“”
運用了（修辭或?qū)懛ǎ⿲懗隽?/p>
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領(lǐng)會優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。
�。ㄋ模┩卣寡由欤容^欣賞
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內(nèi)容對應(yīng)、寫景相同的句子？
此環(huán)節(jié)設(shè)計：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累
�。┳叱稣n文，激發(fā)情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）學生談收獲
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、小結(jié)三峽的壯麗。
2、收集有關(guān)三峽的詩句。
附：板書設(shè)計：
三峽
酈道元
山———奇、壯———雄奇美
青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。
寫法：動靜相生、對比。
《三峽》說課稿3
我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學目標
3、教學重難點
4、教學目標、重點、難點的依據(jù)
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據(jù)：新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結(jié)合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）
德育目標：
激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語言的精妙之處。
二、學情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的`心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
三、說教法
�。ㄒ唬⒖傮w設(shè)計及理論依據(jù)
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。
（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力
1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學生每次讀書的側(cè)重點�！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內(nèi)化為能力。）
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學手段
引導(dǎo)學生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法
新課改中，教師應(yīng)是知識的傳授者，同時也是學生的引導(dǎo)者、促進者。學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質(zhì)疑。
學習方法是：
1、誦讀訓練法：落實雙基目標
2、合作探究法：落實重點
3、設(shè)疑法：突破難點
4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力
5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀
在學法上培養(yǎng)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，學生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問學生對秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕�！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
五、說程序
（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡要過程
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計如下：
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要�！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙
學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調(diào)學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）
4、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神
教師要引導(dǎo)學生參與整個學習過程，指導(dǎo)學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法
�。ぐl(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。）
6、歸納總結(jié)
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側(cè)結(jié)合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
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