《變色龍》說課稿（通用3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《變色龍》說課稿（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《變色龍》說課稿1

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　二、說學情

　　本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學目標

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

　　四、說教學重難點

　　【教學重點】引導(dǎo)學生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

　　六、說教學過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調(diào)動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。

　　學生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。

　　2.記者現(xiàn)場采訪。

　　學生采訪：

　　記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

　　記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　《變色龍》說課稿2

　　一、說教材：

　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

　　《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

　　《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設(shè)想�！墩Z文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北酒�課文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導(dǎo)學生學習借鑒。根據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：

　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的`意思。

　　2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。教學重點：學習課文的寫作順序，學會觀察的特點。教學難點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

　　因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導(dǎo)下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導(dǎo)學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。

　　四、說教學過程：

　　1、復(fù)習導(dǎo)入、整體把握：

　　在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復(fù)習導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

　　2、突出重點、突破難點：

　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

　　最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

　　4、總結(jié)

　　本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。

　　5、布置作業(yè)，鞏固練習：

　　仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

　　《變色龍》說課稿3

　　一、說教材

　　《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

　　（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

　　五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

　　結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

　　正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

　　學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。

　　激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。

　　其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

　　教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

　　讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

　　提出導(dǎo)語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

　　板塊2初讀文本，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

　　檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。

　　字音易錯的字，如橢、伺、剎。

　　字形易錯的字，如腹、蕉。

　　讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

　　指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

　　學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3細讀探究，體悟情感

　　教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學生默讀課文，討論回答。

　　指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

　　借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

　　讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

　　小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　學生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�。體會作者保護動物的情感意識。

　　板塊4拓展延伸，活躍課堂

　　由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

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