《你中有我，我中有你》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《你中有我，我中有你》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　本單元《生活在地球村》，目標是讓學生了解中國建設的現(xiàn)狀，知道對外開放是中國的基本國策，是它讓中國逐步步入全球化的發(fā)展道路；了解世界經(jīng)濟全球化及其對中國發(fā)展帶來的巨大影響，給人們生活帶來的巨大變化。《你中有我，我中有你》是其中的第一課，他從“經(jīng)濟”的視角來讓學生感受“全球一體化”現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學生開放的國際意識。整一課中融入了大量的商品、貿(mào)易、企業(yè)以及經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的知識，并且散點式地簡介了中國走向全球化的曲折歷史。通過展現(xiàn)不同國家之間的經(jīng)濟交流，揭示了全球一體化的必然趨勢；而中國歷史上自我封閉導致落后挨打的深刻教訓和現(xiàn)實改革開放所取得的“雙贏”，則有力證明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。

　　二、學情分析

　　對于五年級的學生來講，“經(jīng)濟、商品、貿(mào)易”這樣的話題似乎有些遙遠，但經(jīng)濟發(fā)展所帶來的“全球化”現(xiàn)象學生并不陌生。因為在我們的日常生活中，充斥各種外國商品，學生從衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影響。當然,歷史、經(jīng)濟，還有文化， 這樣的內(nèi)容對學生來講還是有些距離，所以如何利用一些貼近學生生活的課程資源就顯得尤為重要。把學生學過的英文，以及喜歡的動畫都引入到了課堂中，通過學生既了解又感興趣的話題交流，他們就容易感受到當今世界各國文化的相互滲透交融，從而更加全面地領會“你中有我，我中有你”的全球化現(xiàn)象，初步形成開放的國際意識。

　　三、課時安排

　　《你中有我，我中有你》分二課時。第一課時學習“全球一體化”背景下中國和世界相互滲透、相互融合的經(jīng)濟和文化，以及中國走向開放的曲折歷史等內(nèi)容；第二課時學習各國的支柱產(chǎn)業(yè)、貨幣、外資企業(yè)、以及經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等內(nèi)容，讓我們明白了各國是如何實現(xiàn)經(jīng)濟全球化的。通過二課時的學習，讓學生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意義，初步具有開放的國際意識，我今天講的是第一課時。

　　四、教學目標

　　1．了解進入我國的其他國家的產(chǎn)品以及各種文化，和中國遠銷國外的產(chǎn)品以及“走出去”的文化，感受全球一體化給人們生活帶來的發(fā)展和變化，理解“你中有我，我中有你”的重要意義。

　　2．了解中國步入全球化發(fā)展道路的曲折歷程以及美好前景，初步具有開放的國際意識。

　　五、教學重難點重點

　　了解中國走向世界的曲折歷程，初步具有開放的國際意識。

　　六、說教法

　　我認為，教學應滿足學生的興趣，遵循學生認知規(guī)律。為激發(fā)學生興趣，通過學生熟悉的影像資料，快速地建立起學生的情感主線，從而構(gòu)建“地球村”的概念。而且從身邊的事物入手，通過調(diào)查收集相關食物、圖片資料把較為復雜的知識概念——“全球化”具體化，形象化。以現(xiàn)有的知識為基礎，聯(lián)系時代背景，對相關知識進行整合，融會貫通，突破難點。

　　七、教學過程

　　1．談話引入，揭示課題。課前聽《我和你》師生交流，引出課題：你中有我 我中有你

　　2．交流身邊的外國產(chǎn)品和文化，感受“我中有你”

　　3．交流中國產(chǎn)品和文化對于世界的影響，感受“你中有我”

　　4．回眸歷史，了解中國走向全球化的曲折歷程，進而認識走全球化道路的光明前景。

　　八、教學設計說明：

　　在設計整堂課的教學環(huán)節(jié)中，主要從以下幾個方面來考慮：

　　1．注重知識結(jié)構(gòu)的合理化。

　　這一課的內(nèi)容相對來說比較多，商品、貿(mào)易、外資、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等等，而更頭痛的是其中還夾雜了一段時間跨度非常長的曲折歷史，這該如何整合進第一課時？是把這段歷史放在“我中有你”之后學習，還是放在“你有中我，我中有你”之后？在考慮揭示“全球化”這一個關鍵詞時，我決定把有關“絲綢之路”以及后來的曲折歷史的學習放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因為交流的影響是相互的，不是單方面的；只有讓學生在感受體會“你中有我，我中有我”相互滲透交融現(xiàn)象之后，才能理解什么叫“全球化”。再過渡到“絲綢之路”的歷史，才更符合學生的思路，更為自然地明白相互交融所帶來的好處。

　　2．注重品德的生活化

　　這一課的教學內(nèi)容與經(jīng)濟有關，涉及的是學生都不太熟悉的“全球一體化”問題。于是，我盡量把內(nèi)容“學生化”、“生活化”。因為我們所面對的只是一群五年級的孩子，貼近學生的真實生活才是硬道理。所以在設計教學環(huán)節(jié)時，充分考慮學生已有的知識和生活經(jīng)驗，如第一環(huán)節(jié)的設計，我讓學生以“小小調(diào)查員”的身份來調(diào)查身邊的外國產(chǎn)品，深入超市、家庭、商場等，也就是在我們身邊去尋找外國產(chǎn)品，這樣讓學生把品德與生活聯(lián)系起來。而且經(jīng)濟全球化是現(xiàn)在這個時代非常顯著的一個特征，一個國家的經(jīng)濟發(fā)展是他的基礎，而文化卻是他的靈魂。教材的編寫只停留在經(jīng)濟上，在教學設計上我適當增加了“文化交流”這一塊內(nèi)容，這也正好符合“全球一體化”。引入學生喜歡的動畫片，每天都在學習的英語，同樣也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3．注重知識的聯(lián)系化

　　本課第三部分的內(nèi)容是一段時間跨度特別長的曲折歷史，對學生來說是一個難點。但絲綢之路、舊中國的閉關自守、改革開放、世貿(mào)組織我們以前都學過，設計時讓學生聯(lián)系相關資料來理解，這樣學生對我國經(jīng)濟全球化的曲折的理解難度就降低了很多。拓展美好前景

　　不僅讓學生認識經(jīng)濟全球化的重要性，而且通過現(xiàn)在的了解為下一節(jié)課理解“雙贏”作了鋪墊。

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