小學(xué)語文第五冊《掌聲》說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文第五冊《掌聲》說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《掌聲》說課稿1

　　首先我感謝各位老師前來我校指導(dǎo)，這次活動我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助，感到非常的榮幸，再此表示深深的感謝。當(dāng)然我也要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機會和學(xué)習(xí)的機會，同時我也要感謝我們的顧校長和陳副校長以及徐教導(dǎo)和語文大組長張老師，我們的每一次試教，每一次教案的修改，都得到了你們的鼓勵和支持。

　　教材簡說

　　《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　針對中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。會認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個多音字。

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　3、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　過程與方法：

　　通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　第一課時的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了，待會兒希望大家給我指正。

　　設(shè)計思路：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法體會人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進行。

　　一、 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。

　　二、 扎扎實實落實語言文字訓(xùn)練。

　　在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的情感積累，進行語言文字訓(xùn)練。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準(zhǔn)確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、圍繞變化組織教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素，在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時，我通過讓學(xué)生自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個教學(xué)活動中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

　　想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。

　　《掌聲》說課稿2

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

　　作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

　　二、說學(xué)情

　　陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生�！币虼�，教師只有對學(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。

　　本文教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題，促進學(xué)生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點，以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　1。知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。

　　2。過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。

　　教學(xué)難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此在教學(xué)中，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進行對比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

　　陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！边M而引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛別人，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

　　2．教法

　　為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學(xué)過程中的重要性。

　　基于設(shè)計理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法” “讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律局限了其理解和表達的快速到位，需要在對語言文字的層層讀悟中漸漸達到悟情和傳情。所以本課教學(xué)我著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟，悟中生情”的教學(xué)特色。

　　3．學(xué)法

　　陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏�！睆娬{(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師要教給學(xué)生受用一生的能力和本領(lǐng)。

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程�！币虼耍�要在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳衷~回顧，巧妙導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點詞語的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋�朋友，深入了解她，好嗎？

　　1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

　　2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標(biāo)志性句子，同時考察學(xué)生重點詞語和多音字的掌握情況：

　　（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

　　3、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。

　　【這個環(huán)節(jié)由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。對于三年級的孩子來說，要學(xué)會抓住文章中的主要內(nèi)容，不要生硬提拉與代替，而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置，設(shè)立一個腳手架，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援�！�

　　（二）緊扣“變化”，體驗情感

　　1、了解過去，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時，我主要做法先是讓學(xué)生抓住“默默地、不愿意、猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的字詞品讀體會，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗小英的生活和內(nèi)心世界，從而理解小英的性格特點。在學(xué)生深刻體會了小英的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界。

　　2、了解現(xiàn)在，感受小英的自信開朗。挖掘文本空白處：注意第五段的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象小英在學(xué)校里還會做什么？還會有哪些變化？

　　3、抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

　　抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開朗”

　　在教學(xué)過程中，不僅重視教法，更強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。正如培根所說：“關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識�！蔽覈�也有這樣一句古話：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”

　　【在這個過程中，暫時跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發(fā)生了什么？這股強大的力量究竟是什么？學(xué)生正是帶著這樣的疑問進入文本的核心部分�！�

　�。ㄋ模┚劢埂罢坡暋保�感悟內(nèi)涵

　　兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

　　1、畫出描寫掌聲的句子。

　　2、“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。

　　3、想象說話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

　　4、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。

　　【新課改要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在整個教學(xué)過程中，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句，創(chuàng)設(shè)情境體會人物心情后，讀好也就是水到渠成的事了�！�

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實際，延伸情感

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片， 體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說“你要把你的“愛”的'掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

　�。�六）作業(yè)布置

　　“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”

　　【新課標(biāo)注重學(xué)生本位，強調(diào)練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此我沒有布置硬生生的認(rèn)知組合的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感�！�

　　六、說板書

　　好的板書是文章內(nèi)容的濃縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和文章意蘊。在本課的板書中，我首先板書 “困擾”、“優(yōu)秀”，強化“形聲字”的識字方法；接著簡明扼要地將小英在同學(xué)們“鼓勵”和“贊揚”的掌聲中變化的過程展示出來；然后引導(dǎo)學(xué)生注意小英由“普通”走向“優(yōu)秀”的原因就是因為一個“愛”字，揭示本課主題；最后完善板書，將以上內(nèi)容連成一個心形，再次深化文章主題。力求將生字新詞融入其中，并且中心突出、眉目清晰、工整且有條理。

　　《掌聲》說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標(biāo)實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達愛�！墩坡暋肥且黄�新入選的記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。這樣一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機會。三年級學(xué)生，已適應(yīng)了人教版實驗教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，充分考慮三年級學(xué)生的心智能力和語文基礎(chǔ)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，學(xué)生與文本對話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點等多種行之有效而又切合語文課程特點的教學(xué)方法，設(shè)計了一堂情意交融、雙基扎實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。

　　因此，我確定了《掌聲》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與能力目標(biāo)：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動的句子。

　　2、過程與方法目標(biāo)：①練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學(xué)，多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對比體會，來突出重點。）

　　教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點的想象說話來突破難點。）

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、教師深情導(dǎo)入：

　　播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會掌聲。

　　二、前后對照，感受英子變化。

　　1、英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　2、英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運用前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。

　　此時，教師順勢設(shè)疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。

　　三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

　　1、請學(xué)生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會有什么想法？

　　3、組織學(xué)生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進行說話練習(xí)。

　　重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭后走上講臺時同學(xué)們送給她的。請學(xué)生細(xì)讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點，體會英子此時內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會怎樣說，體會出第一次掌聲里包含著的鼓勵和信任。假設(shè)自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會人物心理，發(fā)展語言。在此基礎(chǔ)上，遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分，那么，學(xué)生體會出的二次掌聲中包含的贊揚與肯定的含義也就水到渠成了。

　　四、體悟掌聲，作業(yè)練習(xí)，升華主題。

　　1、齊讀最后一個自然段，請學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

　　2、教師一邊完成板書，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵和理解，包含著肯定和贊揚。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴弦。我們相信只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　3、讀一組名言。

　　4、此時此刻，相信學(xué)生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達，在《愛的奉獻》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

　　從我的板書來看，只有八個詞語，簡潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學(xué)思路：首先是英子前后的對比，然后是對掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容，又暗喻愛的暖流。

　　我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家！

　　《掌聲》說課稿4

尊敬的各位專家、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書課題。

　　一、說教材

　　《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語文第五冊第六單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來， 感人至深。我覺得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現(xiàn)實意義，幾乎每個班都具有那么一兩個“被遺忘的角落”，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時候都給予了輕視和打擊，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，如何再引申到現(xiàn)實教育，這就需要教師的精心設(shè)計了。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語境理解。

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　�。�、通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　三、說重難點

　　根據(jù)教材特點和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點設(shè)為：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。

　　根據(jù)對學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)，我把難點設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、《掌聲響起來》歌曲。

　　五、說教學(xué)課時

　　我把本節(jié)課按兩課時安排。第一課時初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題相機指導(dǎo)，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。第二課時主要通過指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時為重點，下面我想通過板塊教學(xué)的理念來說這節(jié)課。

　　六、說教學(xué)程序

　　本文的寫法按事情發(fā)展的順序?qū)懙模�以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：

　　第一板塊：導(dǎo)入課題，讀通課文

　　課伊始，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來》的音樂聲中，很自然地引出課題，然后讓學(xué)生說說你有沒有獲得過掌聲？當(dāng)時心里是什么感覺？由此引入課文，讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時間給學(xué)生提出疑問，若簡單的問題直接做回答，若扣緊重點的問題可以適當(dāng)板書。最后讓學(xué)生說說自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級學(xué)生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請其他同學(xué)幫忙補充，教師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對文章脈絡(luò)有一定整體感知。

　　第二板塊：緊扣“變化”，體驗情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1自然段，問學(xué)生讀懂了什么？然后讓學(xué)生展開想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當(dāng)他們看到同學(xué)們快樂玩耍的時候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個詞形容此時的小英，板書：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個詞概括此時的小英，板書：開朗。在學(xué)生對比閱讀后，感知到小英由憂郁到開朗之后，我問：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強調(diào)“掌聲”的作用，板書：掌聲。接連問：掌聲的作用為何如此之大，讓一個憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀重點段，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應(yīng)的句子讀一讀，細(xì)讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞，重點理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”，接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無準(zhǔn)備嗎？第二次

　　掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著這兩個問題再讀課文，至此學(xué)生對掌聲有了初步了解，再要求學(xué)生劃出描寫小英動作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動作神態(tài)的句子，由動作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當(dāng)時的情景，讓學(xué)生進行換位思考，根據(jù)學(xué)生找出的句子，相機出示課件。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個角落。問：這時同學(xué)們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問：如果你就是小英，你這時心里想什么�。砍鍪揪渥�3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺。問：座位離講臺雖然很近，可對小英來說卻是非常遙遠的，她邁開了艱難的第一步，此時大家都是緊張的只聽見心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動的留下了眼淚。問：當(dāng)小英成功的站到了講臺，同學(xué)們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。問：此時的小英是一副什么樣子？為什么會這樣？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀，再個別讀，學(xué)生點評，再齊讀。

　　第四板塊：現(xiàn)場采訪，發(fā)展內(nèi)涵

　　根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點，我讓一個學(xué)生當(dāng)小英，其他同學(xué)當(dāng)記者，對微笑走下講臺的小英進行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來說，比如：當(dāng)你剛剛站到講臺聽到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢？之類，然后再讓幾個同學(xué)當(dāng)那個班級的學(xué)生，其他同學(xué)進行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來說，如：當(dāng)看到小英站到講臺上時，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說，再上臺表演。通過設(shè)計這樣生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。接著問：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？此時要相機板書。（如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛？？）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）？？進一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時課件出示課文的最后一個自然段，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個別讀，大家說說對這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！边@句的理解。

　　第五板塊：聯(lián)系實際，升華主題。

　　課文結(jié)束后，我讓學(xué)生用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認(rèn)識，內(nèi)化掌聲。不會用詩的語言用平常的話也可以。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學(xué)生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，

　　升華了主題，接著進行對比，把自己班上所見到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來，讓學(xué)生說說看法，并說說以后應(yīng)該如何做，恰當(dāng)好處的地進行了有效的思想教育。

　　作業(yè)設(shè)計：在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話�！贝隧椬鳂I(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生寫片段的能力。

　　七、說 板書：

　　掌 聲

　　憂 郁

　　↓

　　開 朗 掌聲（鼓勵、支持、贊賞、尊重？？）

　　《掌聲》說課稿5

　　一、教材簡說

　　今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

　　二、教學(xué)理念

　　重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　�。�、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。

　�。病⒕�讀。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進去了。探究點抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　�。场⑶楦械奶嵘�。由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好�，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

　�。�、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

　�。�、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

　　以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，望大家指正。

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