《從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作》第二課時(shí)說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作》第二課時(shí)說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
發(fā)展與合作是本冊(cè)書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)�！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問題的能力，樹立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
2.教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)
（1）確定依據(jù)
學(xué)習(xí)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)實(shí)例說明發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的差異，運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)；能夠用實(shí)例說出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1）能用實(shí)例說明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
�。�2）說出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
�。�3）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
2.過程與方法
�。�1）以世界熱點(diǎn)問題——金融危機(jī)為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。
（2）采取對(duì)比分析的方法，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異，從而為分析應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的對(duì)策做好鋪墊。
�。�3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)比，國(guó)際合作，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系，樹立對(duì)世界、祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
4.重點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地理分布和發(fā)展水平差異。
5.難點(diǎn)：南北對(duì)話、南南合作
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇
根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及教材本身的.需要，通過師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取對(duì)比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣的方法易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路
金融危機(jī)影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對(duì)策也是多樣的；本節(jié)課針對(duì)初中生理解能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。
以當(dāng)今熱點(diǎn)問題——金融危機(jī)為線索，教學(xué)流程圍繞以下問題展開：
1.金融危機(jī)為什么會(huì)殃及全球？
通過分析美國(guó)通用汽車生產(chǎn)的國(guó)際合作案例，學(xué)習(xí)國(guó)際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機(jī)是如何殃及全球的。
2.面臨金融危機(jī)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取哪些對(duì)策？
通過介紹發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對(duì)外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機(jī)的解決對(duì)策，使學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）教學(xué)流程
1.時(shí)事熱點(diǎn)，導(dǎo)入本課
通過“冰島國(guó)家破產(chǎn)”等一系列新聞報(bào)道，引出如下問題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機(jī)爆發(fā)于哪個(gè)國(guó)家？為什么金融危機(jī)蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作。
設(shè)計(jì)意圖：以當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)——金融危機(jī)為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機(jī)的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟(jì)劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分。通過“國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布特點(diǎn)。通過“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和國(guó)家總收入比較”和“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過對(duì)比，突出特點(diǎn)。
3.案例分析，觸類旁通
案例分析：美國(guó)通用汽車公司生產(chǎn)
思考以下問題：
�。�1）從生產(chǎn)汽車來看：美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)是獨(dú)立自主的嗎？為什么美國(guó)汽車生產(chǎn)要打上世界各地的`烙印呢？（解決國(guó)際合作的重要性）
�。�2）利用“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”，解釋為什么金融危機(jī)會(huì)殃及全球。
（3）金融危機(jī)的爆發(fā)，美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會(huì)帶來什么影響呢？（理解國(guó)際合作）
�。�4）在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南北對(duì)話”；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南南合作”。
�。�5）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：利用時(shí)事熱點(diǎn)——美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，既讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際合作的重要性，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.角色扮演，學(xué)以致用
發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)呢？
角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)等角色
問題：
（1）金融危機(jī)爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購(gòu)買力下降，對(duì)各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？
�。�2）針對(duì)銷售量下降，你采取哪些措施來解決呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過程中，能夠解決當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價(jià)值。問題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實(shí)生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現(xiàn)只有通過國(guó)際合作才能應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。
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