《切線的判定》九年級數(shù)學(xué)說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《切線的判定》九年級數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　各位評委、各位老師，大家下午好！

　　我說課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標重難點分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)評價六個方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計意圖。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時《切線的判定》。本課時內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步探究直線和圓相切的條件，并為探究切線長定理和切割線定理而作準備的，它在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識工具。

　　2、本課主要知識點

　�。�1）判定一條直線是否為圓的切線。

　　（2）過圓上一點畫圓的切線。

　　（3）作三角形的內(nèi)切圓。

　　3、教材整改

　　結(jié)合教學(xué)實際及中考要求，我對教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當(dāng)探究出判定后，為了提高學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，我特增加了例1和例2，讓學(xué)生總結(jié)出“證明一條直線是圓的切線時，常常添加輔助線的兩種方法”，幫助學(xué)生進一步深化理解切線的判定定理，達到學(xué)以致用。

　　同時我對學(xué)案也作了調(diào)整。將在后面的學(xué)習(xí)過程中得以具體的體現(xiàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、已有的`知識能力

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。

　　2、已有的數(shù)學(xué)能力

　　具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。

　　3、已有的學(xué)習(xí)能力

　　預(yù)習(xí)能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評價能力等。

　　三、目標、重難點分析

　　基于上述情況，結(jié)合《新課程標準》和我校學(xué)生的實際情況，特制定了如下教學(xué)目標。

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　　1、知識與技能

　�。�1）能判定一條直線是否為圓的切線。

　　（2）會過圓上一點畫圓的切線。

　�。�3）會作三角形的內(nèi)切圓。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過判定一條直線是否為圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力。

　�。�2）會過圓上一點畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

　　（2）經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過程，掌握圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標是在對教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識的生長點以及與舊知識的聯(lián)系；還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識、能力和方法，這些目標針對你的學(xué)生一定是最能實現(xiàn)和達到的；啟下：它起著教師對教學(xué)過程設(shè)計中的起點在何處，這個起點是否針對了你自己將要面對的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認知特點和心理特點。還決定了你的整個教學(xué)設(shè)計如何來落實完成知識、發(fā)展過程、突破能力。

　　本課時內(nèi)容都是圍繞切線的判定來展開的，根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生的實際情況，制定了如下重難點：

　�。ǘ�）重難點分析

　　1、教學(xué)重點：

　　探索圓的切線的判定方法，并能運用。

　　突出措施：學(xué)生通過所選取的四個圖形，以問題鏈的形式，并結(jié)合已學(xué)過的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評，老師點評等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫圈點關(guān)鍵詞。并讓學(xué)生回顧切線判定的另外兩種方法，加深對判定的理解記憶。

　　2、教學(xué)難點：

　　由于圓這一章內(nèi)容平時生活中見得比較少，切線又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點。

　　探索圓的切線的判定方法。

　　作三角形內(nèi)切圓的方法。

　　突破措施：主要通過將問題細化，通過在學(xué)習(xí)準備中提前拋出問題，通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點。

　　四、教法與學(xué)法分析：

　　教法上：我主要采用以學(xué)案為載體的DJP教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并幫助學(xué)生課堂講解，并賦以合理的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂積極性。同時還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評價綜合的教法。

　　學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習(xí)的形式，在小組內(nèi)進行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系。

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