買文具說課稿（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的買文具說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
買文具說課稿1
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
本單元是在我們認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個�！�
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
�。◣煱鍟n題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學(xué)習(xí)新知
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
�。ㄉ^察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M內(nèi)交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下 ，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
�。�2）小組匯報。
�。�3）教師小結(jié)。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
�。�1）自學(xué)課本。
�。�2）指明回答，師適當(dāng)補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3。50元寫成了0。35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習(xí)
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影
�。�1）學(xué)生獨立解答。
�。�2）指名說，師總結(jié)。
3、說一說
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。
板書設(shè)計：略。
買文具說課稿2
一、說教材
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認(rèn)識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。
二、說教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有了一點認(rèn)識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：
1、 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。導(dǎo)入中談話內(nèi)容的設(shè)計，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、 在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認(rèn)識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。
3、 在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。
理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，也是本課的教學(xué)設(shè)想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設(shè)計正是源于這種構(gòu)想。
三、說學(xué)法
這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認(rèn)識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的放開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說教學(xué)流程
（一） 導(dǎo)入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學(xué)們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識人民幣。（板書課題）
[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]
（二） 人民幣的認(rèn)識。
1、 認(rèn)識人民幣。
�。�1） 出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識。
�。�2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認(rèn)識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。
（3） 向?qū)W生介紹盲點，教育學(xué)生愛護人民幣。
[這一步主要是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。先獨立認(rèn)識，再同桌交流，在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]
2、 分一分。
師：還記得上學(xué)期學(xué)過的分類嗎？假如要把全班同學(xué)進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報交流。教師小結(jié)各種分法后，教育學(xué)生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
3、 認(rèn)識人民幣的單位。
結(jié)合學(xué)生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學(xué)生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復(fù)習(xí)了一下如何分類，以至學(xué)生很快的就能將人民幣按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識人民幣。小組合作的方式為學(xué)生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]
（三） 認(rèn)識元、角、分之間的關(guān)系。
1、 創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，問：一本數(shù)學(xué)本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）
2、 結(jié)合歌曲《一分錢》教育學(xué)生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習(xí)慣。
[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。歌曲《一分錢》的設(shè)計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合理用錢的意識。]
（四） 鞏固練習(xí)。
1、 填空：人民幣之間的簡單換算。
設(shè)計成小小銀行的游戲。
[把問題設(shè)計成游戲的形式，讓學(xué)生更樂于接受。通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性和應(yīng)用性，并將所學(xué)的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。]
2、 搶答。
[這一題的設(shè)計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。]
（五） 全課總結(jié)。
[對所學(xué)的知識進行必要的梳理。]
買文具說課稿3
教材分析
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認(rèn)識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對人民幣的認(rèn)識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購物活動中初步認(rèn)識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動讓學(xué)生認(rèn)識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．在現(xiàn)實情境中認(rèn)識元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。
2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。
3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。
教學(xué)設(shè)想
通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
教具準(zhǔn)備
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢�，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學(xué)生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認(rèn)識錢嗎？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。
【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能。】
二、小組合作，獲取知識。
1．師：現(xiàn)在，你們想仔細(xì)去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。
2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學(xué)們聽一聽？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）
3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認(rèn)一認(rèn)”。
【這一步主要是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，通過讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動。
師：剛才，我們認(rèn)識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）
1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。
2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）
4．板書：略。
5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）
【通過購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系，同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
四、解決簡單問題。
1．請學(xué)生來當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。
【讓學(xué)生體會到兌換的必要性�！�
2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）
5元 能換5張1元
2元 能換2張1元
5角 能換5張1角
4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。
5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看。（實物投影反饋。）
【通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決，加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系�！�
五、練一練。（卡片）
2元=（ ）角 30角=（ ）元
4元=（ ）角 50角=（ ）元
3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元
六、說一說。
師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。
七、實踐作業(yè)。
訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】
評析
本節(jié)課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀察人民幣后，讓學(xué)生說一說時，教師的.指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說不出來的一些方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
買文具說課稿4
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認(rèn)識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學(xué)生的實際情況，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
一、說教材
�。ㄒ唬┣榫骋�，整體認(rèn)識人民幣。
在這個教學(xué)活動中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對教材進行重組、整合，設(shè)計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會一元錢的幣值。
二、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激起學(xué)習(xí)的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系�！币虼宋以O(shè)計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動，加深學(xué)生的體驗
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說學(xué)法
1、自主探究
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實踐操作
新課程理念非常強調(diào)學(xué)生的實踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動手操作實踐，在操作實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學(xué)生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)這一點，給學(xué)生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認(rèn)識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動中有很大的空間進行合作，學(xué)會與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
買文具說課稿5
今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說
（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。并能正確計算。
�、谠跉w納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。
2、過程與方法：
�、� 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。
�、谠诰唧w的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
�、偻ㄟ^本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析的觀點。
�、谕ㄟ^買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。
（三）教學(xué)的重難點
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”。
下面為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：
（四）教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點
1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動的每個人都有所思。
2把機會留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。
3給學(xué)生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突，讓學(xué)生主動思考。如在教學(xué)豎式的必要性時，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？
（五）學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽，注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。
（六）教學(xué)程序及設(shè)想
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。
1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法
（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式
�。�2） 在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法
2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行
教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
組織學(xué)生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證。
首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個算式進行整體的認(rèn)識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個地方舍得花時間）
教學(xué)例2 時，放手讓學(xué)生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認(rèn)知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對��？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。
3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）
鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎(chǔ)練習(xí)一個是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題（機動）。
先做一道基礎(chǔ)的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元 ，有沒有什么好的建議阿？
4、回顧中升華（知識的，情感的）
將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會了數(shù)學(xué)知識而且會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認(rèn)識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？
看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績的快樂！
整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時間上可能會沒有更多的時間進行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹，思維活躍，認(rèn)識到位，下一節(jié)課進行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時間。
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