【實用】說課稿集錦9篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　(2)板書課題，齊讀課題

　　師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

　　師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答

　　二、自學(xué)課文

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

　　完成問題：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀

　　3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)

　　4、齊讀課文第一自然段

　　過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子

　　2、小組匯報探究的結(jié)果

　　(1)根據(jù)學(xué)生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

　　(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子

　　(3)老師讀寫山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價

　　(4)全班配樂朗讀

　　四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫水、動物、人的段落

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?

　　1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)

　　2、學(xué)習(xí)匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方用自己獨特的方式匯報學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等)

　　五、體會感情

　　同學(xué)們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

　　現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美)

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談)

　　看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學(xué)生展示收集的資料

　　七、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

說課稿 篇2

　　【說教材】

　　說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第7課《我不是最弱小的》

　　教材分析：

　　愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線──“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。

　　學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解薩沙說的話，又讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點、單元目標(biāo)、課時安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《我不是最弱小的》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，具體如下：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　基于對教材的理解和對二年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、通過對課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。

　　4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。

　　3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【說教法】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟�！白x”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合法、以讀生情、以情促讀、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗。

　　【說學(xué)法】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。

　　3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

　　【文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計�！�

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：

　　成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中，首先出示課題，“誰來讀課題？”，“你重讀了‘我’這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨特體驗。其次，再問：“讀了課題，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”，從而調(diào)動學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。]

　　二、初讀釋疑，整體感知：

　　本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。

　　三、咬文嚼字，品味感悟：

　　本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學(xué)時，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內(nèi)容。

　　1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

　　“簇?fù)怼币辉~對于二年級的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)時，讓學(xué)生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達(dá)的“聚集與包圍”的含義。

　　第八段中，當(dāng)學(xué)生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生會順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐�！�、“多么需要幫助呀！”的情懷。

　　設(shè)計意圖：這種設(shè)計，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，使閱讀具有參差性。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和脆弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。

　　2、分角色朗讀，學(xué)習(xí)3～7段，體驗情感：

　　[設(shè)計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維。]

　　通過二、八段的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到薩沙保護(hù)野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導(dǎo)學(xué)生自讀3～7段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學(xué)生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響�！边@一結(jié)論。此時，出示薩沙的三個問句，朗讀感悟薩沙的情感變化。

　　第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。

　　第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對比“如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達(dá)了薩沙的什么想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。

　　在處理上個問句時引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護(hù)成為自然中的和諧。

　　3、變換句式，回歸主題：

　　首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的�！比缓髱熒�分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的�！蓖ㄟ^句式的變換，加深學(xué)生對課文的理解，體驗薩沙在保護(hù)弱小者后的自豪與喜悅。最后，將本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再讀課題時，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？”這一次的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛等心智活動，表達(dá)了自豪之情。哪個詞最有滋味，學(xué)生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。

　　[設(shè)計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，要通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。]

　　4、拓展思維，升華情感：

　　[設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

　　“薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護(hù)了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護(hù)，將來還是最弱小的嗎？”課文最后，以這一話題對學(xué)生展開思維拓展。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛，意旨“愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護(hù)的價值和意義，提升文本的價值取向。

　　5、說突破難點的途徑

　　文中二、八兩段對野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對比，讓學(xué)生來理解薩沙那顆對美好而弱小事物關(guān)愛保護(hù)的童心是教學(xué)的一個難點。在突破這一難點的設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，再抓住野薔薇“無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會怎么做？”讓學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，產(chǎn)生情感的共鳴。從而強化學(xué)生悲天憫人的情懷，實現(xiàn)生命體驗。我這樣處理教學(xué)的難點，有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。

　　【板書設(shè)計】

　　14、我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸——媽媽——托利亞——薩沙——薔薇花

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的人

　　[設(shè)計意圖]

　　板書簡潔明了，突出重點語句，概括了課文內(nèi)容。

說課稿 篇3

　　一、眼中有文本，突出教材核心地位

　　《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、腦中有目標(biāo)，彰顯文本德馨主題

　　新課標(biāo)對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法；自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

　�。ǘ�）教學(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)托物言志的寫法；體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。

　　三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識

　　（一）教法

　　1、朗讀法 2、點撥法 3、多媒體輔助法

　　【設(shè)計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點、難點，提高課堂效率。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　1、圈點批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法

　　【設(shè)計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，學(xué)生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

　　四、胸中有流程，達(dá)到授之以漁效果

　　本節(jié)課以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)陋室

　　伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經(jīng)典詩句導(dǎo)入新課，然后教師破題，介紹銘文特點。

　　【設(shè)計理念】導(dǎo)語重在營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導(dǎo)入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話的欲望。

　�。ǘ�）朗讀感知，踏訪陋室

　　在此我安排了四讀蓄勢：

　　1、初讀（教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）

　　2、譯讀（學(xué)生運用“替、留、調(diào)、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。）

　　3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。）

　　4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等）

　　【設(shè)計理念】《課標(biāo)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難，突出層次。學(xué)生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）美讀品味，欣賞陋室

　　1、理內(nèi)容

　　學(xué)生品讀探究：

　�、� “陋室”“陋”的理由。

　　⑵ “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實錄】

　　明確：

　�、侪h(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅

　　2、悟主旨

　　(1)文章哪句話能統(tǒng)領(lǐng)全篇？

　　(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學(xué)生討論室主人是一個什么樣的人。

　　3、明寫法

　　作者寫陋室有何用意？（托物言志）

　　【設(shè)計理念】“非讀無以訓(xùn)練語感 ，非讀無以激發(fā)美感�！北经h(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。

　�。ㄋ模┨骄扛形�，話別陋室 此處插入【課堂實錄】

　　以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室。

　　【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無數(shù)的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學(xué)難點。

　�。ㄎ澹� 積累名篇，銘記陋室

　　學(xué)生賽背課文，積累名篇

　　【設(shè)計理念】語文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習(xí)慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文，慢慢地去品。

　　【設(shè)計理念】本節(jié)課在學(xué)生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)。

　　五、課后談收獲，總結(jié)教學(xué)得與失

　　教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學(xué)生素養(yǎng)的過程。在這個過程中，學(xué)生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學(xué)習(xí)，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到了全面的提高，我感覺本節(jié)課是成功的。

　　1、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格。

　　2、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

　　3、今后教學(xué)中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實到“讀”，學(xué)生才能夠理解文章

　　我的說課到此結(jié)束，懇請大家批評指正！謝謝！

說課稿 篇4

　　活動名稱: 罐子滿滿

　　活動目標(biāo):

　　1、 通過裝一裝，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2、 探索出把一個容器裝滿且數(shù)量最多的方法。

　　活動領(lǐng)域：科學(xué)（中班）

　　活動準(zhǔn)備：

　　盤子 玩具 棗 核桃 玉米 紙球 罐子

　　活動過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　今天，張老師給小朋友帶來一樣?xùn)|西（出示罐子）看，這事什么？（罐子）

　　二、張老師要請小朋友用這個罐子裝東西。

　　1.張老師準(zhǔn)備了好多東西，小朋友看看有些什么？

　　出示棗 核桃

　　2.那小朋友再仔細(xì)看看，從大小上看，有什么不同？

　　3.那小朋友猜一猜要裝滿這個罐子，裝大的核桃裝的多？還是裝小的棗裝的多？

　　三、把大小不同的物體各裝入同樣罐子，比數(shù)量多少？

　　1.那我們一起來試一試，裝一裝，看看到底是裝大東西裝的多，還是小東西裝的多？

　　2.在操作之前老師提幾點要求：拿東西時一定要輕輕拿，小心灑在桌子上、地上，尤其使用罐子時要小心，罐子是用玻璃的，打碎了很容易扎傷小朋友的手，當(dāng)小朋友操作完畢后，裝滿東西的罐子放在桌子右邊。

　　3.好了，現(xiàn)在請小朋友把輕輕拿出來。

　　4.小朋友開始操作。

　　5.小朋友都操作完了，挑小朋友說，你裝的是什么？裝滿罐子裝得大的多？還是小的多？

　　小結(jié)：哦，小朋友都發(fā)現(xiàn)了，在一樣大的罐子里，越大的東西裝的越少，越小的東西裝的越多。

　　四、出示三種材料進(jìn)行比叫并且裝滿罐子，知道怎樣裝數(shù)量最多。

　　1.現(xiàn)在請小朋友把你們桌子上的罐子蓋上蓋子輕輕搖一搖仔細(xì)觀察罐子里的東西有什么變化？那你的罐子里東西裝滿罐子了嗎？還能用什么東西填滿呢？（拿與原來罐子里一樣的東西裝）

　　小朋友會動腦筋說不行。得裝小的。

　　2.那現(xiàn)在老師又給小朋友準(zhǔn)備了三種東西，用這三種東西裝滿罐子�？纯凑�樣裝數(shù)量最多？想一想要裝滿罐子大東西裝的多點？還是小東西多點？

　　小結(jié)：原來我們要在罐子里裝最多的東西，大的東西一定要放的少，這樣就能放很多個小東西。

　　活動延伸：小朋友今天玩的開心嗎?老師把這些東西放在區(qū)域中，小朋友平時也可以去玩一玩。

說課稿 篇5

　　我講授的課是人教版中國歷史七年級上冊第9課《中華文化的勃興（二）》 下面我從教學(xué)設(shè)計思想（含教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析）、教法和學(xué)法、教學(xué)過程（含教育技術(shù)的應(yīng)用）四個方面和大家共同探討這節(jié)課。

　　教材方面：

　　本課主要介紹了在春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)的主要的思想家、軍事家和他們的思想 主張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史。在歷史的發(fā)展中，春秋戰(zhàn)國 時期正是奴隸社會瓦解封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和爭鳴局 面的形成正是社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到大變革時代的表現(xiàn)，同時百家爭鳴也為統(tǒng)治階 級選擇治國之道提供了思想基礎(chǔ)。在教材上，本課既依附于了第7 課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》、第8 課《大變革的時代》提供的時代背景，又為后邊秦始皇建立統(tǒng)一的君 主專制中央集權(quán)的封建制國家和漢武帝的思想上的大一統(tǒng)做了鋪墊。諸子百家的思 想對古代社會和當(dāng)今社會都有這重大影響。是本冊課本的重點。

　　教學(xué)目標(biāo)方面：

　　知識與能力：掌握孔子、老子、孟子、莊子、墨子、韓非、孫武七個人所屬學(xué)派 及 主張，重點是孔子的政治主張和教育成就。 通過列表培養(yǎng)學(xué)生用圖表表達(dá)歷史問題的能力。 過程與方法：掌握列表梳理知識的方法。 通過學(xué)習(xí)理解各大家的思想主張，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。掌握從不同角度分析 問題的方法。 情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)孔子的教育成就，樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過了解各家的積極進(jìn)步思想，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1孔子的政治主張及教育成就。

　　2諸子百家的思想觀點。

　　教學(xué)難點 ：

　　諸子百家的思想主張

　　教法和學(xué)法方面：

　　關(guān)于人物，重點在于對孔子的認(rèn)識，利用多媒體展示圖片和資料，加深學(xué)生對 人物的認(rèn)識。 關(guān)于主張，理論性很強又是生澀難懂的文言文，初一的學(xué)生理解很困難，這也是本課的難點，在教法上突破難點的方法就是：通俗講解，精提煉，階段分解記憶， 降低記憶難度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要注重在理解的基礎(chǔ)上記憶。 在建立人物與主張之間的聯(lián)系方面，用列表的方法幫助學(xué)生梳理知識記憶。

　　教學(xué)過程：

　　在導(dǎo)入部分我采用以舊引新的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，由第7 課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》和第8 課《大變革的時代》的政治軍事紛爭，經(jīng)濟(jì)社會的變革引出許多思想 家紛紛著書立說，發(fā)表自己治世治國的見解。這種導(dǎo)入從交代了歷史背景原因入手， 水到渠成。

　　新授部分，我主張按課本順序，先介紹孔子，因為孔子是本課的重點，在剛上課時學(xué)生的注意力比較好，有利于掌握重點知識，我們可以 用身邊的歷史激發(fā)學(xué)生整堂課的興趣。 關(guān)于孔子首先要將“孔圣人”，“世界文化名人”等信息傳遞給學(xué) 生。

　　其次作為思想家孔子的政治思想，我們可以概括為“仁”、“為政以德”。講 解時強調(diào)：“仁”是孔子思想的“核心”，包含一切美德，如：我們現(xiàn)在所說的“尊 敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬老人”等等，都是“仁“的范疇�！盀檎�以德”就用“體 察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺”來解釋，再加上“苛政猛于虎”的故事 來補充就可以了。

　　另外，關(guān)于孔子的教育成就是重點中的重點，他的教育成就可概括為：創(chuàng)辦私 學(xué)；因材施教：謙虛好學(xué)；溫故而知新四點。對其內(nèi)容的解釋可讓學(xué)生聯(lián)系實際發(fā) 表自己的認(rèn)識，學(xué)生剛剛在語文課上學(xué)過《論語》應(yīng)該能有所理解。隨后要不失時 機(jī)的號召學(xué)生去做，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　最后強調(diào)孔子還有很多優(yōu)秀的思想都收集在《論語》中，這些思想后來成為封 建社會的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大。倡導(dǎo)同學(xué) 們多讀《論語》。 春秋時期的大思想家還有一位，被孔子稱為“能上天入海的的龍一般的人物” 那就是老子。介紹老子的思想主張，可概括為：事物有對立面，能夠互相轉(zhuǎn)化來記 憶。對于這兩句哲學(xué)觀點，學(xué)生很難理解，用《塞翁失馬》故事來說明。 孔子的言論收集在《論語》中，老子的言論收集在《道德經(jīng)》里，對比強化記憶。

　　第一部分講解完后，我們最好進(jìn)行一次小鞏固，降低記憶難度。

　　講到第二部分百家爭鳴時，要注意過渡，孔子和老子開創(chuàng)了儒家和道家學(xué)派， 發(fā)展到了戰(zhàn)國時期，他們的主張引起了其他對時事有不同見解的思想家的爭議出現(xiàn) 了百家爭鳴的局面。

　　關(guān)于各思想家的主張我們可用表格概括

　　關(guān)于諸子百家的主張我們還要精提煉便于學(xué)生記憶

　　墨子的主張可概括為：“兼愛”、“非攻”，

　　孟子的主張可概括為：“春秋無義戰(zhàn)”，“仁政”治國，自然資源持續(xù)利用三點。

　　莊子的主張可概括為：“無為而治”。

　　韓非的主張可概括為：改革、法治。建立君主專制的中央集權(quán)的封建國家。

　　孫武要記住著作：《孫子兵法》，和軍事格言“知己知彼，百戰(zhàn)不殆” 在分析觀點時，墨子的“兼愛”“非攻”用課本的話說明白就行了，不必拓展多，孟子的自然資源持續(xù)利用，需要拓展聯(lián)系生活實際。關(guān)于莊子的“無為而治”理解起來有難度，需要老師講解通俗。 莊子的“無為而治”有積極的一面，它闡明事物發(fā)展要順其自然，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，可用“揠苗助長”的故事來說明其正確性。 關(guān)于韓非的主張，要強調(diào)得到秦國國君的賞識。 對于孫武的軍事思想可作適當(dāng)?shù)耐卣�，因為那個征戰(zhàn)的年代，軍事占有重要的 地位。 在逐個分析主張后再進(jìn)行對比分析來體現(xiàn)百家爭鳴。 這正是爭鳴的具體體現(xiàn)，但這些思想家爭的是治世治國的道理，也正說明他們 都是有思想的心系天下的勇士，都有積極的人生態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程的下一環(huán)節(jié)是鞏固復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生記憶方面，不知哪些老師有記憶的高招。在學(xué)生鞏固之后，我們用探究題來引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)時的社會，你認(rèn)為誰的 觀點更適合當(dāng)時的社會？哪些觀點值得現(xiàn)代社會吸收利用？ 關(guān)于課堂小結(jié)我主張采用根據(jù)板書梳理知識的小結(jié)方式。 關(guān)于板書用前邊我們所列的表格就可以了。課堂練習(xí)的目的是檢測學(xué)生掌握知識的情況，我們選題時要精。

說課稿 篇6

　　一、教材的選擇

　　《剪枝的學(xué)問》一課是小學(xué)語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊集，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　《剪枝的學(xué)問》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個原因：

　　1.課文敘述主線明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫作方法

　　課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過程中掌握敘述方法。

　　2.課文文字簡而不白，道理含蓄蘊集，引發(fā)學(xué)生深思

　　這一課的道理寫得含蓄蘊集，沒有直接的闡述，而是以對春天桃園花開爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對課文的道理雖未一語道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。

　　3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活

　　生活中我們常能看見剪枝，有的是果樹的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹等一些高大樹木的剪枝，常見了也就不會特別地去在意，去了解為什么要這么做？因為常見，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來揭示一個深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來過濾生活中的場景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個有心人。

　　4.課文字里行間充溢著情感，觸動學(xué)生心底的柔軟

　　課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己

　　身邊的事情，在淺顯易懂的語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專業(yè)，對自己種桃這項工作的熱愛，一個“撫摸”讓我們看到了王大伯對自己栽種的桃樹的愛，就如同對待自己的子女一般�！皳崦�”中真情感人，觸動著學(xué)生心底的柔軟。

　　二、教材的解讀

　　1.把握內(nèi)涵

　　每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動讀者的文本精神�！都糁Φ膶W(xué)問》一課取自生活中的常見事例，講述的對象“王大伯”也僅僅是一個普通又平凡的勞動者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡簡單單的幾句話就給我們描繪了一個種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡潔、生活化但卻意蘊深遠(yuǎn)。所以，對本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對種桃本身的情有獨衷。在王大伯身上，“勞動的快樂”與“剪枝的學(xué)問”緊密結(jié)合。

　　2.理清脈絡(luò)

　　課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）以5個自然段敘述出來。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問》“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。

　　3.剖析重難點

　　在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。

　　1.通過對人物語言、行為的朗讀感受王大伯對種桃的鐘愛與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

　　2.把握敘述主線，抓住重點詞語，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來

　　年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　3.能聯(lián)系生活實際，結(jié)合課文組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　4.教學(xué)目標(biāo)的確立

　　知識與能力：

　�。�1）學(xué)生認(rèn)識生字，借助語言環(huán)境理解詞語；

　　（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；

　�。�3）學(xué)生抓住表示時間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線索來概括）。

　　過程與方法：

　�。�1）主體，在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

　�。�2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　�。�1）生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我” “滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。

　�。�2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

　�。�3）大伯”對種桃的情有獨衷。

　　5.語言特色

　　每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點，在教學(xué)中要設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。《剪枝的學(xué)問》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設(shè)計一些語言的訓(xùn)練點：

　�。�1）桃子的香甜引來了?

　　模仿的句式為：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

　�。�2）將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

　　結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。）

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　1.講讀教學(xué)：

　　（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。

　�。�2）抓住重點字詞句，想象與說話訓(xùn)練結(jié)合。

　�。�3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。

　　2.問題探究：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　�。�2）合作交流討論，在積極的思維中解決問題。

　　3.多媒體輔助：

　�。�1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。

　�。�2）教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)輔助運用。

　　四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1.以朗讀為抓手，閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

　　2.以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動，有畫面的呈現(xiàn)。

　　以情感為線索，重點詞句中體會真情。

說課稿 篇7

　　《我們的班級》一課是《品德與社會》（上教版）一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期中的第二課。

　　從本課的課題上理解，《我們的班級》重在強化“集體”的概念，因而我們的教學(xué)設(shè)計所涉及到的“知、情、行”三維目標(biāo)也應(yīng)圍繞“集體”展開。一年級的孩子在上這一課時才成為小學(xué)生沒幾天，他們對新的生活環(huán)境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經(jīng)交到了新的朋友還想認(rèn)識更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒有機(jī)會或者勇氣，作為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認(rèn)識集體環(huán)境”——使剛成為小學(xué)生的孩子們能清楚地知道自己班級的名稱、人數(shù)和環(huán)境；“認(rèn)識集體成員”——通過師生、生生間的相互介紹，認(rèn)識自己的班主任和同班同學(xué)；“喜愛參與集體生活”——知道教室的設(shè)施，初步形成能為班級出一份力的概念。這三點逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——熟悉班級的師生與物品，喜愛自己的班級。

　　達(dá)成這樣的教學(xué)效果還需要采用符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)形式，讓我們的課堂充滿童趣，孩子們懷著積極參與的心態(tài)參加到教學(xué)活動中去，大家都動起來，在課堂中感受到集體生活的樂趣。

　　接下來，我就從以下三個教學(xué)活動來介紹本課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、認(rèn)識集體環(huán)境

　　課的開始，教師可以帶一個玩偶進(jìn)入教室創(chuàng)設(shè)情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請大家?guī)е�客人參觀一下我們的教室吧！孩子們一定會被這樣的活動設(shè)計吸引住，隨著孩子們以班級主人的身份一一解開：“你們是幾年級幾班？”“帶我參觀一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類的疑問，教學(xué)目標(biāo)中所提及的班級名稱、環(huán)境和人數(shù)也得到了落實，有兩點需要強調(diào)：首先在介紹班級環(huán)境的時候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達(dá)能力有限不敢介紹，為了鼓勵所有的孩子，可以請孩子們離開座位，給孩子們時間先繞著教室自己介紹一翻，然后再請有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會把教室的圖片傳輸?shù)郊倚＞W(wǎng)上，鼓勵孩子們回家將自己的教室環(huán)境介紹給長輩們聽，這樣每個孩子都得到了鍛煉的機(jī)會，同時心中也滋生出了身為班級主人的驕傲。其二，有關(guān)班級的人數(shù)，孩子們可能只算了在班級內(nèi)孩子的數(shù)量，作為教師必須還要強調(diào)在這個數(shù)字上加“一”，這個“一”就是班主任，班主任也是班級成員之一，孩子們對此不一定能理解，教師可以通過玩偶之口在總結(jié)這個教學(xué)環(huán)節(jié)時幫助孩子們理解，簡單地告知孩子們——我們的班級就像一個大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)著大家成長的大人。用這樣的語言幫助孩子們理解了這個難題，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　二、認(rèn)識集體成員

　　班主任作為班級成員之一究竟能參與班集體的哪些活動呢？這樣就很自然地進(jìn)入了“認(rèn)識集體成員”的教學(xué)環(huán)節(jié)了。先引導(dǎo)孩子們回憶班主任家訪時的情景，馬上就會在孩子們的腦海中產(chǎn)生熟悉的畫面，他們都有能力說上幾句，在溫馨的氣氛中，打開書本看圖說說圖片中的情景，甚至可以在課堂中現(xiàn)場模擬開展一些簡單的集體活動，比如“現(xiàn)場排隊”，已經(jīng)在椅子上坐了一段時間孩子們是很愿意動動手腳的，乘這個機(jī)會活動活動從而又重溫了集體活動的快樂，當(dāng)然在這個活動中，無論孩子們的隊伍排的好與壞，教師都應(yīng)該給予鼓勵，主要要讓孩子們感受到集體的活動是需要每一個人努力的。聊完了書上的內(nèi)容，還可以請孩子們回憶回憶自己與班主任之間發(fā)生的事情,譬如: 打掃衛(wèi)生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進(jìn)了一步。此時，開場白中的玩偶作為過渡角色再次出場，引導(dǎo)學(xué)生介紹班級中的其他成員，也就是他們自己，通過三個闖關(guān)游戲，再次激發(fā)起他們參與的興趣，闖關(guān)游戲第一關(guān)：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰？第二關(guān)：比聽力——蒙住眼睛，聽聲音，說說同學(xué)的名字。第三關(guān)：比一比誰的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學(xué)了》的認(rèn)識新朋友是有聯(lián)系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎(chǔ)上，相處后已經(jīng)有過交往的朋友，換句話說，也就是這一關(guān)也就是對第一課“找朋友”教學(xué)活動的反饋。最后在《找朋友》的音樂中請孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結(jié)束這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　三、喜愛參與集體生活

　　在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻(xiàn)。因此，第三部分“喜愛參與集體生活”的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就從孩子們已經(jīng)參與的班集體活動入手。說到孩子們已經(jīng)參與的班集體活動，我想班級的第一次環(huán)境布置就是很好的契機(jī)，事先收集一些孩子們的作品、照片來布置教室環(huán)境，課上將有學(xué)生作品和沒有學(xué)生作品的環(huán)境進(jìn)行對比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著這股力，引導(dǎo)孩子們觀察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時做好準(zhǔn)備。

　　第二課時，圍繞著“積極參與集體活動”的教學(xué)目標(biāo)，以“聘任會”的形式依次從定下“小崗位”名稱、要求以及人員進(jìn)行，在整個聘任的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：首先由于整堂課都是模擬“聘任會”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯(lián)系，譬如可以課前在黑板上寫上“小崗位聘任會”幾個字，予以氣氛的渲染。其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學(xué)生的想法為主，教師可以適當(dāng)補充，盡量體現(xiàn)孩子們的主人翁意識，這樣他們才能在今后的“崗位”中發(fā)揮最積極的作用。其三，應(yīng)聘“小崗位監(jiān)督員”時，教師要積極地引導(dǎo)孩子們?nèi)珕T參與，特別是要鼓勵那些平時比較內(nèi)向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應(yīng)聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評比，以提高學(xué)生的積極性。

　　“我們的班級”是個集體，集體的建設(shè)需要大家的努力，人人都參與到集體中來，就達(dá)到本課的預(yù)期教學(xué)效果了。

說課稿 篇8

　　一、教材分析:

　　在浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)這課本第八冊第四單元第十課安排了“巧折巧剪”教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要是進(jìn)行圖像剪紙。目的是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、低層次目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)折紙的基本方法，能初步運用對稱剪紙的方法創(chuàng)作一幅剪紙作品。

　�。�2）感受剪紙的趣味和美感，體驗快樂，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛。

　　2、高層次目標(biāo)：

　　能設(shè)計制作一幅對稱剪紙作品，學(xué)習(xí)團(tuán)花創(chuàng)作技法。

　　三、重點難點

　　重點：學(xué)會欣賞剪紙的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。

　　難點： 抓住動物和人物的特征設(shè)計造型紋樣，構(gòu)思剪紙作品。

　　四、設(shè)計思路：

　　1、通過欣賞民間剪紙藝人郭秀麗徒手剪紙的短片，創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、以較易于學(xué)習(xí)掌握的對稱剪紙為主線，經(jīng)過學(xué)生初步嘗試折、教師講解演示、由淺入深，逐步掌握剪紙的折法，體驗剪紙的樂趣。

　　3、針對不同層次的學(xué)生，提出不同的創(chuàng)作要求：學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能夠剪出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優(yōu)秀學(xué)生嘗試設(shè)計制作較具象、繁復(fù)的剪紙。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　首 先欣賞影片，讓學(xué)生認(rèn)識什么是剪紙。剪紙是我國民間藝術(shù)中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現(xiàn)出個性化的裝飾紋 樣。并了解剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。由此使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有了初步的認(rèn)識與了解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動。

　　（二）大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

　　在 折的時候，教師鼓勵學(xué)生自己嘗試大膽巧妙的折法。教師在學(xué)生試折以后，自己也折一種方法，并在折好的紙上任意畫上較簡單的紋樣，讓學(xué)生觀察剪除的作品為何 會是不相連的，問其原因。然后講解正確的畫紋樣的方法，并把其剪下來，展開讓學(xué)生欣賞創(chuàng)作的成果。在這個過程中，教師要著重鼓勵學(xué)生大膽的嘗試，大膽的進(jìn) 行剪刻。雖然在這個階段學(xué)生的還沒有任何剪刻技法而言，但在這個階段卻能使學(xué)生對剪紙產(chǎn)生很濃厚的興趣。一部分學(xué)生能夠剪出效果不錯的窗花，從而更加增強 了自信心。同時教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問題，并鼓勵學(xué)生提出問題。教師協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)以下兩個可能出現(xiàn)的問題：

　　1、圖案單一，裝飾味不濃。

　　2、如何使形象不會斷裂。

　　三、教師引導(dǎo)，講授技法。

　　1、剪紙從結(jié)構(gòu)處理上分為：陰刻法、陽刻法。

　　陽刻：保留輪廓線，剪刻去輪廓外空白部分。要求做到“剪剪相連”。陰刻：剪刻去輪廓線，保留輪廓以外的部分。要求做到“剪剪相斷”。

　　2、剪紙的步驟：

　　（1）折疊：在剪對稱的形象時需要對紙張進(jìn)行折疊。折疊分為對折、多次對折、四角、五角、六角、八角折法等。

　�。�2）起稿：用鉛筆在紙上或折疊好的表面上進(jìn)行圖案的臨摹或創(chuàng)作。畫稿未定前切莫急于動手剪刻。

　　（3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原則。外輪廓和較簡單的部分用剪刀剪，內(nèi)部鏤空部分用刻刀刻。

　�。�4）貼裱：平整的粘貼、裝裱在對比強烈的稱紙上。

　　3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。

　　月牙紋：先剪刻內(nèi)圓弧，再剪刻外圓弧。

　　鋸齒紋：先剪刻直線或弧線，再用剪刀移動著剪出鋸齒。

　�。础�團(tuán)花的設(shè)計要點團(tuán)花一般有四角、五角、六角、八角折法，分別能夠剪出不同個數(shù)中心對稱的圖形。

　　通過課件演示，與教具展示，讓學(xué)生更加直觀的了解了剪紙的技法、紋樣以及窗花的設(shè)計要點。

　　四、嘗試練習(xí)，形成技能。

　　1、課件展示幾個較簡單團(tuán)花紋樣，學(xué)生在折疊好的紙上畫出自己創(chuàng)作的團(tuán)花紋樣；然后進(jìn)行剪刻；最后把作品粘帖到裝飾背景紙上。

　　２、課件展示幾幅稍難度的不同折法的剪紙作品，由這個剪紙作品中找出剪紙常用紋樣——月牙紋、鋸齒紋，再次加深學(xué)生對剪紙紋樣的認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，可能有部分學(xué)生子連接處會出現(xiàn)不連接的現(xiàn)象，教師要給予指導(dǎo)。

說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　旋轉(zhuǎn)是幼兒日常生活中常見的現(xiàn)象。大班幼兒好奇、好問，有一定的探究欲和求知欲，對身邊的各種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充滿興趣。本節(jié)活動巧妙地借助小風(fēng)扇為工具，截取紙盤旋轉(zhuǎn)為切入點，以分組合作、闖關(guān)的形式，讓孩子在大膽的操作和探究中進(jìn)行觀察、比較、總結(jié)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小紙盤旋轉(zhuǎn)秘密的同時鍛煉了幼兒判斷、推理、驗證等思維能力，增強了幼兒的團(tuán)隊意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　大班幼兒對旋轉(zhuǎn)的東西已經(jīng)有了一定的了解，幼兒對活動的需要比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結(jié)合大班科學(xué)活動的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。

　　2、能仔細(xì)觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案。

　　3、體驗與朋友合作參與競賽游戲的樂趣。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了各色的紙盤，為幼兒人手準(zhǔn)備了一個小風(fēng)扇，在拆除了風(fēng)扇頭的基礎(chǔ)上，我給風(fēng)扇頭做了簡單的設(shè)計，讓幼兒在使用風(fēng)扇的基礎(chǔ)上更具有安全性。同時，為了配合我的教學(xué)活動的有效展開，我還制作了課件，插入了一些正在旋轉(zhuǎn)的視頻，讓幼兒有效的進(jìn)行探索。

　　四、說教學(xué)方法：

　　1、觀察法：

　　科學(xué)活動是一個注重觀察的活動。本活動就是引導(dǎo)幼兒在觀察視頻中旋轉(zhuǎn)的紙盤顏色、形狀的變化，以此來讓幼兒感受、探索顏色及形狀可能會發(fā)生的變化。

　　2、游戲法：

　　結(jié)合我園的課題研究《幼兒園游戲化的實踐與研究》，我在本節(jié)活動中采取了競賽的游戲方式，設(shè)計了一個闖關(guān)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)符合大班幼兒的年齡特點，大班的孩子喜歡以競賽的模式開始的活動。通過這個模式，能夠有效的激發(fā)幼兒對活動的興趣，以便于更好的開展活動。

　　3、探索操作法：

　　在活動中，我設(shè)計了三個闖關(guān)活動和一個設(shè)計紙盤的活動，分別讓幼兒探索紙盤在高速旋轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的顏色變化，在操作活動中引導(dǎo)幼兒更進(jìn)一步的了解旋轉(zhuǎn)中色彩的變化，讓幼兒自主探究并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中顏色的神奇變化。

　　五、說教學(xué)流程:

　　1、關(guān)注興趣點，激發(fā)幼兒興趣：

　　結(jié)合季節(jié)特征，夏天小朋友們都會用到電動小風(fēng)扇來解暑，孩子們也很喜歡這種工具，大多時候孩子們只是用風(fēng)扇來解暑，沒有想到過利用小風(fēng)扇來感受色彩的變化。通過本次活動，我以改裝的電動小風(fēng)扇為工具帶動紙盤旋轉(zhuǎn)，能夠有效的激發(fā)了孩子的興趣及探究欲望。同時，在提供的各色紙盤中，能夠幫助幼兒在玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)不同顏色、不同面積、不同形狀、不同圖案在旋轉(zhuǎn)之后的所發(fā)生的變化，為闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)做好經(jīng)驗準(zhǔn)備。

　　2、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強探索欲望：

　　以情景化、游戲化競賽模式開展活動，符合大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點，使整個活動充滿趣味，比較容易激發(fā)幼兒參與活動的積極性，小組合作的方式參與闖關(guān)游戲，相互協(xié)商、分工協(xié)作、取長補短，最終完成任務(wù)，在鍛煉幼兒合作能力的同時使合作既成為學(xué)習(xí)的手段，又成為學(xué)習(xí)的目的。每一次的闖關(guān)活動，都是在孩子們的猜想和實踐中完成的。有人會獲得成功，也有人可能會面對失敗。但是教師最重要的設(shè)計意圖是想幫助孩子們學(xué)習(xí)用一種科學(xué)認(rèn)識周圍事物的態(tài)度來觀察生活，學(xué)習(xí)運用進(jìn)行驗證的方法來解決問題，形成一種"尊重事實，讓事實說話"的科學(xué)的態(tài)度。整個活動以競賽為主線，共安排了四次闖關(guān)游戲，每次闖關(guān)都緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使難度不斷加深。同時每次闖關(guān)都分為"呈現(xiàn)問題"-"提出假設(shè)"-"動手驗證"-"交流討論"四步驟，始終讓孩子們帶著問題走入活動，帶著問題離開，以激發(fā)幼兒不斷探索的興趣和愿望。

　　3、選出"旋轉(zhuǎn)王"，滿足好勝心理：

　　不管在什么時期，對于孩子的自信、好勝的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。人都是靠自身的心理力量來啟動熱情、鍛煉意志、發(fā)展智力、獲取知識的。有了好勝心孩子才可能步步攀高。本環(huán)節(jié)，我請幼兒在小組競賽后，分別請幼兒交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒意識到顏色的變化，從而引出對顏色的認(rèn)識，掌握一些常見顏色間的變化，最終選取游戲的"旋轉(zhuǎn)王"。

　　六、活動綜述：

　　在整節(jié)教學(xué)活動中，我將使孩子們的操作探索欲望有效調(diào)動后，引導(dǎo)孩子們玩一玩、試一試，驗證自己的猜想，以此來達(dá)到水到渠成的效果。操作之后我請每組幼兒說說自己看到的結(jié)果，分享成功的喜悅。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。能仔細(xì)觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案；能夠體驗競賽游戲的樂趣，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。

　　一節(jié)好的科學(xué)活動不僅需要老師的有效引導(dǎo)，更需要良好的教學(xué)氛圍。本次活動旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境與自主探索活動中探尋旋轉(zhuǎn)及色彩的變化，有效的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)視頻提供的旋轉(zhuǎn)中的紙盤，自己設(shè)計與旋轉(zhuǎn)方式一致的紙盤，則是本節(jié)活動的一個亮點。

　　在科學(xué)活動中，我們要讓幼兒利用發(fā)散性思維去觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用腦袋想、用雙手做、用嘴巴說，這樣孩子才會真正地感受到科學(xué)活動帶來的樂趣。

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