【推薦】說課稿匯編八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（一）地位和作用。

　　這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風(fēng)避雨的情形，淋漓盡致的展現(xiàn)出來，為我們講述了一個友好互助的故事。

　　故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當(dāng)傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當(dāng)別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

　　故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現(xiàn)了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強(qiáng)的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

　�。ǘ�）、活動目標(biāo)

　　1、記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

　　2、在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

　　3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

　　活動重點：理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。（關(guān)鍵中斷法理解故事中突破）

　　活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。（在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固）

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。

　　2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。

　　目的：把幼兒帶入故事情節(jié)種，深刻理解故事內(nèi)容及人物形象。

　　三、過程與方法

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用回憶性設(shè)問引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提問：圖片上的天氣是怎樣的？下雨的時候你是怎樣避雨的？如果沒有雨具怎么辦？

　�。ǘ�）、利用關(guān)鍵中斷法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極參入教師。

　　的活動，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。

　　1、出示小兔子在雨中走。

　　提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨？

　　2、出示小兔用樹葉當(dāng)傘遮雨。

　　提問：小兔用什么當(dāng)傘？說明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”（學(xué)習(xí)詞：頂）

　　3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞。

　　提問：小雞被雨淋濕了？它的心情會怎樣？會怎樣叫？學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會怎樣想？小兔看見了會怎樣做？如果你是小兔你會怎樣做？（學(xué)習(xí)詞：避雨——可以讓幼兒反復(fù)說一說小兔說的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？它會怎樣對小兔說什么？

　　4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓。

　　提問：小貓被雨淋濕了？它的心情會怎樣？它會怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見了會怎樣做？小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情會怎樣？

　　（三）、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

　　提問：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小伙伴的？小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你喜歡它嗎？為什么？

　　（四）、引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。

　　提問：你遇到困難時會怎么辦？當(dāng)別人遇到困難是你會怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會怎樣？

　　四、活動延伸：

　　引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，利用頭飾表演故事。

說課稿 篇2

　　一、課例設(shè)計指導(dǎo)思想

　　“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀思維的四維空間，在閱讀理解和閱讀遷移兩個層面上培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力。采取“師與生、生與生”的多向交流，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機(jī)點撥的方式，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)單元教學(xué)重點和教材分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　�。�、理解并掌握“小橘燈”的象征意義及人物描寫的方法。

　�。病⑴囵B(yǎng)自信、主動、質(zhì)疑、求異等創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　3、認(rèn)識小姑娘所生活的黑暗社會，學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解小橘燈的象征意義和人物描寫上，同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。由于學(xué)生的知識水平限制，象征手法的運用和描寫人物的方法又是教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰娋鋵�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　有一盞燈亮了幾十年/閃亮在很多人的心間/它的光芒四射/給人無限溫暖/

　　沒有比孩童更純真的笑容/沒有比那個更溫馨的夜晚/有了愛的牽引/何懼山道彎彎/

　　詩中所寫的這盞燈就是冰心老人為我們點燃的小橘燈（板書）。

　　老師想給同學(xué)們訂立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握小橘燈的象征意義和人物描寫的方法。

　�。�、培養(yǎng)自信、主動、質(zhì)疑、求異等創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　3、認(rèn)識小姑娘所生活的黑暗社會，學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。

　　有信心嗎？齊讀：我能行，我能實現(xiàn)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。▽�(dǎo)入重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，板書時有意將“橘”寫成“桔”，給學(xué)生改正，順勢強(qiáng)調(diào)懷疑精神的的重要，教育學(xué)生要突破思維定勢，不迷信，不盲從，要敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。同時以協(xié)商的口吻確定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心，目的是營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我特意見增加了培養(yǎng)自信、主動、質(zhì)疑、求異等創(chuàng)造性品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境兩點，用意還是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，緊扣課題試驗教學(xué)）

　　（二）默讀全文整體感知

　　請大家把書本翻到《小橘燈》一課。要求速讀預(yù)習(xí)提示和課文，了解文章的大致內(nèi)容，回答問題，同時完成字詞練習(xí)。（見膠片）

　　1、請根據(jù)有關(guān)文字描述畫出小橘燈的示意圖。

　　2、小姑娘是一個什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮(zhèn)定勇敢、善良樂觀）

　　3、文章是如何描寫小姑娘的？（通過外貌、語言、行動描寫刻畫人物，學(xué)生劃出相關(guān)語句）

　�。ㄒ�求學(xué)生將文字變成圖畫，這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，還訓(xùn)練學(xué)生快速把握重點。同時交給讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，速讀訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。這一過程，基本解決了人物描寫的方法問題和人物性格的概括問題，為下文精讀打基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）精讀選讀圈點批注

　　1、選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫得好的段落或語句，作具體分析（詞語方框，句子用浪線，疑句用直線加問號），著重訓(xùn)練詞語的運用和圈點批注的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生動腦動手。學(xué)生讀完后進(jìn)行交流，鼓勵創(chuàng)新，只要言之有理，都給予肯定。

　�。�為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自由選擇語段進(jìn)行圈點批注，培養(yǎng)習(xí)慣，形成能力。并理解掌握本文人物描寫的方法）

　　（四）品讀引讀強(qiáng)化目標(biāo)

　　剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請大家齊讀第10段（訓(xùn)練關(guān)鍵語句的理解，明確小橘燈的象征意義）思考：從這幾句話你能看出小姑娘和小橘燈的聯(lián)系嗎？（有相似點，這里是象征手法。小橘燈：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：鎮(zhèn)定、勇敢樂觀精神雖然稚嫩，但展開來，卻能匯成一股巨大的洪流去摧毀黑暗勢力。）剛才我們一起分析了小橘燈的象征意義，知道了小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，是她鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的化身，寫燈就是寫人，懷念小橘燈就是思念小姑娘。所以我們可以在圖上標(biāo)出這樣的文字，概括本文的主要意思和寫作方法（完成板書）。

　　其實，這里不明說，我們通過前文對小姑娘的外貌、語言、動作描寫，概括出“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”精神了。所以，有人認(rèn)為，這一節(jié)顯得多余？你同意這種觀點嗎？請大家分組討論，各抒己見。

　�。ㄟ@里通過精讀，明確小橘燈的象征意義，并完成形象化的板書。通過組織學(xué)生討論質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，遷移訓(xùn)練

　　通過自讀、引讀、質(zhì)疑和討論，我們知道：這篇課文生動地再現(xiàn)了一個鎮(zhèn)定勇敢、樂觀自信、聰明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象為什么如此鮮明，仿佛讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲？（因為作者抓住最能表現(xiàn)人物性格特征的外貌、語言、動作，進(jìn)行生動形象的描繪，所以使人感到栩栩如生。）

　　下面，請大家仿照課文的寫法，選取一個熟悉的人，通過外貌、語言、行動的片段，用簡短精煉的語言表現(xiàn)(他)她的性格。（比如課外活動中、體育課上、班級晚會等公開場合）（為強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點，設(shè)計了一個寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)了課內(nèi)到課外的遷移。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，又增加了一段齊讀結(jié)束全文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生深刻體會作者博大的愛心，進(jìn)而受到感染和教育）

　　簡單評議：一定要抓住最能表現(xiàn)人物性格特征的外貌、語言、動作。

　　評議結(jié)束后總結(jié)：（出示小詩）

　　現(xiàn)在，回頭再看這首小詩，我們就不難理解為什么這盞燈能一直亮到現(xiàn)在了。因為這盞小桔燈，既照出了舊中國人民的苦難，也照出了窮人的孩子的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀與成熟，更照出了作者的可貴的愛心。是她，面對一個素不相識的小姑娘伸出援助之手，是她，用自己博大的愛心去包容世間的萬物。是的，生活中不能沒有愛，我們要像冰心奶奶學(xué)習(xí)，具有愛心和善心，關(guān)心自己，更要關(guān)愛別人，使自己時時處于一個溫馨、友愛的環(huán)境中。遺憾的是，這位一生都在奉獻(xiàn)愛心的老人卻于1999年2月28日離我們而去了，在此，我提議，讓我們也用誠摯的愛意和謝意一起朗讀下面這篇短文為冰心奶奶送行吧！

　　在春天里，我聽見了冰雪消融的聲音；在冰河上我看見了那一盞溫暖的小桔燈，緩緩地熄滅了。那天，月亮和星星一起垂淚，打濕了幾代人的衣襟。

　　多少年來，冰心這個名字和她本人已成為了一種美與愛的象征，存留于中國大地上，她是一位愛的使者，她是帶著她的愛來到這個世界的，她堅信“有了愛便有了一切”。她的生命也在愛里得到升華。就在無數(shù)顆心滿懷期待，來祝愿這位可敬可愛可親的老人，能與我們一起踏進(jìn)新世紀(jì)的時候，她卻帶著九十九年歲月的滄桑走了。燕子走了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。那么，冰心奶奶，您何時能再回來呢？

　　親愛的冰心奶奶，雖然我們再也看不到您的新作品，再也無法與您面對面地交流，但是我仍然相信。您永遠(yuǎn)不會離我們而去，因為您是愛的使者，愛的使者將永遠(yuǎn)留在人們的身邊。

　　課后，請同學(xué)們寫一篇作文：假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”會是什么樣呢？

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

　　2、教材簡析：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

　�。�2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說教法、學(xué)法

　�。�1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　�。�3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。

　　（4）加強(qiáng)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課設(shè)計為以下五步主要教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長廊的特點，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

　�。ǘ�）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美

　　主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會佛香閣和排云殿的美。

　　1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

　　2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　指讀2、3個學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個整體認(rèn)識。

　　3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

　　佛香閣：

　　八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

　　4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

　　幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

　　7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

　　比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

　　8、師生合作讀第3段

　�。ㄈ�）、對話文本，細(xì)品語言

　　1、老師配樂范讀課文第4自然段

　　2、請學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。

　�。�樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

　　3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

　　4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

　�。�2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學(xué)習(xí)。

　　6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

　　7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的.石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

　　8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復(fù)朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

　　10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞�！�”引出最后一段，學(xué)生齊讀。

　　（四）、拓展延伸

　　現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

　　1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

　　2、小導(dǎo)游展示。

　　這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰愿意做個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學(xué)展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）

　　各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開心。

　　……

　　通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　3、

　　(五)、總結(jié)：

　　今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

　　布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　四、說板書設(shè)計：

　　這節(jié)課的板書注重突出重點，所學(xué)的景點和景點的特點一目了然。

　　18、頤和園

　　長廊萬壽山佛香閣 聳立昆明湖

　　長 壯美排云殿 金碧輝煌靜、綠

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　首先，談?wù)勎覍�教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。

　　《祖國啊，你好》是河少版初中音樂(九年級)下冊第一單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為D調(diào)，四二拍，情緒熱情、愉悅，旋律優(yōu)美，表達(dá)對大好河山的向往和擁抱。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　二、說學(xué)情

　　要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達(dá)情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

　　情感態(tài)度價值觀：理解課堂內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，感受大好河山的美好。

　　過程與方法：通過對歌曲演唱，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解新疆音樂的節(jié)奏感，并加強(qiáng)小組合作探究能力。

　　知識與技能：學(xué)唱雙聲部，更好的完整演唱歌曲。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：

　　重點是掌握關(guān)于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　難點是理解課堂內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

　　教法：講授法、演示法、彈奏法。

　　學(xué)法：小組合作探究、學(xué)唱法。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)音樂興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用以提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“知道哪些關(guān)于描寫祖國的歌曲”，學(xué)生進(jìn)行分享和表演，由此順勢引入本課課題。

　　這樣設(shè)計，不經(jīng)能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學(xué)。

　　第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

　　學(xué)生完整聆聽音樂，并說出歌曲的速度是怎樣的，學(xué)生自由回答，我會在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，歌曲是中快速的。再次播放歌曲并提問歌曲的情緒是怎樣的，學(xué)生自由回答，我會總結(jié)出歌曲的情緒是熱情、愉快的。

　　通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地了解歌曲旋律，把握歌曲音樂特點。

　　第三環(huán)節(jié)是拓展探究環(huán)節(jié)

　　首先我會帶領(lǐng)學(xué)生采用開口音“啊”進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意嗓音保護(hù)。然后教師播放音頻，學(xué)生哼唱。我會提問：第一次哼唱的過程中，希望大家能夠用手跟隨音樂畫出旋律線。我會和學(xué)生一塊進(jìn)行用手畫旋律線。老師再次彈唱，學(xué)生跟唱。我會提問：再次跟唱的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一些地方唱的不夠準(zhǔn)確?學(xué)生可能回答一些空拍的使用。接著會引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)剛才唱的過程中，空拍唱的時值總是把握不準(zhǔn)，那么用手輕拍桌子練習(xí)節(jié)奏，用“噠噠”“空嗒”表示，然后老師彈鋼琴演唱空拍。(突破難點)

　　其次，完整演唱譜例，保持音準(zhǔn)和節(jié)奏。(關(guān)注難點的二次演唱)

　　學(xué)生有節(jié)奏朗誦歌詞，并思考：歌詞描繪了怎樣的畫面?學(xué)生討論并自由回答。我會進(jìn)行相應(yīng)評價總結(jié)，同學(xué)們能夠感受到我們祖國絢麗多彩的大好河山。

　　演唱雙聲部中的高音聲部旋律，然后指揮不同聲部練習(xí)并再次進(jìn)行完整演唱。

　　通過這樣的設(shè)計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的學(xué)會表現(xiàn)歌曲，更的感受新疆音樂的獨特魅力。

　　第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)

　　為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我將學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組劃分并創(chuàng)編舞蹈，創(chuàng)編完成后進(jìn)行小組的展演。

　　這樣做既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生的要求，學(xué)生能夠充分的參與到課堂當(dāng)中，同時激發(fā)對音樂課程的興趣。

　　第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

　　好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和學(xué)生一起進(jìn)行課程內(nèi)容的回顧。之后我將布置課后作業(yè)，搜集更多關(guān)于描寫祖國的歌曲下節(jié)課進(jìn)行分享。

　　通過這樣的方式，不僅對課堂有了更好的回顧，學(xué)生在課后還能繼續(xù)了解更多的音樂。豐富學(xué)生的音樂知識，更好的感受音樂文化。

　　七、說板書設(shè)計

說課稿 篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

　　本節(jié)課教材布置的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以協(xié)助同學(xué)回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

　　2．能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

　　3．創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

　　4．個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

　　為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級同學(xué)分析綜合、籠統(tǒng)概括能力不是很強(qiáng)的特點，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教學(xué)過程布置在以下三大活動中。

　　活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；

　　活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用；

　　活動3：課后實踐，延伸興趣。

　　下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

　　活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

　　整堂課以很多的除法算式要參與家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才干有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學(xué)整理這些算式的欲望。接下來，師生一起交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而同學(xué)4人一組在小組內(nèi)選擇自身最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有同學(xué)選擇。為了培養(yǎng)同學(xué)的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)依照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。同學(xué)在對比的過程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)同學(xué)對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。

　　這一活動布置為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)同學(xué)整理知識的欲望，讓同學(xué)經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)。

說課稿 篇6

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點及教學(xué)流程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)的回蕩。

　　3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強(qiáng)弱。

　　教學(xué)重點：

　　在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學(xué)難點：

　　創(chuàng)編并運用音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

　　教材切入點：

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

　　教法、學(xué)法：

　　教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音？

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎？

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來的一首經(jīng)典合唱曲。

　　3、復(fù)聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么？

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對比，生動的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)、時強(qiáng)時弱的回蕩。

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]

　　二、情景創(chuàng)作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。）

　　[設(shè)計理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

　　2、學(xué)唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　�、谡堃唤M同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　�、壅垉山M同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結(jié)：①人數(shù)差距②演唱技巧

　　[設(shè)計理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進(jìn)行評價，對學(xué)生模仿的效果予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創(chuàng)作：

　　以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

　　[設(shè)計意圖：以探索自然界（回聲）的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現(xiàn)

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒？

　　3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設(shè)計意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

　　4、學(xué)唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　�、垭S琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學(xué)習(xí)歌詞：

　�、侔迅柙~以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設(shè)計意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”？

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴(kuò)展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱枺�鼓勵學(xué)生對音樂有獨特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學(xué)生設(shè)計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十七課，本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)—一樣更加個性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時代氣息。通過學(xué)習(xí)本課能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語言表現(xiàn)美，從而使本單元教學(xué)繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。

　　二、學(xué)情分析

　　我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生的朗讀水平普遍較低；學(xué)生閱讀的面比較狹窄，平時很少讀到描寫夏季的文章。但是他們生長在鄉(xiāng)下對夏有很深的生活體驗，通過朗讀比較容易地引起學(xué)生的共鳴。基于以上原因，同時依據(jù)新大綱的”知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　○1學(xué)生通過朗讀能說出文章的主要內(nèi)容。

　　○2學(xué)生能夠抓住富有魅力的語言說出夏的美，并能抓住景物的特征表現(xiàn)美。

　　○3學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讀出夏天的緊張、熱烈和急促，感受作者熱愛夏天、熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對辛勤耕耘的勞動者的贊美思想感情。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　新《大綱》中明確指出閱讀教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學(xué)中“要求讀出感情，用聲音來塑造夏天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受”自然成了教學(xué)的重點。因此在“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”的思想指導(dǎo)下。我認(rèn)為本文的重點是通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。

　　由于學(xué)生朗讀水平和閱讀面的限制，通過朗讀尋求學(xué)生與文本間的共鳴則成為教學(xué)的難點。

　　五、教學(xué)手段：

　　從教學(xué)的實際出發(fā)，運用多媒體輔助教學(xué)。一方面可以將媒體信息與文本信息進(jìn)行整合，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資源解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了課堂教學(xué)效率，增加了課堂知識容量。

　　六、說教法與學(xué)法

　　a）教法

　　新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此教學(xué)本文時，我主要擬用誦讀式的教學(xué)方法，同時輔以探究式、讀寫結(jié)合式的教學(xué)方法。以學(xué)生為本，運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　b）學(xué)法

　　我們的課堂無非就是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解感受水面上的“八分之一”，去探討，去想像水面下“八分之七”。讓學(xué)生自己學(xué)會閱讀，在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、甚至有所創(chuàng)造。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我擬定用誦讀品味法、賞析法（圈點批注法）、自主探究學(xué)習(xí)法為主要的學(xué)習(xí)方法。

　　七、教學(xué)時數(shù)：

　　八、教案：

　　導(dǎo)語：

　　在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)—或是寫成作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑的象征的夏感；或?qū)懗梢环N輕松閑適中透出無可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒惡的灰沙陣”、（老舍）“燙著行人的臉”、（羅曼羅蘭）“大地在高熱度中發(fā)抖”（楊萬里）“日常睡起無情思”（蔡確）“手倦拋書午夢長”。可是有一位作家卻“大聲贊美這個春與秋這間的黃金的夏季”，那就是梁衡。讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇當(dāng)代散文中的精品。[播放PPT2]出示課題、作者

　　說明：信息技術(shù)的介入使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源——信息技術(shù)將為教師在有限的時間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　第一板塊：

　�。�1）請大家放聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀完思考這樣二個問題：你捕捉到了哪些畫面？這些畫面突出了夏天的什么特點？

　　說明：通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問題，即學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這些具體的景象主要表現(xiàn)了夏天什么樣的特點？

　　那么，在這些描寫中，這些圖畫里，你覺得文章重點描寫的是哪些？（生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農(nóng)民辛勤收割。）

　　師：這樣看來，作者寫夏天的美景（板書：景美），不僅是表達(dá)對夏天的喜愛之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（板書：人勤）。

　　第二遍讀，我們就來重點讀這些描寫。

　　師范讀示例，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀。

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）

　　教師小結(jié)：

　　誦讀文章時我們先要看一下文章所蘊(yùn)含的情感，然后來確定語速，語氣。哪些語句應(yīng)讀得急促有力，哪些應(yīng)舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過，同時應(yīng)讀得準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)。

　　第三遍讀：請學(xué)生朗讀文章（每位學(xué)生讀一節(jié)）、其他同學(xué)與老師認(rèn)真聽，并作出評價。

　　說明：長期以來，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是由教師做出的，往往單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)與教學(xué)分離，學(xué)生和教師都將評價與考試等同起來，誤認(rèn)為評價只是老師的事。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生沒有評價的權(quán)利，學(xué)生只是被評價者，只能被動、消極地接受教師的評判。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　我在教學(xué)過程中探索新的評價模式，采用同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方式，可從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價，學(xué)生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心。不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時反饋，同時培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。學(xué)生學(xué)會比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學(xué)也學(xué)會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認(rèn)識和了解自己。學(xué)生在反思、評論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評論者。

　　第二板塊：

　　梁衡的散文美，美在它富有激情，讓我們細(xì)細(xì)品味這朵充滿激情的花兒：請同學(xué)們跳讀課文，你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上有哪些美點？仿照示例用圈點勾畫法選擇文中兩處進(jìn)行批注。

　　示例：充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　分析：

　　本句是一個獨句段，是全文的總領(lǐng)。/內(nèi)容上本句概括出了夏天的特點，同時暗示這篇文章既寫了夏天的景物，又寫夏天里人物的活動，歌頌勞動和勞動者。/“熱烈”一詞用得好，它賦予夏天以人的感情，流露了對夏天的喜愛之情。

　　學(xué)生歸納：

　　傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、含義深刻的句子、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、直接間接描寫的結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫的運用等。只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。

　　說明：信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的實踐者、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇者、是學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索者、是學(xué)習(xí)成果的發(fā)現(xiàn)者、是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者。教師是信息海洋的導(dǎo)航者，是情境觀察的服務(wù)者，是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，是協(xié)作活動的參與者，是解答疑難的指導(dǎo)者�；顒又校瑢W(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，自己確定學(xué)習(xí)起點、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨立思考、協(xié)作討論和自我評價，并在交流的過程中完成對知識意義的建構(gòu)。

　　福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”所以一篇美文，離不開美詞，美句的使用，所以《夏》到處散發(fā)了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語言悟出了勞動創(chuàng)造的美。本文它不僅美在大自然的萬物上，更美在勤勞的人身上。我們沒有梁先生的水準(zhǔn)，但我們能夠通過反復(fù)的閱讀、體悟，渴望與梁先生達(dá)到共鳴，并且能夠?qū)W以致用。

　　第三板塊：

　　生活中的美是客觀存在的，我們要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。從梁先生的文章里我們發(fā)現(xiàn)了夏的美，那么，請大家抓住夏季的特征，用美的語言來描繪這個季節(jié)。

　　學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生交流發(fā)言

　　學(xué)生評價：只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們通過練習(xí)“從情境中發(fā)現(xiàn)了美，并用美的語言表現(xiàn)美！”，這都?xì)w功于《夏》帶給我們的啟發(fā)，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是難得描寫夏季的美文了。

　　教師總結(jié)：

　　本文通過讀夏—品夏—寫夏的環(huán)節(jié)，由表及里，由淺入深、循序漸進(jìn)�！断摹肥刮覀兿肫鹆司�美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花，它是一部杰作：

　　教師贈語：

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。找尋生活中的美，才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，最后用我們的雙手創(chuàng)造美

　　布置作業(yè)：

　　說明：“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中�！保ǜｄ浶艩栒Z）在教學(xué)中，不論使用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，各種媒體都為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、主持者、示范者和評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能作比較，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實際需要、精心選擇、恰當(dāng)運用媒體。

　　多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。“

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇情感真摯，意境優(yōu)美的散文，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們除了運用誦讀的手段之外，就是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，而如果把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中，那就能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，是起輔助教學(xué)的作用，所以老師要將媒體信息與與文本信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)第一環(huán)節(jié)“讀夏”中，通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問題，解讀文本，讓學(xué)生在彰顯智慧的同時產(chǎn)生愉悅感與成就感。

　　我非常注重培養(yǎng)學(xué)生評價能力，讓學(xué)生主動參與和積極配合評價工作，增強(qiáng)學(xué)生的評價意識和能力，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時反饋，同時培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。在第二環(huán)節(jié)“品夏”中，抓住“朗讀評價表”讓學(xué)生評，學(xué)生能比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學(xué)也學(xué)會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認(rèn)識和了解自己。學(xué)生在反思、評論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評論者。從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

　　拓展想象力，寫出了一篇篇美的寫夏的文章。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素�！爆F(xiàn)代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱，沒有它，就難以想象。所謂想象，就是在原有感性材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“寫夏”中，通過本課提供的大量夏天的畫面和老師提供的示例要求。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。比如，第二環(huán)節(jié)時間太短，尤其運用朗讀評價表更費時間，在這一環(huán)節(jié)上還應(yīng)合理設(shè)計環(huán)節(jié)，爭取在有限的時間取得最大的效率。

說課稿 篇8

　　各位老師大家好！今天我說課的題目是《原地推鉛球》.我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)方法運用、教學(xué)流程設(shè)計等方面來簡述我對本節(jié)課教與學(xué)的思考。

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　本課根據(jù)新課程的基本理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，依據(jù)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教材、方法為中介的教學(xué)思想，我選用了以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng)新組合的“洋思教學(xué)模式”。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)過程的能動性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。通過自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和合作精神，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　二、教材學(xué)情分析

　　原地推鉛球是高中二年級《體育與健康》課本中投擲運動類教學(xué)內(nèi)容，屬于力量性的投擲項目，除了要具備一般身體素質(zhì)以外，還必須有適應(yīng)推鉛球所需要的專項素質(zhì)，同時運動成績越好，對專項素質(zhì)的要求也越高。鉛球?qū)ｍ椝刭|(zhì)主要包括力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調(diào)素質(zhì)等。由于教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，他們大部分在以前的學(xué)習(xí)中或多或少的接觸過鉛球，因此在教學(xué)過程中，在復(fù)習(xí)鞏固他們原有知識的同時，把教學(xué)的重點放在對動作的完善化和系統(tǒng)化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　根據(jù)教材和學(xué)生特點，本課預(yù)設(shè)了通過學(xué)生的努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解鉛球的起源和發(fā)展，識記鉛球運動的健身與實用價值。

　　2、技能目標(biāo)：80%的學(xué)生初步掌握原地推鉛球的動作要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高肌肉力量，特別是鍛煉肌肉的爆發(fā)力，提高身體各部位協(xié)同用力的能力，使身體得到勻稱發(fā)展。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過參與合作性學(xué)習(xí)，體驗推鉛球的樂趣，培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點為對原地推鉛球的動作路線及用力順序的掌握。

　　教學(xué)難點：教學(xué)難點為在掌握動作的基礎(chǔ)上，身體的協(xié)調(diào)用力。

　　四、教學(xué)方法運用

　　為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了“先學(xué)后教，強(qiáng)化訓(xùn)練”的“洋思教學(xué)模式。以學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎(chǔ)和前提，以教作為學(xué)的發(fā)展和深化，以練作為學(xué)的鞏固和提高。以“健康第一”的指導(dǎo)思想，啟發(fā)式教學(xué)措施，貫穿學(xué)、教、練三個環(huán)節(jié)。并提取成功體育、快樂體育、念動訓(xùn)練法的有益成分充實“洋思模式”。 運用提問、激勵、評價、念動訓(xùn)練法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計

　　1、課堂常規(guī)：鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及注意事項。

　　2、體驗性導(dǎo)入：介紹鉛球運動的起源和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)原始人類用石塊捕殺獵物的情景，激起學(xué)生參與運動的欲望，把學(xué)生帶入鉛球?qū)W習(xí)氛圍中。

　　3、激趣熱身：繞圈跑、行進(jìn)間徒手操結(jié)合負(fù)重接力游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行了鉛球運動的素質(zhì)練習(xí)。

　　4、基本部分

　　分為三個環(huán)節(jié)：先學(xué)—后教---再練。第一環(huán)節(jié)：學(xué)。請兩到三位同學(xué)根據(jù)自己在以前觀看田徑運動會中鉛球項目對推鉛球的動作理解，根據(jù)頭腦中的動作進(jìn)行試投。然后老師做出完整的原地推鉛球動作示范，讓學(xué)生從中找出老師與這幾位同學(xué)所做動作的不同點，在頭腦中建立初步的動作概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。第二環(huán)節(jié)：教。首先教師完整示范原地推鉛球動作2-3次，讓教師優(yōu)美的動作示范給學(xué)生留下較深的動作印象，從而在學(xué)生頭腦中形成完整的動作表象。其次，教授學(xué)生鉛球的握法和放置位置，并根據(jù)推鉛球技術(shù)動作路線蹬、轉(zhuǎn)、撐、送、挺、推、撥依次進(jìn)行示范和講解，學(xué)生之間進(jìn)行互相指導(dǎo)與糾錯，教師根據(jù)存在的問題進(jìn)行集中糾錯。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展和深化，激勵學(xué)生積極的展示所學(xué)，反饋學(xué)習(xí)心得和遇到的疑惑。師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身進(jìn)行多項反饋，積極互動評價。教師講解、分析、示范動作和教會學(xué)生念動訓(xùn)練方法，。利用念動訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能時心理活動的積極性，練，動作的要領(lǐng); 動，進(jìn)行練習(xí); 想，大腦的重復(fù)放映和運動技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)原地推鉛球時，運動中樞之間的協(xié)調(diào)和中樞與運動器官的聯(lián)系得到加強(qiáng)，在集中注意力的練習(xí)中可以排除外界的刺激干擾，有助于集中精神理解動作，促進(jìn)學(xué)生心理活動處于縝密狀態(tài)。第三環(huán)節(jié)：練。作為學(xué)的鞏固和提高，

　　以練來促進(jìn)學(xué)、鞏固學(xué)和糾正學(xué)，學(xué)生通過邊想邊練，讓形成的動作表象逐步清晰化，有效的促進(jìn)動作概念的形成。再次，學(xué)、教、練三個環(huán)節(jié)中，教師堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，運用提問、激勵、評價、念動訓(xùn)練法等方法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點，并過渡到挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生一個敢于展示的平臺。

　　5、結(jié)束部分

　　為了使學(xué)生逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，在結(jié)束部分老師帶領(lǐng)學(xué)生做放松操練習(xí)，并對本次課進(jìn)行小結(jié)，布置課外的練習(xí)，對本次課好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，收回器材，師生再見。

　　六、教學(xué)設(shè)備

　　4個標(biāo)志桿 4對1千克重的啞鈴 鉛球30個 鉛球場地一塊

　　七、運動負(fù)荷預(yù)設(shè)

　　綜合密度：35%左右 平均心率：115次/分左右

　　八、本課特色和亮點

　　1、通過游戲的設(shè)計，可以讓本身枯燥的鉛球教學(xué)課堂具有活氣。

　　2、本課改變傳統(tǒng)教法，選用以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng)新組合的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)過程的能動性。

　　3、運用了心理學(xué)中的“念動訓(xùn)練法”到原地推鉛球的教學(xué)中，不僅提高了技能教學(xué)的效果，而且豐富了教學(xué)方法。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

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