【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無(wú)限生機(jī)的草原圖畫，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個(gè)方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫清亮的湖水在陽(yáng)光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個(gè)方面來(lái)描寫草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng)，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個(gè)歡騰的世界。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ�、技能目標(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思。
（三）、情感目標(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
課的導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒(méi)有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見(jiàn)本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今天我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）了解吳敬梓及《儒林外史》。
（2）通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說(shuō)的主題。
（3）體會(huì)小說(shuō)夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
提問(wèn)法，長(zhǎng)文短教，因而教師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
表格法，填寫“中舉前后對(duì)比”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。
（二）交流預(yù)習(xí)：
1、首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解；
2、通過(guò)批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。
（三）整體感知：
1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說(shuō)寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過(guò)課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。
3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過(guò)程就是全面把握課文的過(guò)程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。
（四)課堂探究。
針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個(gè)問(wèn)題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。
（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？通過(guò)和《孔已己》的對(duì)比，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的認(rèn)識(shí)�？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。
（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。
我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開。在教的過(guò)程中，我試圖通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們主要通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復(fù)雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會(huì)出現(xiàn)差異。為實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
【說(shuō)教材】
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、過(guò)程與方法：爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【說(shuō)教法】
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，以讀代講�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
【說(shuō)學(xué)法】
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等�！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及本課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。教學(xué)流程如下
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛
師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的<<三個(gè)兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請(qǐng)看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準(zhǔn)確嗎？
1、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì)了就請(qǐng)他坐下，不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們?cè)賮?lái)個(gè)男女生比賽讀好么，比一比誰(shuí)朗讀地更準(zhǔn)確，更動(dòng)聽(tīng)？
3、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語(yǔ)。
【此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，生字鞏固是識(shí)字教學(xué)中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷?duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字仍是教學(xué)的重中之重。在識(shí)字鞏固過(guò)程中，通過(guò)老師真誠(chéng)多樣的夸獎(jiǎng)，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。】
二、情感體驗(yàn)個(gè)性朗讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”由教師充滿激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我表?yè)P(yáng)孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛(ài)了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中，當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候，媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的<<三個(gè)兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請(qǐng)你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請(qǐng)小朋友把書放下，我們一起來(lái)看大屏幕，讀一讀媽媽的話。
2、聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？（填空）
【這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谏钊虢庾x文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣同時(shí)，注重情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。】
三、合作學(xué)習(xí)研讀交流
二年級(jí)的教學(xué)要讓孩子充分的讀書，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，感知課文內(nèi)容，達(dá)到生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)：
聰明又有力氣、唱歌好聽(tīng)、沒(méi)有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說(shuō)的那樣嗎？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
出示媽媽提水的圖片
師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請(qǐng)你邊默讀，邊用“——————”畫出。
借機(jī)引導(dǎo)“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當(dāng)中，變成ABB詞語(yǔ)的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。老師這還有類似的詞語(yǔ)，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導(dǎo)學(xué)生讀，再照樣子說(shuō)一個(gè)。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把握詞語(yǔ)的讀音規(guī)律，落實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。
接下來(lái)：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。
1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來(lái)讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）
2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
師：雖然好看的'動(dòng)作和好聽(tīng)的歌聲都能讓媽媽們快樂(lè)，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們?cè)僮哌M(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(zhǎng)的話吧。你想怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
【此環(huán)節(jié)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為老爺爺，他說(shuō)的那一個(gè)兒子是誰(shuí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得。】
四、揭示主題拓展提升
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生展開想象。第二個(gè)問(wèn)題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)回答。
【本環(huán)節(jié)在最后對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，使孩子們更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，不光要說(shuō)到，還要做到”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華�！�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚�，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jī)骸⒅褡拥膱D片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)�，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽?jī)骸?/p>
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。】
播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。】
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感�！�
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�、品答�
①隨學(xué)生回答，板書：春雨呼喚
�、谙鄼C(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?
�、墙巧硌荩錁�(lè)誦讀
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。
【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果。】
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段
⑴用自己喜歡的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】
�、品答�
教師隨學(xué)生回答板書，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�，筍芽生長(zhǎng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導(dǎo)第六段
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼�看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d?
(3)朗讀指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì)情感。
【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼耍趯W(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)海瑏?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內(nèi)合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(zhǎng)大。
(師板書：奮發(fā)向上)
【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒荩趧?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。】
(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。
寫字指導(dǎo)：
1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強(qiáng)調(diào)，寫字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�
課堂練習(xí)
2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。
(1)自主完成練習(xí)。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句。】
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。
【通過(guò)談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】 因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
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