實(shí)用的說課稿匯總9篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風(fēng)”到“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。

　　2．課文錄音。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。（）的喜鵲。

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。（指導(dǎo)看插圖）

　�。�2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　�。�3）齊讀第1自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（“一一一”劃出）

　　2．檢查，，抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，

　　寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號(hào)鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

　　4．抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）（板書：直打哆嗦住暖窩）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b．誰怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

　　d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①問題b，比較喜鵲說：“……”

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：“……”

　　體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

　�、趩栴}c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

　�、蹎栴}d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。（板書：最后的哀號(hào)熟睡）

　　（五）返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　1．齊讀第九自然段。（課件出示14）

　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？

　　3．隨機(jī)小結(jié)，完善板書。（板書：寒號(hào)鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

　　4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

　　（現(xiàn)在懶惰，將來難過）

　　5．小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）

　　1、抓重點(diǎn)詞提問解答

　　2、展開想象感情朗讀

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、課標(biāo)要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實(shí)詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教材分析

　　本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

　　3、教學(xué)理念

　　本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力：

　　1．了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

　　過程與方法

　　1．品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。

　　2．了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。 重點(diǎn) 品位語言，理解作者對(duì)大雁傾注的感情

　　難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

　　關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑創(chuàng)境

　　大雁，我們并不陌生，那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮??）據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來》的世界

　�。ǘ�）整體感知

　　1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會(huì)明白。

　　2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

　�。ㄈ�）問題探究

　　1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請(qǐng)?zhí)�讀課文，快速在文中抓取信息。

　　2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

　　3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

　�。ㄋ模┱�合小結(jié)

　　1、 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

　　2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《山中訪友》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。描繪的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　新課標(biāo)提出，高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北窘M課文的主題是”感受大自然”。因而，通過語言的品讀，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并感受到其中深切的情感，自然而然產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現(xiàn)在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗(yàn)有限，感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度，對(duì)寫景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對(duì)于大自然他們有強(qiáng)烈的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“清爽、吟誦、唱和”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握內(nèi)容，積累好詞佳句；

　　3、品味語言，學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)方式，感受山中景象的美好，體會(huì)作者情感，并產(chǎn)生對(duì)自然的向往、喜愛之情。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受作者對(duì)“山中好友”的深厚情誼。

　　難點(diǎn)：品味優(yōu)美語段，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式。

　�。ㄎ澹┱n時(shí)分配（二課時(shí)）

　　第一課時(shí)：字詞疏通；讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。

　　第二課時(shí)：品讀語段，感受山中美景，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　二、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等。

　　學(xué)生則主要采用勾畫圈點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)、自讀自悟的方式，自由感知文本。

　　三、說教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　�。ㄒ唬┰娋浠�對(duì)，激發(fā)興趣

　　課前，師生互對(duì)關(guān)于“山”的古詩詞句，如：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上�！薄叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！钡�。同時(shí)出示山景圖，讓學(xué)生欣賞，并說說自己對(duì)山中景色的感受。

　　【由已學(xué)古詩句互對(duì)導(dǎo)入，并出示圖片能給他們直接欣賞的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的情感，進(jìn)行情感和語言的交流，為課文的學(xué)習(xí)奠定初步的情感基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。ㄗx文時(shí)，提出要求，明確任務(wù)。）

　　1. 自由讀文，借助多媒體、聯(lián)系生活、語段，小組間疏通字詞、語句。其中“和、冠、

　　禪”字是多音字，要著重講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨析。

　　【高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，但是對(duì)于多音字還會(huì)在使用中出現(xiàn)問題，因而要不斷提醒，教給他們辨析方法�！�

　　2. 同桌交流讀文后對(duì)山中景象的印象，并畫出作者所看望的朋友。

　　【同桌合作，互相啟發(fā)，互補(bǔ)不足。】

　�。ㄈ�）再讀課文，初感情誼

　　1、自讀課文，小組討論：“作者明明是去山中賞景，為什么說是山中訪友呢？他為什么把山中的景物當(dāng)做是自己的朋友？”

　　2、小組交流、說話練習(xí)：說說你喜歡課文中的哪些“朋友”？并簡(jiǎn)要闡述理由。

　　【初步感受“我”和大自然景物之間相互交融的情誼，并自由抒發(fā)自己的喜愛之情。】

　�。ㄋ模┳x思結(jié)合，深悟情誼

　　“我”和山中的好友間的情誼究竟有多深呢？我們一起去品味品味。

　　1、感悟“我”與橋的情誼

　　（1）自讀課文，思考“我”與古橋是怎樣交流的，“我”在向他訴說些什么？

　�。�2）著重理解“德高望重”。

　�。�3）學(xué)習(xí)表達(dá)方式，體會(huì)以第二人稱抒情的好處，引到第5自然段，體會(huì)情感。

　　2、品讀第5自然段，感受語言的表達(dá)方式在抒情上的作用，體會(huì)“我”與好友的情誼。

　　【把表達(dá)方式相近的語段放在一起比較、品味，有助于理解，進(jìn)一步感悟。】

　�。ㄎ澹├首x結(jié)課，鋪墊情感

　　最后，讓學(xué)生以朗讀詩歌的方式誦讀3、5自然段，升華情感，為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

　　（六）作業(yè)布置，積累語言

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、摘錄文中優(yōu)美語句，并試著仿寫。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書：

　　1、山中訪友

　　古橋 德高望重的老人

　　樹林

　　山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀

　　友 落花、落葉、石頭

　　雷陣雨

　　吠犬、歸鳥

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

　　2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)

　　本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；3、了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意并品味設(shè)問句的表達(dá)效果。

　　二、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　三、說教法

　　在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

　　本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處；品味文中的設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、朗讀帶、鑰匙

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入

　　1、關(guān)于文體

　　議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

　　論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對(duì)事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒有一定。也有些文章對(duì)論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。

　　論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)�？煞譃閮深悾海ㄒ唬├碚撜摀�(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

　　論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。

　　2、情景導(dǎo)入

　　大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2�！� 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：“錯(cuò)。媳婦答�！� 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌�狗�！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆��！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e(cuò)了嗎？（生（齊聲）：沒答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)人思考問題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽�狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書課題）

　　（二）整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　3、提問：本文主要淪述什么問題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）

　　提問：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）

　�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。）

　　1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

　　2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個(gè)'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？

　　3、創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？

　　4、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。

　　學(xué)生四人一組討論交流，明確：

　　1、客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)。

　　2、事物的正確答案不止一個(gè)'這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。

　　作者先從反面論證。'如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)—步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對(duì)比論證，說理更全面，更透徹。

　　3、創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹�識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。

　　4、作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。

　　5、本文圍繞'怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人'這個(gè)中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個(gè)'的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

　　教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。

　�。ㄋ模┙M織課堂競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力

　　1、教師宣布游戲規(guī)則。

　　全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。

　　游戲規(guī)則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。

　�。�2）鑰匙必須經(jīng)過每個(gè)人的手，不得落地；（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。

　　2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。

　　3、比賽正式開始。

　　4、宣布比賽結(jié)果。

　　5、監(jiān)督員總結(jié)：

　　游戲方法如下：

　�。�1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時(shí)最長(zhǎng)。

　�。�2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。

　�。�3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。

　�。�4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動(dòng)，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時(shí)最短。

　　監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來，十根手指組成一個(gè)立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。

　　6、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個(gè)比喻句。

　　2、動(dòng)起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家）

　　（六）板書

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減、分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級(jí)。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我設(shè)立了以下三維目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設(shè)立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)通分。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)通分。

　　五、說教學(xué)方法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都須須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設(shè)置始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來。

　　六、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)過稱是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。為使得教學(xué)過程有序、有效地進(jìn)行，針對(duì)本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　情境導(dǎo)入，提出三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　問題一：有一桶水，分裝了7個(gè)瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分?jǐn)?shù)表示出來這一多少關(guān)系嗎?

　　問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個(gè)大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分?jǐn)?shù)表示出來這一不等關(guān)系嗎?

　　問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個(gè)大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

　　前兩個(gè)問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀常識(shí)直接得出結(jié)論。第三個(gè)問題，分子分母各不相同，導(dǎo)致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進(jìn)而引出新課。新課的導(dǎo)入，貼近生活實(shí)際。問題導(dǎo)入層層遞進(jìn)。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)探索新知

　　在探究環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三個(gè)問題，我設(shè)置以下三個(gè)探究活動(dòng)

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)栴}一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)能比較大小的原因呢?

　　生：分?jǐn)?shù)單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數(shù)大，分子小的數(shù)小。

　　教師板書

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)栴}二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數(shù)量相同，大小不同。

　　師：所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分?jǐn)?shù)單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分?jǐn)?shù)比較大小的`規(guī)則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數(shù)反而小，分母小的數(shù)反而大。

　　教師板書

　　探究三，異分母分?jǐn)?shù)比較大小

　　師：我們學(xué)習(xí)了同分母的大小的比較。那么異分母的分?jǐn)?shù)的大小該怎么比較呢?下面請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)比較大小的知識(shí)。

　　在學(xué)生探究的過程中，教師進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。此探究過程的關(guān)鍵有兩個(gè)：第一，想到把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較;第二，異分母分?jǐn)?shù)等價(jià)轉(zhuǎn)化為同分母的理論基礎(chǔ)，亦即分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際，可以給出進(jìn)一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會(huì)比較什么樣的分?jǐn)?shù)呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動(dòng)聲色的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　探究結(jié)束，學(xué)生分享探究結(jié)果。老師在關(guān)鍵點(diǎn)上予以澄清和強(qiáng)調(diào)，并板書。并在此時(shí)給出通分的概念，強(qiáng)調(diào)通分的目的是把異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相同分?jǐn)?shù)單位。

　　把形象直觀的生活問題，轉(zhuǎn)化為較為抽象的數(shù)學(xué)問題。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知探究。體現(xiàn)了從直觀到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個(gè)探究過程以凸顯了教師的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動(dòng)1

　　以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，比賽規(guī)則，第一個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積3分，第二個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積2分;第三個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競(jìng)賽題目如下。

　　比較一下分?jǐn)?shù)的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動(dòng)2

　　同桌之間互相出題。一個(gè)扮演老師出題，一個(gè)扮演學(xué)生答題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。

　　活動(dòng)3

　　智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號(hào)依次填空，第一次出錯(cuò)的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數(shù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰闖關(guān)最多，誰能通關(guān)。

　　3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我注重多種形式的練習(xí)的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個(gè)活動(dòng)中。多種比較新穎的練習(xí)形式，除了讓同學(xué)們動(dòng)腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進(jìn)行互動(dòng)。體現(xiàn)了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用如下一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。并設(shè)置課后練習(xí)題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中把今天所學(xué)的內(nèi)容通過作業(yè)與父母一起分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　通分

　　比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，分子大的分?jǐn)?shù)較大。

　　比較同分子分?jǐn)?shù)的大小，分母小的分?jǐn)?shù)較大。

　　異分母分?jǐn)?shù)大小比較，先把它們化成同分母分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

　　2/7=26/91 4/13=28/91 因?yàn)?8/91>26/91 所以4/13>2/7

　　把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。

　　根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

　　二、說教法

　　1、以學(xué)生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

　　3、注重語言文字的訓(xùn)練。

　　如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。

　　三、說學(xué)法

　�。�、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

　�。�、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

　　３、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。（直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）

　　2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠幔拷處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀。

　�。ㄓ媒處煹恼Z言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）

　　二、自主識(shí)字

　　1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

　　2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

　　3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢？

　�。ㄔ谛〗M中討論識(shí)記字形的方法。）

　　5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘�(duì)的發(fā)給小紅花。

　　三、再讀課文，做到通順流利。

　�。�、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！

　　學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

　�。�、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。）

　　指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。

　�。�、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

　�。础⒊鍪緬靾D，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

　�。�、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

　　教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

　　四、寫字。

　　教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

　�。�、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。

　�。病⑸鷷�空，練寫三個(gè)，師巡視

　�。�、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　４、生再次練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　玩摘果子游戲，讀生字詞。

　　二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

　　１、出示掛圖，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì)怎么想？

　�。病⒅该�讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

　　３、評(píng)讀。（在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話）

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

　　師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）

　　還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)�你去吧�！闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由。（在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。）

　�。�、分角色朗讀這一段。

　　三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

　�。�、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也很有感情�，F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說：“老師，你帶我們來學(xué)吧�！比绻�你是老師，你會(huì)怎么來回答呢？

　　（這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。）

　　２、在小組中自主學(xué)習(xí)�？晒膭�(lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

　�。场ⅲǚ答仯┕膭�(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　�。�、自主選擇角色，朗讀全文。

　　五、語言訓(xùn)練。

　�。�、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？

　�。ㄈ绾镒訒�(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。）

　�。�、課件或小黑板出示如下句式：

　　?說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”

　　媽媽說：“，你自己去吧。”

　　過了幾天，學(xué)會(huì)了?。

　�。�、讓學(xué)生來爭(zhēng)當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。

　　１、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎？當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？

　�。病⒆罱�你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的？

　�。ㄟ@第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）

　　五、寫字教學(xué)。

　　教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課

說課稿 篇7

　　各位評(píng)委老師上午好，我叫黨鋒，是語文_____號(hào)，我來自安子營(yíng)鄉(xiāng)一初中，我今天說課的題目是《春風(fēng)》，作者林斤瀾（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《春風(fēng)》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

　　《春風(fēng)》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風(fēng)的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達(dá)了作者對(duì)北方春風(fēng)的敬意。本文最大的寫作特色是：1、動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；2、采用了對(duì)比烘托和欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了北方春風(fēng)的陽剛之美。

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

　　4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力

　　2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和

　　諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是

　　1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開比較閱讀，分析北方春

　　風(fēng)的特色。

　　2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

　　3、引導(dǎo)啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。

　　以上多種教學(xué)方法的設(shè)想,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡

　　導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)

　　我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。ǘ�）讀一讀

　　（三）議一議

　�。ㄋ模┍纫槐�

　�。ㄎ澹┫胍幌�

　　（六）說一說

　�。ㄆ撸�寫一寫

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

　　此導(dǎo)語以懸念激發(fā)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。

　　(二)、讀一讀

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求：

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。

　　2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　教育專家指出，語文課堂應(yīng)響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國(guó)語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。 這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主勾、畫、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。

　　（三）、議一議

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟

　　和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。

　　先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題：

　　1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的

　　直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)

　　2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？

　　渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）

　　此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，抓住精彩的地方深入體會(huì)，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力；有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。答案在學(xué)生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。

　�。ㄋ模�、比一比

　　有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點(diǎn)就是比較，所以我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深一步理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。同時(shí)為進(jìn)行下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。

　　江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

　　北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　�。ㄎ澹�、想一想

　　1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)

說課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)表達(dá)的思想感情。自主學(xué)習(xí)，背誦自己喜歡的部分。

　　3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：淅、瀝、篷，叮、溝、啼、乳；要求會(huì)寫的字有：鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、嘗、乳；要求掌握的詞語有：鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈、滑下來、跌下來、敲響、密密的、撒在、演奏、播種、品嘗、乳汁。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語，句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象為教學(xué)難點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，字卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在你的眼里是什么樣的？我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)我們本冊(cè)教材的開篇之作，他和春天和春雨有關(guān)，指讀課題《春天的小雨滴滴滴》，春天的小雨在你眼里是什么樣的？學(xué)生回答，教師梳理，春天的小雨在同學(xué)們的眼里是歡快的，活潑的，我們就用這種歡快的語調(diào)在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。現(xiàn)在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都聽到了什么？看到了什么？

　　二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，看你都聽到了什么？看到了什么？

　　2、指名回答。學(xué)生可能會(huì)摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)與提升。（如：是啊，大家都聽到了各種各樣美妙的春雨的聲音）

　　3、課文中哪些自然段寫了作者聽到的雨聲？（2、3、4、5）

　　4、2——5自然段都是寫雨聲的，可是呢，作者觀察的地點(diǎn)卻不一樣？理清作者聽雨的地點(diǎn)。指名學(xué)生說出作者都在哪聽雨了？

　　5、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

　�。�1）默讀第一自然段，思考：作者在屋前都聽到了什么？

　�。�2）教師問，學(xué)生讀句子回答：春雨打在篷頂?shù)牟ɡ税迳�，發(fā)出什么聲音？春雨打在樹林里的葉子上，發(fā)出什么樣的聲音？春雨打在鐵皮屋頂上，發(fā)出什么樣的聲音？

　�。�3）這聲音美嗎？誰能美美的讀一讀這個(gè)自然段？讓我們?cè)俅务雎犚幌麓河甑拿烂盥曇簦恐该�讀，師生評(píng)價(jià)。

　�。�4）問：“同樣都是春雨，為什么打在這些事物上會(huì)發(fā)出不同的聲音？在指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）聽著同學(xué)們的朗讀也激發(fā)了老師的讀書熱情，教師范讀“屋子前面小水溝里的水流動(dòng)起來了，像一股從地底下涌出的清泉，高興的嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠�！笨纯茨銖睦蠋煹淖x中聽出了什么？理解你推我擠的意思。

　　過渡，屋前我們聽到了美妙的雨聲，讓我們一同走近樹林里在來聽聽雨聲。

　　6、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）請(qǐng)大家默讀第三自然段，用筆畫出在樹林里聽到的雨聲，并把它讀出來？

　　（2）多媒體課件出示句子：

　　淅淅瀝瀝。啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片樹林仿佛成了一座音樂廳。

　�。�3）理解作者的想象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象；“這座音樂廳里可能在演奏什么樂曲？”

　　過渡，小雨珠滴落到樹林里只是拉開了一個(gè)序曲，緊接著華麗的樂章即將開始。

　　7、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　�。�1）指名讀第4、5自然段。

　　（2）邊聽邊提出你不明白的地方，大家一起來解決。

　�。�3）學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行梳理。

　　有可能問題如下：——是什么意思？為什么第四自然段和第五自然段里寫春雨的詞語不一樣呢？

　�。�4）組織學(xué)生解決問題。

　　教師小節(jié)：這節(jié)課我們跟著作者一起到屋前，樹林里聽春雨的聲音。感受到了春雨的聲音美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們和作者一起先去聽了春雨的聲音，感受到了它的聲音美麗。作者不僅聽了春雨，還看了春雨。課文哪一個(gè)自然段寫了作者看春雨？

　　二、學(xué)習(xí)第6自然段

　�。�1）齊讀：你看到的春雨是什么樣子的？

　�。�2）細(xì)細(xì)的，密密的，可以用哪些詞語來形容它？（牛毛細(xì)雨，春雨綿綿……）

　　（3、）指導(dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第7，8自然段。

　　讀7，8自然段，說說春雨有什么樣的精神？

　　四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？

　　聽春雨，春雨美在聲音，看春雨，春雨美在樣子，人們都贊揚(yáng)春雨，它美在無私，博大的精神。

　　五、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　春雨這么美，作者很喜歡春雨，一起讀第9自然段。

　　我仰著臉，讓雨打在臉上；我伸出舌頭，品嘗一下這大地的乳汁，涼絲絲的，甜蜜蜜的！

說課稿 篇9

　　一、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課從健身體育出發(fā)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)及自我鍛煉的意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，改變?cè)�有的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、互評(píng)能力，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教材選擇

　　雙長(zhǎng)繩是本單元教材四，跳繩是深受小學(xué)生喜愛的體育教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行跳繩，對(duì)于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)育和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展有重要的作用，尤其能夠?qū)Πl(fā)展彈跳力和提高靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力等身體素質(zhì)具有顯著的效果。本課結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)五年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)，將跳繩教材游戲化，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層次教學(xué)的方法，滿足學(xué)生們的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益，通過游戲提高團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)以及群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

　　三、教學(xué)過程

　　1．開始與準(zhǔn)備部分：采用英語談話的方式開課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)體育課不是單一存在的。利用音樂烘托課堂氣氛，改變隊(duì)

　　枯燥、單調(diào)的練習(xí)方式，巧妙地利用隊(duì)形變化的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓隊(duì)列真正成為課堂中不可缺少的一部分，充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作整齊，團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，反映學(xué)生的精神面貌。用節(jié)奏歡快的樂曲進(jìn)行韻律操練習(xí)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在愉快的氛圍下達(dá)到熱身的目的。

　　2．基本部分：主教材是《雙長(zhǎng)繩》，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過檢查作業(yè)的方式，來了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，從而引出本節(jié)課的主題──雙長(zhǎng)繩。教師將主要內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生模仿──分組練習(xí)──鞏同提高──自由創(chuàng)編，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，為他們創(chuàng)設(shè)充分展示的空間，來滿足學(xué)生們的不同需求。為了發(fā)展個(gè)性加強(qiáng)合作與交流，活動(dòng)形式由個(gè)體發(fā)展到結(jié)伴練習(xí)，最后到小群體練習(xí)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生們相互交流、合作嘗試。在自主創(chuàng)新練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)會(huì)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，幫助發(fā)揮各自的才智與創(chuàng)造力，去創(chuàng)造新跳法。通過小組交流、展示、形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，激發(fā)學(xué)生積極思維，有意識(shí)地挖掘和發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能充分展示自己，培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂的小主人。運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，并從中體驗(yàn)到合作的快樂，同時(shí)在不知不覺中使孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

　　3．結(jié)束部分：在本課的最后，一首《感恩的心》把學(xué)生帶入輕松舒緩的氛圍之中，逐漸恢復(fù)身心，使學(xué)生在愉快的心境中完成本節(jié)課的任務(wù)。

　　四、教學(xué)特色

　　l．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到課堂中來。

　　2．勇于創(chuàng)新與探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　3．采用以小組為單位的組織形式，學(xué)生自我練習(xí)、自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋及學(xué)習(xí)過程中的交流和交往。

　　4．關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。

　　雙長(zhǎng)繩課時(shí)計(jì)劃（5─4）

　　深東小學(xué)五年級(jí)一班人數(shù)：40人上課教師：張妍指導(dǎo)教師：白勝清

　　課時(shí)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)（5—4）

　　本單元教材是小學(xué)體育【水平三】的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了五節(jié)以繩為特色的單元課程，用不同的跳法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步把跳繩的基本方法傳授給學(xué)生，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自主創(chuàng)新，分組合作創(chuàng)編出各種新的跳法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。

　　這節(jié)雙長(zhǎng)繩的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到教學(xué)策略這一重要問題，對(duì)教學(xué)過程中教師與學(xué)生應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做、為什么這樣做、應(yīng)該如何思維創(chuàng)新，做了詳細(xì)的描述。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教師改變?cè)�有的教學(xué)模式，把新課程理念融入教學(xué)之中，將深受學(xué)生喜愛、傳統(tǒng)枯燥的跳繩教材游戲化，巧妙利用長(zhǎng)繩、短繩的特點(diǎn)，組合成一種新的跳法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有意識(shí)地挖掘和發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠充分地展示自己，如：在學(xué)會(huì)跳雙長(zhǎng)繩的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出雙長(zhǎng)繩中跳短繩的新跳法，適應(yīng)了不同體能學(xué)生的需求，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲及成功感。

　　教學(xué)過程中采用分層次教學(xué)的方法，滿足學(xué)生們的不同層次需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。教師將教材內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，這非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人。

　　教學(xué)手段設(shè)計(jì)合理。教學(xué)步驟層層深入，有復(fù)習(xí)有新授、有練習(xí)有展示、有個(gè)人練法、有小組練。相互探討、相互評(píng)比、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在游戲中(體能大比拼)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)場(chǎng)地，讓學(xué)生們感覺十分親切，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了他們的自主意識(shí)。為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

　　跳繩教材還有很多的方法可以進(jìn)行嘗試，本教材還有許多需要改進(jìn)之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。