有關(guān)說課稿模板匯總六篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。

　　這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

　　1、組織教學(xué)。

　　因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n，第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答，不怕問錯(cuò)答錯(cuò)”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

　　2、導(dǎo)入。

　　采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。

　　3、新授——研讀課文。

　�、� 聽讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

　　② 讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　�、� “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的�！皢⑹尽辈糠郑�聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)。

　　全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

　　表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。

　　5、作業(yè)。

　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　設(shè)計(jì)者：陳香蘭

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松�的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌�的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富�！彼�以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　�、谀男┰~句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　�、畚业男那樵鯓幽兀�

　　語言：

　�、傩〗M合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　�、佟捌蚯蟮�'目光”的擴(kuò)展。

　�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

　�。ǘ�）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅�都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中最后一課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),擺一擺,想一想。

　　說教材：

　　數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

　　教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的`2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

　　3.在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

　　4.通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識(shí)與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情緒、獨(dú)立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。

　　說學(xué)法：

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動(dòng)。

　　說教法：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色是一個(gè)組織和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)必須注意信息的收集和整理；注意幫助學(xué)生弄清題意，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累；還需注意學(xué)生間的交流和反饋，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

　　（二）小組活動(dòng)，探究新知

　　（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

　　（四）課堂提升

　　具體每個(gè)步驟的安排如下：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

　　1.教師利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？

　　2.師和學(xué)生活動(dòng)，用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。提問：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進(jìn)行記錄。

　�。ǘ�）小組自由活動(dòng)，探究新知

　　1.師提問：

　　（1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？

　�。�2）記錄擺出的數(shù)時(shí)需要注意什么？

　�。�3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

　　2.剛才我們用兩個(gè)圓片擺數(shù)是怎么做的？通過這樣的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行方法小結(jié)。

　　3.學(xué)生各自進(jìn)行小組活動(dòng)。依次分別用3，4，5個(gè)圓片來擺數(shù)。師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

　　1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵(lì)學(xué)生不擺圓片，直接寫出用6個(gè)、7個(gè)等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學(xué)生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。

　　2.總結(jié)出規(guī)律。

　　3.通過前面的規(guī)律，想一想說出用9個(gè)圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個(gè)位上擺9個(gè)圓片，是9，再從個(gè)位上挪一個(gè)圓片到十位，就是18，……，一直到把9個(gè)圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。）這里可能會(huì)出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護(hù)這種多樣性，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　�。ㄋ模┱n堂提升

　　教師可以根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來的數(shù)……使學(xué)生進(jìn)一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�

　　《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊(cè)第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐宋詩詞。教學(xué)大綱要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對(duì)比學(xué)習(xí)豪放派詞，進(jìn)而掌握各類詩詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。

　�。ǘ�）教材的內(nèi)容

　　這首詞以“離情”為線索，細(xì)致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备�被譽(yù)為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、感受形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識(shí)與技能目標(biāo)：借助對(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會(huì)詞人情感。學(xué)習(xí)其情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)，提高詩詞鑒賞的能力。

　�、七^程與方法目標(biāo)：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的情感美。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。

　　難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。

　　三、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高二的`學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，猜測，難以表達(dá)，更不用說對(duì)詩詞進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習(xí)過的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習(xí)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。

　　運(yùn)用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，積累文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體會(huì)詞人情感。

　　2、學(xué)法： （1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　�。�2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。

　�。�3）聯(lián)系已學(xué)詩詞，舉一反三，體會(huì)詞中的意象，再現(xiàn)意境，體詩情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)步驟

　　（1）反復(fù)誦讀 把握 感情基調(diào)

　�。�2）交流討論 掌握 主要內(nèi)容

　�。�3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象

　　（4）細(xì)致鑒賞 領(lǐng)會(huì) 詩詞意境

　�。�5）歸納總結(jié) 學(xué)會(huì) 鑒賞方法

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：學(xué)生競答，激趣導(dǎo)入。出示與“離別”相關(guān)的詩歌圖片，讓學(xué)生回憶積累的詩句，既能溫故，又能檢測學(xué)生的詩情，還能創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中，達(dá)到一石三鳥的效果。

　　相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……

　　黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標(biāo)題，板書）

　　（二） 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌雖然只是規(guī)定了詞的形式格律，與內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處，對(duì)詞牌的介紹，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學(xué)生的好奇之心。強(qiáng)調(diào)知人論世的詩歌鑒賞方法。

　�。ㄈ�） 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨和詩人的情感。

　　1.播放配樂朗誦，學(xué)生跟隨默讀。

　　聽讀提示：首先要注意詞的感情基調(diào)，朗誦者的語氣語調(diào)、停頓處重音位臵。

　　2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　都門：指汴京門外。

　　帳飲：是說搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。

　　無緒：毫無心思。

　　煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到將來……

　　應(yīng)是：即便是。

　　3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請(qǐng)出一位代表，學(xué)生進(jìn)行評(píng)論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。

　　4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話生動(dòng)形象地?cái)⑹龀霎嬈�的�?nèi)容，以此檢測學(xué)生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達(dá)能力，并讓學(xué)生參與到詩詞交流中來。

　　5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

　　（四）揣摩鑒賞重點(diǎn)文句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。

　　主線：詩緣情，文學(xué)作品的抒情表達(dá)有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點(diǎn)語句，就能更簡單更準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。請(qǐng)?jiān)谠~中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩句！

　　重要句子：

　　“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　1、“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”

　　提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　提問：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？

　　3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　提問：此句在詞中的作用是什么？

　　4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　提問：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?

　　目的：這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達(dá)意之間有何聯(lián)系。解決此問題，要對(duì)意象進(jìn)行分析，依托于常識(shí)和已學(xué)詩歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把握意境體詩情。

　　（五）總結(jié)風(fēng)格

　　教師概括本詞的內(nèi)容，總結(jié)婉約派詩歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測豪放派詩歌的特點(diǎn)。

　�。�六）作業(yè)布臵

　　1、課后作業(yè)：反饋練習(xí)

　　反復(fù)誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運(yùn)用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。

　　蝶戀花 柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌

　　意。 擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

　　2、課外實(shí)踐：

　　收集古代詩歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、說板書 （內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧的完全詮釋）

　　雨霖鈴 柳永

　　離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環(huán)境

　　離別之時(shí)：傷離別 ——→ 描寫情態(tài)情景交融

　　煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）

　　離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理 虛實(shí)相生

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶懀?/p>

　　此板書重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，學(xué)生能直觀地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，這樣的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　附2：完整教案

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《大雁歸來》一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文，我覺得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋�(gè)愛鳥者，他抒發(fā)的是對(duì)大雁的喜愛之情，與一般的動(dòng)物寫作者是不同的，作者對(duì)鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽⒆髡叩乃枷胗^念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

　　結(jié)合以上想法我設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　�、倭私庾髡叩南嚓P(guān)情況；理解并積累文中的'生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�、谡�體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

　　過程與方法：

　�、倨纷x課文，體會(huì)本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。

　�、诹私獯笱愕纳�活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

　　重點(diǎn)：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識(shí)。

　　難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。

　　學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)

　　二、說教法、學(xué)法：

　�、俳Y(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

　　②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

　　三、說教學(xué)過程：

　�、�、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語：

　　每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)�？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獵奇之心）

　�、妗⒔榻B作者：（理由：國外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠�！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書的封面，給學(xué)生直觀感）

　�、纾撼鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、俪踝x課文，感知生字詞；

　　②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；

　　③重點(diǎn)語句讀，感知文中的優(yōu)美語言與作者的情感。

　　㈣：1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。

　　2、一讀檢驗(yàn)：

　�、俳o下列加點(diǎn)字注音。遷徙、霧靄、窺探緘默狩獵凋零滑翔顧忌

　　②解釋下列詞語。凋零：遷徙：緘默：窺探：霧靄狩獵：顧忌：目空一切：

　　提問與點(diǎn)撥：

　　①遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺(kuī)探緘(jiān)默狩(shòu)獵凋(diāo)零滑翔(×iáng)顧忌(jì)

　�、诮忉屜铝性~語。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕�而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　�。�關(guān)于對(duì)語文知識(shí)的檢測，我想說明一點(diǎn)，我們現(xiàn)在使用的教科書幾乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對(duì)語文知識(shí)有忽略的感覺，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時(shí)必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）

　�、椋憾�讀課文指導(dǎo):同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?②為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

　　提問歸納：

　　1、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

　　明確：

　�、賮淼募竟�(jié)是三月春天。

　�、陲w行的路線是筆直的。

　�、廴�月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

　　④十一月份的大雁一聲不吭。

　�、輴蹖な秤衩琢�。

　�、蕹Ａ�只列隊(duì)飛。

　�、咚脑碌囊归g，大雁會(huì)一陣陣鬧。

　　2、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

　　㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）

　　明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)�，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　�。�2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

　　2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

　　4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做。

　　5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

說課稿 篇5

　　我所執(zhí)教的這節(jié)課是蘇教版九年義務(wù)教育六年制第七冊(cè)第七單元《簡單的統(tǒng)計(jì)》。

　　統(tǒng)計(jì)與概率是課改后的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)的教材中已經(jīng)初步介紹了這部分知識(shí)，而現(xiàn)在讀四年級(jí)的學(xué)生，以前并沒有直接學(xué)到這部分內(nèi)容，在日常的學(xué)習(xí)生活中又很少經(jīng)歷、留意這類知識(shí)，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我主要確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷、了解收集、整理數(shù)據(jù)的過程，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)收集、整理的方法。

　　2、 初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)思想。

　　4、 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　為了達(dá)到以上教育教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)改動(dòng)，具體做法是這樣的：

　　1、 變直接呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)為收集、記錄原始數(shù)據(jù)使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集過程。在這一步通過學(xué)生為教師幫忙，想辦法，體現(xiàn)了學(xué)生靈活解決問題的能力，而最后只所以采取用調(diào)查記錄的方法是為了讓學(xué)生從原始數(shù)據(jù)表中學(xué)會(huì)分類整理的方法。

　　2、 變教材的“正”字法為學(xué)生的多種方法分類整理數(shù)據(jù)。分類整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數(shù)據(jù)整理方法，但是為了讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我個(gè)性的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造思維的'環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生以小組為單位想辦法、找方法、創(chuàng)路子，體現(xiàn)了解決問題的多樣化，并對(duì)這些方法進(jìn)行比較，滲透了靈活選取方法的思想。

　　3、 變教材的直接呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表，為部分呈現(xiàn)法讓學(xué)生在分析思考中完成表格，加深學(xué)生的印象。

　　4、 變固定型練習(xí)為運(yùn)用型練習(xí)。教學(xué)完新課以后，我設(shè)計(jì)的一道選擇景點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際地收集整理數(shù)據(jù)，并填寫統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)的統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)新知進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)：還可以統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問題？讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)有所用，體現(xiàn)了課標(biāo)中“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。

　　課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)源于生活”，在這節(jié)課中從新授到練習(xí)到學(xué)生的課后統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)素材都源于學(xué)生的生活，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以為我所用的思想意識(shí)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把課堂的大部分時(shí)間留給孩子，讓他們自主探索尋求方法，確定統(tǒng)計(jì)策略。”教師作為一個(gè)導(dǎo)演者，只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、指導(dǎo)、小結(jié)來激發(fā)學(xué)生思維，拓展思路。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生的主體性。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在許多不足之處，還希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠批評(píng)指正。

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師大家好：

　　我今天說課的題目是第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)反饋七個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　教材分析：

　�。�1）地位和作用：在本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步掌握巖石圈和大氣圈中有關(guān)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的知識(shí)，本節(jié)課洋流的運(yùn)動(dòng)也體現(xiàn)了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量交換，海洋水作為地球上最大的水體，既是空氣的主要熱源和水源，本身也處于不斷地運(yùn)動(dòng)中，而且是一種大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，通過海水的運(yùn)動(dòng)，影響到其它各自然地理要素，從而對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。為以后的自然環(huán)境的差異性、資源和災(zāi)害的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)。能夠起到承上啟下的作用。 （2）教材內(nèi)容分析：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

　　本課的主要內(nèi)容是：洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 過程與方法：用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力；通過案例分析，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和各地理環(huán)境要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想的教育

　　學(xué)情分析

　　第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了全球氣壓帶、風(fēng)帶分布，具備了一定的空間思維能力，這對(duì)于理解世界表層洋流的形成與分布有重要的引導(dǎo)作用。

　　在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于海洋的知識(shí)也很感興趣，且有一定了解，在學(xué)習(xí)中有充分的主動(dòng)性。學(xué)生有一種想要探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的欲望，這種欲望能促使他們對(duì)自然事物進(jìn)行思考，充分發(fā)揮理性思維和邏輯推理能力，在一定程度上能夠運(yùn)用已知的知識(shí)去解決新的問題。 依據(jù)課標(biāo)規(guī)定及教學(xué)實(shí)際，考慮到學(xué)生空間思維能力的局限性，“洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　洋流的分布規(guī)律，洋流及對(duì)地理環(huán)境的影響 洋流的分布規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　洋流的分布規(guī)律 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，

　　本課主要采取的教學(xué)方法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是讀圖歸納法，合作探究法，問題引導(dǎo)法。

　　教學(xué)方法：

　　讀圖歸納法，合作探究法，問題引導(dǎo)法， 依據(jù)現(xiàn)代教育理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的參與合作與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 在教學(xué)中，盡可能利用地圖提高素材的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，并盡量引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的關(guān)注度，引起學(xué)生的共鳴和興趣。問題引導(dǎo)法使學(xué)生從問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣，參與問題解決的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”， 地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和本課知識(shí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察類比，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手畫，并養(yǎng)成對(duì)相關(guān)地理事物的總結(jié)歸納的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和地理思想方法的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)按以下環(huán)節(jié)展開 情境導(dǎo)入：中國鴨子艦隊(duì) 預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)案例情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。引出洋流的概念和洋流的`分布是有一定規(guī)律的。

　　一、洋流：大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)

　　合作探究：設(shè)計(jì)意圖：洋流的分布規(guī)律比較抽象，為了充分讓學(xué)生掌握洋流的分布規(guī)律，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)洋流分布規(guī)律的理解，首先展示給學(xué)生一幅世界洋流分布圖，說明兩種不同性質(zhì)的洋流—暖流和寒流。 為降低教學(xué)難度，簡化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，獲取信息能力和信息歸納能力，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力，請(qǐng)學(xué)生畫出太平洋洋流的模式圖，學(xué)生代表在電腦上畫出。形成不同緯度的大洋環(huán)流。

　　為了把抽象的內(nèi)容形象化，具體化，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)角度完整地掌握洋流的分布規(guī)律，展現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)環(huán)流圖。 結(jié)合活動(dòng)及多媒體動(dòng)畫，采用總結(jié)歸納、演繹求證的的方式。 為使讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性的歸納分析，設(shè)計(jì)以下一組問題，學(xué)生在探究、討論過程中總結(jié)出洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　歸納總結(jié)：太平洋洋流分布的規(guī)律。

　　1.以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆，東寒西暖

　　2.北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流——逆時(shí)針，東暖西寒

　　3.南緯400~600之間——西風(fēng)漂流，寒流 演繹求證：為了總結(jié)全球洋流的分布規(guī)律，把太平洋的洋流的分布規(guī)律進(jìn)行推廣驗(yàn)證，以此模式圖來驗(yàn)證大西洋、印度洋的洋流分布規(guī)律，求證過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)北印度洋不符合此規(guī)律，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。 針對(duì)不同的班級(jí)情況，對(duì)學(xué)有余力的重點(diǎn)班，為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合南亞季風(fēng)的知識(shí)，分組討論北印度洋洋流流向的成因，學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。普通班直接跳過本內(nèi)容。

　　為了加深學(xué)生的記憶和理解，最后總結(jié)全球大洋環(huán)流分布規(guī)律，給學(xué)生一明確的規(guī)律總結(jié)。

　　1.以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆，東寒西暖

　　2.北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流——逆時(shí)針，東暖西寒

　　3.南緯400~600之間——西風(fēng)漂流，寒流

　　4.北印度洋季風(fēng)環(huán)流——冬逆夏順 洋流在運(yùn)動(dòng)過程中伴隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，會(huì)對(duì)所經(jīng)區(qū)域的地理環(huán)境產(chǎn)生影響，引出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　二、洋流對(duì)環(huán)境的影響 為了體現(xiàn)出洋流對(duì)所經(jīng)地區(qū)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，深刻理解洋流對(duì)氣候、海洋生物、航海、海洋污染產(chǎn)生不同影響，結(jié)合世界洋流分布圖，設(shè)計(jì)如下一組問題，讓學(xué)生參與問題的解決過程，通過學(xué)生分組討論、學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。學(xué)生可以得出結(jié)論，我們?cè)谌粘５纳�產(chǎn)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用洋流對(duì)人類的有利之處，避開不利之處。

　　1.氣候: 促進(jìn)全球的熱量平衡; 暖流增溫增濕,寒流降溫減濕

　　2.海洋生物：有利于漁場的形成

　　3.航海: 順流加速、節(jié)能;逆流減速、耗能

　　4.海洋污染: 加快凈化速度;擴(kuò)大污染范圍 板書設(shè)計(jì)：為突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，板書設(shè)計(jì)如下。

　　為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)題。

　　至于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我會(huì)在課后的教學(xué)反思中體現(xiàn)。

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