【精華】說(shuō)課稿范文錦集五篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、概述
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對(duì)教材分析
本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”，其實(shí)，這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣，對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對(duì)學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說(shuō)寫游覽見聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，即通過(guò)作者的所見、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說(shuō)不清，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。
六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說(shuō)、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢(mèng)（當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始），對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運(yùn)用媒體打出板書，學(xué)生對(duì)照。
6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀，說(shuō)出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開，二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結(jié)。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
�。�2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
說(shuō)課稿 篇2
一．教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分析之教材分析
1．通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)連續(xù)紋樣。
2．提出“如何用簡(jiǎn)便的方法剪出手拉手的人”問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)切入到探究當(dāng)中來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)分析之學(xué)生分析
二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和造型能力已經(jīng)有了相對(duì)的基礎(chǔ)，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動(dòng)使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
（三）教學(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析
本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動(dòng)畫效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。
二．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計(jì)、制作出有趣的連續(xù)紋樣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。
四．教學(xué)過(guò)程
（一）引起活動(dòng)（激趣感受）
1．課件出示兒歌《找朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）
2．與小朋友交流：平時(shí)如何與好朋友相處的。
�。ǘ┱归_活動(dòng)（探究嘗試）
1．游戲“尋找秘密”。
�。�1）尋找秘密一。
出示課件：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察老師的四個(gè)小紙人，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”
�。ǔ鍪尽懊蠲睢惫ぞ呦�，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）
�。�2）尋找秘密二。
問(wèn)學(xué)生“老師的這四個(gè)小人都是一模一樣的，誰(shuí)知道老師是如何做到的呢？”
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。
教師故意出錯(cuò)，剪出來(lái)的紙人不是一個(gè)一個(gè)的，而是直接連接起來(lái)的，問(wèn)學(xué)生“哪種方法簡(jiǎn)單，想知道是怎么做到的嗎？”
出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，畫面動(dòng)起來(lái)后呈現(xiàn)出作品，再請(qǐng)學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手剪出一組簡(jiǎn)單的手拉手的小朋友。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，通過(guò)尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的能力。根據(jù)二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)探究，找出問(wèn)題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點(diǎn)。）
2．交流剪紙心得
教師請(qǐng)一個(gè)剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么剪出來(lái)就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時(shí)候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來(lái)的小朋友就都能手拉手啦。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺(tái)上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個(gè)紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，自然而然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。）
3．欣賞作品，拓展思維。
�。�1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并思考這跟剛剛動(dòng)手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，同時(shí)教師指導(dǎo)添畫的基本方法。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遞進(jìn)式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進(jìn)行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）
�。�3）學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰(shuí)或者是什么，如何添畫，如何解決拉手問(wèn)題？”
3．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試體驗(yàn)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。
（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄈ┓窒砘顒�(dòng)（展示評(píng)價(jià)）
1．創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)小朋友主動(dòng)地表達(dá)自己的作品，為什么好，好在哪里？
2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？
（四）延伸活動(dòng)（欣賞升華）
1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時(shí)與同學(xué)們相互交流、討論。
2．德育滲透。
教師總結(jié)：不僅學(xué)會(huì)了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
�。ㄎ澹┦詹刈髌�，整理教室
說(shuō)課稿 篇3
一， 說(shuō)教材：詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩(shī)，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)其中有抒發(fā)對(duì)歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情，有表達(dá)了孤身居住孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國(guó)學(xué)畫，后開始詩(shī)歌創(chuàng)作，回國(guó)后參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩(shī)作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)詩(shī)人面對(duì)山河破碎，無(wú)法抑制內(nèi)心的拳拳愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩(shī)
二， 說(shuō)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）
1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩(shī)歌的審美作用可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，特別在這首詩(shī)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情
2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情
3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣
4，能力目標(biāo)：能把握詩(shī)歌的意像，能體會(huì)詩(shī)歌 的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌
三， 學(xué)情分析：本人所教學(xué)的班級(jí)是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應(yīng)融會(huì)貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受
四， 說(shuō)教法：1，本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，因此應(yīng)先教給學(xué)生詩(shī)歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來(lái)突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵
五， 說(shuō)學(xué)法：1，重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩(shī)歌的自我理解
2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請(qǐng)感的遷移
六， 教學(xué)設(shè)計(jì)
1， 介紹作者以及寫作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩(shī)人艾青，關(guān)于詩(shī)歌的寫作背景的資料，教師做必要的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的時(shí)代特點(diǎn)
2， 聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀
A，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）
B，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對(duì)讀懂）
教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩(shī)句感情的字詞根據(jù)詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節(jié)奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流
這無(wú)休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉
C，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容
提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)“我愛這土地”就是熱愛祖國(guó)，詩(shī)如何講“土地”與祖國(guó)相聯(lián)系起來(lái)呢，這就是運(yùn)用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩(shī)歌常借助意象來(lái)抒發(fā)作者的主觀思想感情
本文意象象征義分析：
土地這個(gè)意象象征了祖國(guó)象征了中華民族，鳥這個(gè)意象象征了詩(shī)人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩(shī)人用來(lái)表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩(shī)人感情的寄托
D，課外拓展：（教師展示課件材料）
以下是我寫的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情（適當(dāng)討論）
課間時(shí)
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒有一些兒顏色
但它——有一對(duì)可愛的翅膀
站在陽(yáng)臺(tái)上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時(shí)，卻落在了污渠里
哦，我的紙鶴
我終于明白
夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗
（提示：詩(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，紙鶴象征著夢(mèng)想）
E，作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準(zhǔn)確默寫
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）
附文： （女郎——象征所摯愛的祖國(guó)，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國(guó)身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的摯愛之情）
一 啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣
二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸
三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光
四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
七， 板書設(shè)計(jì)： 我愛這土地 艾青
朗讀感情基調(diào)：深沉悲愴
意象 與 象征
土地 —————— 祖國(guó)大地
鳥 ——————詩(shī)人自己
河流，風(fēng) ———————反抗精神
黎明 ———————解放區(qū)（光明與希望）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《花潮》一文是我國(guó)現(xiàn)代作家李廣田于1962年寫的散文，記敘的是作者在春天的昆明圓通寺看到的海棠花開的盛景，贊賞了美妙的春光和社會(huì)的平和安詳氣氛。課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。
二、說(shuō)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解“炫耀”、“鼎盛”等詞，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、研讀第四自然段，在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”，領(lǐng)略海棠花美麗與生機(jī)。
3、培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣，
情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受海棠花的美麗與生機(jī)，感悟生命的魅力。
2、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、說(shuō)教法
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從課題入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主——探究式學(xué)習(xí)，從課題入手，為什么稱花為潮？課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般？引入課文重點(diǎn)段（第四自然段）的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方感受到的，你是怎么感受 的，幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、運(yùn)用電教手段，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
4、在品讀句子中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢(shì)，感悟生命的無(wú)窮的魅力
5、培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視知道學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在自主探究模式中，提煉主線，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
2、在理解感悟的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生通過(guò)朗讀，加深課文的理解。
3、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，加深學(xué)生對(duì)句子的理解，有感情的朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
一．由“潮”切入，揭示課題：
1． 師：（板書“潮”），同學(xué)們看到“潮”，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的景象？
2． 小結(jié)過(guò)渡：今天我們要去欣賞另一種特別的潮——（花潮）。
3．讀課題，看到“花潮”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
二．初讀，感受“花潮”
1、介紹圓通寺
2． 初讀要求：
�。�1）、請(qǐng)大家自由朗讀全文，努力讀正確，讀通順。讀完以后用一、二句話談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的感受。
�。�2）、初讀反饋，欣賞了云南昆明的花潮，談?wù)勀愕母惺芑蚶斫�？借用詞語(yǔ)闡述。
�。�3）、花潮是美麗的。文中哪一自然段最明顯的寫出了花如潮水�？焖贋g覽課文，找出來(lái)。
三、精讀第四自然段，感悟“花潮”
1、細(xì)讀這一自然段，課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復(fù)讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、交流感悟
�。�1）、有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)，在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
�。�2）、誰(shuí)知道呢，也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方傳來(lái)看花人的琴聲，歌聲，笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
�。�3）、向高處看處，隔著密密層層的綠蔭。只見一片紅云望不到邊際。”“大家一口氣攀到最高峰，淹沒在海棠花的紅海里�！�
（4）、每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一條花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
四、整體回歸
1、這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，讓我們走進(jìn)花潮。（欣賞配樂圖）。
2、學(xué)習(xí)了課文，欣賞了海棠花，你有什么感受或理解嗎？
3、齊讀
五、質(zhì)疑
六、介紹海棠花（課件）
七、總結(jié)
作者看到大片的海棠花，聯(lián)想到波濤洶涌的潮水，我們體會(huì)到作者是以怎樣的心情在看花？其它的人是如何興致勃勃去欣賞花的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
八．作業(yè)：
1、摘錄第四自然段中你最欣賞的句子。
2、我與花兒有個(gè)約會(huì)（賞花品花）
圓通公園的海棠花讓作者感慨萬(wàn)千，看來(lái)，花是有生命的，同時(shí)又具有靈性，花和人之間的關(guān)系還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，如今正是春光明媚，讓我們一起去公園，去山林，去田野，和花約會(huì)，用你明亮的眼睛去細(xì)細(xì)地觀賞花的美麗，用你的明亮的心靈去感受花的神韻，穿行在花叢間，如能再吟上幾首詠花詩(shī)。那便是這個(gè)春天里最詩(shī)意最浪漫的事了。
說(shuō)課稿 篇5
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2．活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
●了解常見食物中的含水量。
�。�2）能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自身對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。
�。�3）情感目標(biāo)：
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的知識(shí)層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)—探究法
劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑�(dǎo)——探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)模式
1、結(jié)構(gòu)
情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究
2、理論依據(jù)
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)
六、說(shuō)課稿
1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗(yàn)美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。
實(shí)踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富同學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部?jī)?nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來(lái)的？”同學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，也補(bǔ)充了大量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開水，我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(zhǎng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)同學(xué)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災(zāi)難。然后通過(guò)VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
5、續(xù)寫小詩(shī)，激情導(dǎo)行。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色�！耙�?yàn)橛心�，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。
“因?yàn)橛心悖B兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心�，鮮花才開得漂亮。因?yàn)橛心�，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，同學(xué)樂于接受；小詩(shī)形式和內(nèi)容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教學(xué)體會(huì)
本課的說(shuō)課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
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