秦兵馬俑說課稿匯編八篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的秦兵馬俑說課稿8篇，歡迎大家分享。
秦兵馬俑說課稿 篇1
一、說教材
《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。
個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
2、視頻介紹
3、板書課題19.秦兵馬俑
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)1自然段。
2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3.過渡3自然段。
4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。
5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位
�。ㄈ┦澜鐚�(duì)兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)
19.秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多
舉世無雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說課稿 篇2
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
�。ǘ⒕x課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
六、教學(xué)反思
秦兵馬俑說課稿 篇3
本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明 來源
秦兵馬俑說課稿 篇4
一、 說教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，
二、 說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。
三、 說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；
初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。
�。ㄈ�、默讀課文，探索感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：
（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？
�。�2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？
�。�3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？
孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。
師生交流：
問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。
問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）
在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象
�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握
總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、回顧重點(diǎn)句
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？
教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語
師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫作順序
師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？
出示課件（5）
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說課稿 篇5
一、【說教材】
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。
２、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。
四、【說教學(xué)過程】
1、回憶課文主要內(nèi)容
讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
（通過對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
�。薄W(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
�。场⒄�(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）
４、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：
兵馬俑?jìng)�(gè)性特點(diǎn)
�。�、小結(jié)：
�、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�
師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。
�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、聘鶕�(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
發(fā)揮想象，精彩仿寫
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。
它們神態(tài)各異：
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 。
五、總結(jié)課文，課后延伸
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：
想一想：
�、睘榍乇R俑寫一個(gè)廣告語或?qū)в卧~。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說課稿 篇6
一、說教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)理念：
始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學(xué)目標(biāo)
以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。
(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�、普J(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。
6、教學(xué)難點(diǎn)
五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法
1、直觀演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
三、說學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待
上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個(gè)問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個(gè)問題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開放的、自由的。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問
以'你能解決以上哪個(gè)問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個(gè)問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。
問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
這是四個(gè)問題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問題。
問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?
分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。
問題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?
讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性，并說說根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。
問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?
首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸
課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對(duì)'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的.方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!
'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請(qǐng)仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用
檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。
一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚(yáng)
車兵俑有膽有謀
二、加標(biāo)點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲
三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙
個(gè)性鮮明
我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!
秦兵馬俑說課稿 篇7
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《秦兵馬俑》是人教版語文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
我認(rèn)為第一課時(shí)無須講得過多�！皯{借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�。�1）學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：
利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法、學(xué)法
1、激趣導(dǎo)入
“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。
2、熟讀精思
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
3、遷移導(dǎo)練
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，自由表達(dá)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
�。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。
�。ㄎ澹┳呓R俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？
2、通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
�。⿻痴勯喿x感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。
3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。
因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。
秦兵馬俑說課稿 篇8
說教材
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
說理念
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
說目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過程與方法：初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
說過程
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說明方法。如：
l 通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
l 通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
l 通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評(píng)說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
l 通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
l 通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國(guó)的燦爛文化。
說反思
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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