【推薦】語文說課稿范文集錦10篇
作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、教材分析
《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文。《逍遙游》作為《莊子 內篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現在這一篇中，它是作者批判現實的理論依據和深層動力
并本單元要求學生加強自學，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內容的基礎上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創(chuàng)造的藝術天地。
《全日制普通高級中學語文教學大綱》學生具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。
另外教學大綱要求重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
據此本文的教學目標及重點難點確定如下：
[教學目標]
知識目標：
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、在理解文章內容的基礎上，初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。
智能目標：
1、練思路、把握文旨的能力。
2、養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。
德育目標：
1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
2、領略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。
[教學重點]
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、了解、賞析本篇形象化的說理特點
[教學難點]
理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想
二、教法運用
教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：
1、教師提示誦讀要領，學生誦讀，整體感知的教學方法。有助于學生了解內容并體味、把握其中的感情變化。
2、介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現文言現象的能力。為了要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現法、聯想法。發(fā)現法是來訓練學生發(fā)現問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎。對重點字詞句則是引導、啟發(fā)學生結合課文注釋，聯系學過的相關知識，進行歸納總結，利于記憶掌握及鞏固。
三、學法分析
長期以來，文言文教學存在著一種不好的現象，就是學生被動接受。對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。本課還將采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發(fā)現，自主整合，自主積累和自主提高。
當導語故事引出作者時，讓學生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調動學生積極性，還鞏固了以前學過的知識點。
在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學生在掌握本文知識的同時，聯想到過去學過的相關知識，并加以歸納，有利于形成知識網，聯合鞏固新舊知識。
四、教學程序設計
�。ㄒ唬┱n前安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞
�。ǘ⿲дZ：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學生根據自己的了解介紹作者，教師再并結合一些文學常識補充完善。
�。ㄈ⿲φn文的整體感知，讓學生先從整體上把握全文。再指導朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。
�。ㄋ模┤嗬首x，指出朗讀中的不足或錯誤。因為本單元要求加強自學，故本課時以總結歸納的方式檢查學生自學情況并聯系學過的相關知識使之掌握和鞏固。內容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。
（五）小結本節(jié)課的內容，并提示下節(jié)課的內容。
�。┎贾米鳂I(yè)，鞏固這節(jié)課的內容，并引導學生進一步自學，深入了解課文。
�。ㄆ撸┌鍟O計：重點突出，直觀系統。將板書大體分為三塊，左邊為文學常識板兇括作家及作品簡介等。中間與右邊兩塊作為教學重點的突出版面，內容包括重點字、詞和特殊句式。
五、教學效果
課上，學生積極配合并思想，達到了較好的互動。經過這節(jié)課，學生了解了相關的文學常識，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時，歸納梳理了以前學過的知識點，將新的知識點與舊的知識點聯結起來形成知識網絡。并掌握了一些學習文言文的方法，提高其學習的自主性，積極性。
語文說課稿 篇2
一、教學設計的指導思想
我們在設計《自選商場》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。
１、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向：
我們在紛繁復雜的語文課程與教學改革浪潮中，感覺到語文課程發(fā)展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程與教學體系的重要特征
�。病⒊浞煮w現課程標準關于識字教學的要求：
第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字寫字的積極性”
�。场⑦\用恰當的教學方法：?
將我市正在開展的“小學開放性語文教育實驗研究”中成功的做法運用到本課的教學中。一是在識字的途徑上，增加生活識字；二是在識字的方式上，強調自主識字。
二、學習目標的確定?
根據課程標準提出的三維目標，我們確定《自選商場》第一課時的學習目標為：?
１、喜歡識字，增強自主識字的愿望
�。�、會讀會認“商、場”等１４個生字
�。�、大致了解在自選商場購物方便的特點。
三、教學基本思路?
�。薄⒆プ∪龡l線索?
�、� 生活識字，展示交流。將識字與生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生體驗識字的意義和樂趣
�、� 自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣
�、� 創(chuàng)設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果
�。病⒗眄樔齻�關系?
�、� 課內外的關系。打破傳統課堂從課內到課外的模式，根據課內外溝通的思想，從生活識字出發(fā)，從學生的生活識字中提取課內識字的重點，完成基本的教學任務，再回到生活識字中鞏固擴大識字成果，給學生提供展示和交流的舞臺
�、� 自主和示范的關系。識字以學生的自主探索為基礎，但需要教師進行示范性指導時，教師應適時示范。比如一些容易讀錯的字音，最好在學生初步探索過程中出現問題時，即予以示范甚至教讀
�、� 自主和合作的關系。自主學習是合作學習的基礎，而合作學習實際也是另一個層面上的自主學習。因此，要在自主基礎上合作，在合作學習中發(fā)展自主意識。在小組活動中學會分工、配合和協調，是學會自主和合作學習的重要途徑
３、突出四個環(huán)節(jié)?
�、� 生字的呈現。本課生字采用分散呈現的方式，“商、場”在出示課題時呈現，“東、西”在出示句子時呈現，其余在出示詞語時呈現。呈現步驟為：詞句字詞句
⑵ 識記的方法。以引導學生自主發(fā)現為主。如“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；“筆”字可通過直觀教具毛筆進行形象識記
⑶ 識字的鞏固。采用變換詞序，變換字序，換個環(huán)境，游戲活動(組字、走迷宮)等方式鞏固識字
�、� 識字的檢測。采用自測、互測、抽測結合的方式，在學習活動過程中分步聚有針對性地進行檢查、落實
４、講究三個策略?
⑴ 激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的
�、� 提問的策略。對一年級上學期的小孩來說，提問一定要明確，避免走冤枉路。如果提問目的不明，學生就會答非所問，浪費時間。例如教師想引導學生說出“在自選商場購物真方便”的意思，假如問“圖上的小孩可能說什么”這樣的問題，學生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠
�、� 環(huán)節(jié)轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點，教學環(huán)節(jié)一定要適時轉換。同一種形式的活動，時間不宜太長。只有在井然有序而又不斷的學習活動中，學生們才能在較長的時間里集中注意力，從而提高學習效率。
語文說課稿 篇3
一、課文簡說：
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學本課的重點是：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：
�、� 初讀課文，粗知大意：
先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內容，理清敘述順序。
�。ㄔO計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）
�、� 再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第５、６自然段，然后讓學生自己學7兩段。
�。ㄔO計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）
（3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員。
（４）、課外拓展
請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學生對藝術的興趣。
五、教后思考：
《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：
�。�.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。
【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。
２.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠。
【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。
�。常寣W生當小小解說員的環(huán)節(jié)，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。
【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。
�。�.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。
【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。
最后，我要感謝在備課過程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋煟o我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。
語文說課稿 篇4
一、說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。
新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合文章組織相關分析性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。
二、說三維目標
1、知識與能力目標：
A在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；
B整體感知文章內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；
c培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過程與方法目標：
A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點；
B在讀中質疑探究、遷移發(fā)現；
c強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的相互動；
D引導學生聯系本人的生活體驗進列多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述本人的觀點和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；怎樣看待本人的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系本人的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，本人從多角度去思考，得出本人的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進列多元化思考。
3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。
4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現天然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強列設計教學環(huán)節(jié)。
6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。
四、說教學構思
�。ㄒ唬┮栽娋湟氲姆绞�，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。
（二）自讀課文，掃除障礙
通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
（三）共讀課文，理清要點
以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
�。ㄋ模┓治鰧W習，自主探究
學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現，自談感受，合作探討。
（五）選背課文，文化積累
學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。
語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生。
現在開始說課。我說課的課題是《念奴嬌·赤壁懷古》，作者蘇軾。我將從以下七個方面剖析本課。
《念奴嬌·赤壁懷古》選自魯人版高中語文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史坐標上的沉思。詩歌是蘇軾被貶黃州游赤壁時所作，感情激蕩、氣勢雄壯，是豪放派的代表作。學習本文有助于學生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時1課時。
高一學生已經掌握了一定的古詩詞知識，但鑒賞能力還有待提高。
根據新課程標準和學生的認知特點，確立本課的三維學習目標為：
1．知識與技能——了解寫作背景，學習借古抒懷的手法；
2．過程與方法——通過自主、合作、探究的方式，深入理解詩歌內容及表達技巧；
3．情感態(tài)度與價值觀——體會詩歌的豪邁氣勢，學習作者面對人生挫折時的曠達情懷。
教學重點為：賞析語言，感受豪邁之情。教學難點為：評價作者“人生如夢”的復雜情感。
錢理群說過：中國傳統文化根本上是一種感悟文化。古典詩詞是最具表現力和畫面感的文學形式。為此，本課將采用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法，在學法上引導學生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問題探究法完成學習目標。
為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹人教育思想的指導下，擬定以下教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘。
多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個良好的感情基調。導入語：古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。今天就讓我們一起來感悟東坡豪放的詞風。
第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。
1．學生借助課下注釋和工具書，掌握字詞、疏通文意，多媒體課件展示蘇軾以及“烏臺詩案”相關知識，幫助學生了解寫作背景。
2．播放一段名家范讀的微課視頻，學生采用跟讀、自由朗讀等方式，體會作者感情。
3．整體感知。引導學生分析詞作的結構。上闋著力描繪赤壁之景，下闋借寫周瑜抒發(fā)感慨。以縱橫之筆將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，意境開闊、氣勢磅礴。
第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分兩步展開。
1．讀中悟情，深入文本。問：你認為這首詞中最能體現作者豪邁氣概的句子是哪句？小組交流討論，適時加以引導。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。陡峭的山崖聳入云霄、洶涌的波濤搏擊著江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生動地勾畫出了古戰(zhàn)場雄奇壯麗的圖景，不僅表現了作者博大的胸襟和豪邁的氣概，也為下闋懷古渲染了氣氛。
2．以情促讀，探究文本。問：有人認為“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極情緒，也有人認為是從憤懣走向平靜的自我排解，難掩豪放曠達，你怎么看？引導學生聯系上文基調和寫作背景從不同角度進行分析，并結合之前學習過的《前赤壁賦》探討“江月”這一意象在蘇軾文學作品中的特殊意義。
第四環(huán)節(jié)：拓展升華，用時約5分鐘。
給學生1-2分鐘的時間消化吸收本節(jié)課的內容。
問：蘇軾的一生，一度下獄，三度貶官，可謂命運多舛。然而他并沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”，林語堂也曾說蘇軾是“秉性難改的樂天派”。通過本課的學習，你有哪些感受？引導學生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進課堂的精彩生成。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1．將本詞擴寫成一篇散文，發(fā)布到班級博客中，全班進行交流。
2．三國時代人物眾多，作者為什么選取周瑜呢？自主探究，形成文字。
為了突出重點、突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結構雖散，但是內在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡�！读鶉摗肥撬未⑽�，結構嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。
二、說教學目標
關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：
1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、蘇洵其人其作
能力目標：
1、提高文言文誦讀能力;
2、提高學生的合作探究能力;
3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、激發(fā)學生合作探究的興趣;
2、體會作者借古諷今的寫作意圖;
考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學難點：
1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;
2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。
三、說教法
為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。
語文說課稿 篇7
【說教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：
培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：
培養(yǎng)學生的團結合作精神。
【說設計理念】
1、調整師與生的關系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法：
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
【說教法】
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
1、學生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法：
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的'讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟
課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
【說教學程序】
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：
第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧�！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧�！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮韯�(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些�；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一
課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。
這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤�！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋�飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。
語文說課稿 篇8
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學目標：
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結協作精神。
三、設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
四、預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了�！懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]
2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質疑。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。]
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
語文說課稿 篇9
一、教材分析：
《不愿長大的小姑娘》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第八單元“成長的經歷”中的第二篇主體課文。學習本單元可以使學生回味成長的快樂與艱辛，體驗成長的經歷，更加熱愛生活，懂得珍惜童年時光、健康成長。課文敘述了一位小姑娘從“不愿意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經歷。閱讀這篇課文，要引導學生學習小姑娘，養(yǎng)成獨立自理的好習慣。課文按照事情的發(fā)展順序，共分為三部分：第一部分是課文的1~8自然段，主要通過小姑娘和媽媽的對話，表現出當時的小姑娘很不理解媽媽，她埋怨媽媽“為什么不帶我去動物園”“為什么工作離不開身”，最后她不高興了，說“我不愿意長大”，緊扣課題。
在這部分中人物的對話直接反映出小姑娘的內心世界，許多學生也一定與小姑娘有同感，透過兩個“為什么”，能讀出小姑娘其實是喜歡媽媽的，內心渴望著總能跟媽媽在一起。因而，后來她又“心疼媽媽”，對媽媽說“不上動物園，不要照顧我，我的事情我自己做”。課文的第二部分是9~12自然段，這部分也是閱讀教學的重點段落。四個自然段主要分三層寫出了小姑娘逐漸長大的過程。首先，因為心疼媽媽，小姑娘就先學著做好自己的事情，“自己洗臉、疊被、吃早飯、梳小辮子”，不再讓媽媽為自己操心，當她梳小辮夠不著后邊時，第一次產生了想長大的愿望“要是我能長大一點就好了”；接著，媽媽病了，小姑娘很心疼媽媽，就說“放心吧，我會讓大家過得很好。”她“買菜、洗碗、做粥、洗衣服、曬衣服”，開始學著關心、照顧媽媽，當她因為個子小，夠不著水池時，又一次產生了長大的愿望“要是我能再長大一點就好了”；再后來，媽媽大病初愈，身體虛弱，小姑娘就更心疼媽媽了，她讓媽媽好好休養(yǎng)、還替媽媽做了許多家務事，甚至幫媽媽完成工作。
此時，看到自己高大起來，小姑娘坦然接受了，甚至產生了更為強烈的愿望“為了媽媽，還得再長大一些”。在這一部分中，作者主要描寫了小姑娘的行動、語言，更突出了她心理活動的發(fā)展變化，表明她正長成一個懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最后1個自然段，小姑娘聽了人們的贊美，微笑著心里想“長大的感覺也不錯”。自然結尾，簡潔明快。課文篇幅較長，記敘的事件較多，但故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，適合在朗讀、探究中體驗、感悟，并產生共鳴。
二、學情分析：
學習到本單元，學生已完成了三年級上冊一多半的語文課程，在識字方面，具備了較強的認字和寫字能力。分析本課認字表，可在學生獨立識字之后，從中提出兩組字重點指導：“粥-----弱”觀察兩個字的異同點，借助部首表義的特點識記、區(qū)別；“臥-----柜”在書寫前著重比較易混的地方，加強對比、區(qū)分。借此引導學生在今后的識字過程中，學會抓住重點、辨析難點。
閱讀方面，能初步理解課文內容，并開始學習通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情。對于本課教材，著重訓練學生抓住小姑娘的語言及心理活動描寫深入閱讀，并繼續(xù)學習抓住其中的重點詞語，聯系學生自己的生活實際，理解感悟，體驗小姑娘內心發(fā)展的歷程�，F在大部分孩子是獨生子女，他們無法體諒父母工作的辛苦，即父母工作忙，有時顧不上自己，甚至有的人會有抱怨情緒，通過讓學生多種形式的朗讀理解，爸爸媽媽是為了全家的生活，自己也要體諒爸爸媽媽，不再讓他們操心，因此要養(yǎng)成獨立自理的好習慣。延伸文本，拓展遷移，創(chuàng)造美好情感。
三、教學目標：
1、獨立識字，認識本課8個生字，正確、端正地學寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住對重點詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。
3、了解小姑娘長大的過程，懂得真正的長大是能夠獨立自理，并學會理解、關心、幫助別人。
四、教學重點、難點：
本課的教學重點是了解小姑娘的成長過程，難點是理解她在成長過程中的心理變化及原因。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
（一）談話導入：
師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？
生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。
師：（富有誘導性地問）你們愿意長大嗎？為什么？（鼓勵學生做不同回答）
生：不愿意，因為長大了會有很多煩惱。
生：不，我愿意。因為長大了有事可以自己說了算，還能管著別人。
生：因為長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。
�。▽W生爭論熱烈，爭先恐后的發(fā)表自己的看法。可以看出學生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）
師：看來同學們都有自己不同的看法，那么現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文里。那么今天咱們就來看一看課文中的這位不愿長大的小姑娘是怎樣長大的。
板書課題《不愿長大的小姑娘》 （學生齊讀課題）
�。ń處熣n前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯系，又為本課教學做好了鋪墊）
(二) 初讀課文，整體感知
同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們愿意跟她交朋友嗎？（愿意）請大家自讀課文。
要求：1.自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。
2．正確、流利地朗讀課文，了解小姑娘的成長經歷。
�。▽W生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養(yǎng)學生的探究意識和主人翁精神。）
師：老師發(fā)現同學們都很認真的畫出了生字詞，并且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）
聰明 衣柜 照顧 休養(yǎng) 收拾 虛弱 自言自語
�。ㄕ埻瑢W們先小聲朗讀一邊，然后齊讀一遍，再指名學生朗讀，教師及時糾正）
師：同學們真會學習，這么快就把課文中的生字詞都學會了。好，咱們都來為自己鼓勵一次。（同學們都高興的鼓起掌來）
剛才同學們都讀得很認真，我發(fā)現同學們比以前更加會學習了，現在哪個小組愿意向大家展示一下。
�。ǜ餍〗M的組長紛紛舉手，指一個小組來展示。）
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：誰來評價一下，他們讀得怎樣？
生：他們讀得很流利、也很有感情。
生：他們讀得聲音很美，也很洪亮。
（力求把主動權交給學生，讓學生獲得創(chuàng)新成功的樂趣，充分體現學生的主體性）
師：沒想到，你們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你們在讀書時能發(fā)現不懂得問題，并且能自己解決，你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎？
生：（同學們異口同聲地回答）是。
（老師用鼓勵的方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都得到成功的體驗）
(三) 朗讀感悟
師：同學們，你們愿意繼續(xù)和小姑娘交朋友嗎？請同學們有感情的朗讀課文，說說這篇課文主要講了什么？
生：（學生繪聲繪色的讀，讀后爭先恐后地舉手，師指一名學生回答）這篇課文主要講了小姑娘不愿長大，但她心疼媽媽，決定自己的事情自己做。
師：那么小姑娘為什么不愿意長大？
生：因為長大后就會有很多煩惱。
生：因為長大后就不能像現在一樣玩兒了。
師：那么，你們都想想自己有沒有不愿長大的想法，有沒有因為父母太忙顧不上自己而抱怨，決定怎么辦。
生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我決定自己的事情自己做，還要幫助父母做一些力所能及的事情。
師：說得真好，這才是個好孩子，你真棒！請大家都會向你學習的。
（讓學生以自己的親身經歷談感受，具有真情實感，感染力強，再加上老師的鼓勵，學生更能夠體會到成功的樂趣）
師：請同學們有感情地朗讀9——12自然段。
要求：說說小姑娘在成長過程中，她都做了些什么？請劃出相應的重點詞句。請各小組讀后討論交流。
（各小組活動的很熱烈，師巡視。教師在巡視過程中，以合作者的身份參與到小組合作中去，以自身行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處）
師：剛才同學們都讀得很認真，討論得很熱烈。那么，誰能夠很勇敢地向同學們展示一下：
�。ㄈ嘟涣鳎�
生：她每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯 ?她買菜、洗碗、做粥?她擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜?她還幫媽媽送奶呢！
生：她是個善良、能干、漂亮的小姑娘。
師：同學們說得真好。那她是個怎樣的小姑娘，你們從她身上學到了什么？
生：她是個善良能干漂亮的小姑娘。我從她身上學到了自己的事情要自己做，還要幫父母做一些力所能及的事情?我從中學到了生活中要自立，學會幫助他人，關心他人。
師：請同學們結合小姑娘的成長經歷，談談自己如何看待長大的。
生：通過學習這課，我懂得了長大的意義，我覺得長大了也不錯，因為能幫大人做事，還能使自己健康的成長。
（學生以自己的親身經歷談感受，富有真情實感，感召力強，再加之老師的鼓勵，學生更能夠感受到自己成功的樂趣。）
(四) 課外延伸，思維拓展
師：同學們，剛才你們說得都很棒。老師很受感動，老師覺得你們仿佛也長大了，那你們在家里都會做些什么呢？
生：我會掃地、擦桌子、收拾房間?我會擇菜、洗菜 ? 我會幫媽媽買東西?媽媽病了，我會照顧媽媽……
師：你們都會做這么多事情，那你們都有些什么想法呢？
生：我覺得自己長大了，會關心、幫助別人了?我能夠做到自己的事情自己做了。
�。ㄗ寣W生以自己的生活實踐談感受，從而增強了學生愛生活、愛勞動的意識。）
師：好，原來同學們都是些愛勞動的好孩子啊！老師也希望你們能像小姑娘一樣善良能干，同學們能做到嗎？
生：（異口同聲說）能，一定能！
師：老師相信你們一定能，那就快快行動起來吧！
(五)課后作業(yè)
1.請同學們一起交流你們課前搜集的關于成長的故事。
2.閱讀羅大里的《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》。
(六)板書設計
第2課 不愿長大的小姑娘
“我不愿長大”
每天早上自己洗臉、疊被、吃早飯
買菜、洗碗、做粥
擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜、幫助媽媽送奶
長成一個人人贊美的高個子漂亮姑娘
“長大的感覺也不錯”
語文說課稿 篇10
教學準備：
課件、圖
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、導入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開火車讀
4、擴詞練習
5、說記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、學習課文
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫日記。
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