初中生物說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的初中生物說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中生物說課稿1

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　�。�1）、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

　�。�2）、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

　　能力目標(biāo)

　　（1）、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。

　�。�2）、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng)；樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。

　　難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

　　4、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

　　3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

　　三、說學(xué)法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　四：說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

　　首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢？此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克，其中作為植物組成成分的水分為1。827千克，維持植物生理過程的水分為0。25千克，兩者的水量加起來約為2。077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢？

　　此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。（板書課題名稱）繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認(rèn)知

　�。ㄓ捎谥参锏恼趄v現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片）

　　此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

　�。�1）、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

　　（2）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

　�。�3）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的？

　�。�4）、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題？

　　（5）、對該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計(jì)？

　　初中生物說課稿2

　　一、說教材：分四個(gè)方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內(nèi)容

　　雖然學(xué)生對某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認(rèn)識，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

　�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　�。�2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

　　2、能力目標(biāo)

　　通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式

　　3、情感目標(biāo)

　　通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說學(xué)生

　　初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。

　　四、說學(xué)法：

　　遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

　　五、說教法過程及策略

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　從生活實(shí)例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡單的問題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：細(xì)菌從哪里的啊？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？通過交流使學(xué)生情感得到升華。

　　2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個(gè)問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

　　3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的知識解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測目標(biāo)、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

　�。�1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？

　�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時(shí)間？

　�。�3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測

　　學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父

　　2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

　�。�2）結(jié)構(gòu)

　　基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

　�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　3、細(xì)菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細(xì)菌的休眠體

　　初中生物說課稿3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識�！墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

　　（二）教材處理

　　本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能

　　2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義

　　過程與方法

　　1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出

　　皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)

　　汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)

　　二、教法學(xué)法

　　教法：

　　1、直觀演示法

　　2、問題探究式教學(xué)法

　　3、觀察法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

　　三、教學(xué)手段

　　1、多媒體教學(xué)：

　　利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。

　　2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用

　　四、教學(xué)過程

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約2分鐘）

　　師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）

　　合作探究，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）

　　歸納總結(jié)，形成體系（約2分鐘）

　　達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸（約15分鐘）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢？從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　�。ǘ�）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。ㄈ�）合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報(bào)交流，并嘗試著說明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù)，表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)

　　2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢？

　　要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

　　在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。

　　通過動(dòng)畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

　　本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)

　　3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的'功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，形成體系

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂測評，拓展延伸

　　重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力

　�。�六）布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢？

　�。ㄆ撸┥�活小常識：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野

　　初中生物說課稿4

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)。

　　生物的共同特征。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

　　（1）植物的光合作用，

　�。�2）獵豹捕獲食物，

　�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，

　�。�4）人在體育比賽后大量出汗，

　�。�5）秋天植物的葉子落了，

　　（6）獅子追捕斑馬，

　�。�7）含羞草對刺激的反應(yīng)，

　�。�8）蘑菇的生長

　�。�9）花的開放，

　　（10）種子的萌發(fā)，

　�。�11）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒�互�?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　（二）分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　　（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

　　當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧��?lì)性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲�識拓展，升華與遷移

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能

　　繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。

　　（五）感悟與收獲

　　學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　（六）鞏固與練習(xí)

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。