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《電磁鐵》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-03-29 04:43:56 說(shuō)課稿 我要投稿
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《電磁鐵》說(shuō)課稿

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的《電磁鐵》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

《電磁鐵》說(shuō)課稿

《電磁鐵》說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  各位老師大家好,今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課,是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成:1、制作鐵釘電池鐵,2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),我對(duì)本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì):1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí),采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法,讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法,并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵,為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針,通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流,產(chǎn)生磁性;斷開(kāi)電流,磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?讓學(xué)生先猜測(cè),再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證,然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法,用小磁針來(lái)檢測(cè),并讓學(xué)生明確:只有一端吸引還不能判斷南北極,要同時(shí)滿(mǎn)足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致,再問(wèn):是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件,然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。

  三、重、難點(diǎn)的處理

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì),發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的`南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上,我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法,讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程,通過(guò)猜測(cè),驗(yàn)證,并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象,分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中,我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致,再提問(wèn):為什么它們的南北極會(huì)不一致呢?引發(fā)學(xué)生的思考,然后讓學(xué)生猜測(cè)原因,并提出驗(yàn)證的方法。最后,在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,得出結(jié)論。

  四、材料的選擇

  本課是實(shí)驗(yàn)探究課,準(zhǔn)備的材料也比較多,教師準(zhǔn)備的材料有:電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根,鐵釘2枚,大頭針一盒,裝有電池的電池盒一個(gè),小磁針一個(gè),記錄單2張

  不足:1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓,斷電后可能還有磁性,在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。

  2、導(dǎo)線較硬,學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。

《電磁鐵》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,,本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),以小組討論的形式,歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)知道什么是電磁鐵?會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,了解電磁鐵的工作原理。

 。2)正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。

  (3)了解電磁鐵的'優(yōu)點(diǎn),知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵?

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度,初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

  四、說(shuō)學(xué)情分析

  倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),有一定的經(jīng)驗(yàn),但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),,注重知識(shí)的聯(lián)系,以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的。

  3、啟發(fā)思考:若在螺線管中插入鐵心,它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?

  引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生,自制電磁鐵。

  4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,什么情況下磁性消失?從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

  5、根據(jù)想要探究的目的,由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法,主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),體驗(yàn)探究過(guò)程,提高探究能力。

  6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析并得出結(jié)論。

  在備課時(shí),我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè),就是有無(wú)鐵芯,設(shè)置在探究

  之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)出,因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)想不通,如果沒(méi)有鐵芯,根據(jù)電磁鐵的定義,那就不是電磁鐵了,這樣還便于學(xué)生理解。

  7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

  8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料,由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

  9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。

  10、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。

  11、布置作業(yè)。

《電磁鐵》說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,本人因勢(shì)利導(dǎo),讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念方面:

  電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面:

  1.認(rèn)識(shí)電磁鐵。

  2.制作鐵釘電磁鐵。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:

  1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做”與“樂(lè)思”結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。

  2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  此外,本人通過(guò)研究教材,并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn),特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面:

  1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成,通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。

  2.在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程,掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。

  3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

  (1)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

  教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo),學(xué)生通過(guò)小組合作,進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

  在活動(dòng)中,老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),在整個(gè)活動(dòng)中,老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

  (3)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

  學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到,對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái),學(xué)生一定感到好奇,在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,學(xué)生心中存有疑問(wèn):到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢?我想,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,他們心中充滿(mǎn)著好奇,充滿(mǎn)著期待!

  四、教學(xué)方法

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,本課始終以探究為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng),通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),進(jìn)而行科學(xué)研究,體驗(yàn)感悟,形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要以引導(dǎo)為主,幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié),輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤,提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣,而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。

  五、學(xué)習(xí)方法

  整堂課,我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,我在課前充分準(zhǔn)備材料,課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)中,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

  1.小組合作交流

  讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑,相互接納,通過(guò)合作交流,拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),糾正本組成員在操作中的誤差,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的.見(jiàn)解、理解別人的想法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高一堂課的探究效率。

  2.親歷探究過(guò)程

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,能尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生大膽猜想,實(shí)際動(dòng)手操作,主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。

  六:教學(xué)流程

  (一)、激趣導(dǎo)入,引出問(wèn)題

  課堂伊始,通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題,是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

  (二)、大膽猜想,充分假設(shè)

  假設(shè)很重要,是科學(xué)研究的第一步,但假設(shè)不是空想,而是有道理的猜想。因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),老師注意提醒學(xué)生,從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,這樣,就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

  (三)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  2.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

  3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

  本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo),這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,此外,在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“線

  圈多磁力大,線圈少磁力小”的結(jié)論,這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

  (四)、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

  1.教師小結(jié)

  2.拓展應(yīng)用

  電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用(教師出示圖片)。

《電磁鐵》說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課,因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系,并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中,教師因勢(shì)利導(dǎo),注意以舊知引知,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

  2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。

  過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  知道電磁鐵的磁力是可以改變的,電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍,采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的'注意力,目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。

 。ǘ┨岢鰡(wèn)題,進(jìn)行假設(shè)

  我在教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì),目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系?”提供思考的方向。

 。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

  學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度,我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表,重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流,每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

  (四)交流匯報(bào),得出結(jié)論

  學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程:即提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。

 。ㄎ澹╇姶盆F的應(yīng)用

  這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后,聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

《電磁鐵》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng),學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),以小組討論的形式,歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  ①、了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理。

  ②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  2、過(guò)程與方法

  ①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程,體會(huì)控制變量的方法。

 、、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)控制變量的方法。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

  四、說(shuō)學(xué)情分析

  倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),有一定的經(jīng)驗(yàn),但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果不太明顯,需要老師的引導(dǎo)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),,注重知識(shí)的聯(lián)系,以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的。

  3、啟發(fā)思考:若在螺線管中插入鐵芯,它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生,自制電磁鐵。

  4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,什么情況下磁性消失?從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的`目的。

  5、根據(jù)想要探究的目的,由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法,主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),體驗(yàn)探究過(guò)程,提高探究能力。

  6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析并得出結(jié)論。

  7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

  8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料,由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

  9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。

  10、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。

  11、布置作業(yè)。

《電磁鐵》說(shuō)課稿6

  一、教材學(xué)情分析:

  學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。

  主要有兩大活動(dòng):一、制作鐵釘電磁鐵;二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu),后者以前者為基礎(chǔ)!把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng):1、電磁鐵有沒(méi)有南北極?2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?這兩個(gè)主題活動(dòng),也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?”這個(gè)主題活動(dòng)中,“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng),是輪型結(jié)構(gòu),更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

  但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

  設(shè)計(jì)理念:

  以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)概念:電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的.方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

  2、過(guò)程與方法:制作鐵釘電磁鐵;做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  制作鐵釘電磁鐵;改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

  教學(xué)難點(diǎn):

  控制一定變量,做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析推理,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

  二、教法分析

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合,產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng),指明探究方向。

  2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念:首先是學(xué)生動(dòng)手制作,其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象,本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程,最后通過(guò)取名字,建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵,來(lái)驗(yàn)證先前的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程。

  3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究,再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向:在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來(lái)驗(yàn)證電磁鐵的南北極,從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念;從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn),有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣,從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,通過(guò)對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

  4、對(duì)比,是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中,找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處,從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié),不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的,更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

  

《電磁鐵》說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,通過(guò)電磁知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),以小組討論的形式,歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,易于幫助學(xué)生加深理解。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 。1)知道什么是電磁鐵,會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,了解電磁鐵的工作原理。

  (2)正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。

 。3)了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強(qiáng)磁性的方法,體會(huì)“對(duì)比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實(shí)驗(yàn)的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度,學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主,在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論后歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的.合作。

  四、說(shuō)學(xué)情分析

  倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線管的實(shí)驗(yàn),有一定的經(jīng)驗(yàn),但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果可能不太明顯,需要老師的引導(dǎo)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  整個(gè)課堂分為兩大塊:一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)。

  一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

  1.教師演示:桌子上有一堆廢銅爛鐵,怎樣把銅和鐵分開(kāi)?3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機(jī)”的工作。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的。

  3、啟發(fā)思考:我們用了電磁鐵,電磁鐵相對(duì)于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢?

  利用對(duì)比的方法,完成表格中要探究的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),初步體驗(yàn)探究過(guò)程,提高探究能力。

  二、怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)

  4、視頻“磁懸浮列車(chē)” 引入怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究。

  提出問(wèn)題:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些?

  猜想:

  器材:

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在顯示磁性強(qiáng)弱的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數(shù)量來(lái)感受磁性的強(qiáng)弱,體會(huì)“轉(zhuǎn)換法”的思想。

  動(dòng)手操作:教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作,及時(shí)給予指導(dǎo)

  分析歸納:有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  得出結(jié)論:有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  討論交流:給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)存在的不足的地方,交流怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更完善。

  5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。

  6、鞏固練習(xí),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。

《電磁鐵》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材分析

  《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系,然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系,并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,降低了難度,但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了,所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的`磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸,所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難,可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān),通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、 了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理。

  2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

  3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。

  過(guò)程與方法

  1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程,體會(huì)控制變量的方法。

  2、 在評(píng)估的過(guò)程中,體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、 在探究知識(shí)的過(guò)程中,形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。

  2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)

  生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

  六、說(shuō)教學(xué)資源

  大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取?/p>

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  提問(wèn):桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑,有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里?(找學(xué)生試一試。)

  發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易,但放入盒子時(shí)比較麻煩!于時(shí)提出猜想:有沒(méi)有一種磁鐵,能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性,不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失?而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變?

  老師演示:用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。

  (二)介紹電磁鐵

  1、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

  特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性。

  2、電磁鐵的應(yīng)用:電話(huà)(聽(tīng)筒)、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

  (三)自制電磁鐵

  1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。(培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力)

  2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察是否能吸引桌面上的大頭針。(體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀)

  3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同,并找出相同或不同的原因。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因)

  (四)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

  引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有:電流大小,線圈匝數(shù),鐵芯有無(wú)。電流越大,線圈匝數(shù)越多,有鐵芯時(shí),電磁鐵的磁性強(qiáng)。

  (五)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

  讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比,得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

  (六)小結(jié)

  讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

  (七)課堂練習(xí)

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

  2、電磁鐵的特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性

  3、電磁鐵的應(yīng)用:電話(huà)(聽(tīng)筒)、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

  4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法:控制變量法。

  5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素:電流大小,線圈匝數(shù),鐵芯有無(wú)

  6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn):

《電磁鐵》說(shuō)課稿9

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好,我是12號(hào)選手,今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性,斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多,所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí),這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分:

  第一部分,組裝一個(gè)電磁鐵。

  第二部分,研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

  第三部分,了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  2、說(shuō)學(xué)情

  通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力,如:觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力等。

  3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與技能目標(biāo):知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。

  4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能組裝一個(gè)電磁鐵,應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

  三、教學(xué)材料準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、激趣導(dǎo)入。

  我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導(dǎo)課,讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到

  電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意,還能為下面的知識(shí)做鋪墊)

  2、動(dòng)手制作。

  電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢?今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)做了嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式,共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。(教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果,要給足時(shí)間,讓他們互相交流,互相提高)在交流中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多,有的組吸的鐵釘少。

  3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)?這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷:提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過(guò)程。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時(shí),我及時(shí)設(shè)疑,我也不知道,怎么辦呢?學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系,我們只能選取兩種猜測(cè)來(lái)驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,根據(jù)老師提供的.實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,然后分工協(xié)作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。(在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等,對(duì)存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論,要給以充分展示和討論交流的時(shí)間)。最后歸納出正確結(jié)論:電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。

  4. 實(shí)踐運(yùn)用。

  我借助一組圖片,讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題)

  5.自主小結(jié)。

  通過(guò)想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。(這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  電磁鐵

  電池的節(jié)數(shù)

  磁性的大小有關(guān)

  線圈纏繞的圈數(shù)

  我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。

《電磁鐵》說(shuō)課稿10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān),電池多則磁力大,電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程,能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。

  3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體會(huì)到合作的必要性和重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié),鐵釘電磁鐵一個(gè),不同形狀大小的鐵芯三個(gè),長(zhǎng)導(dǎo)線(漆包線)一根。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系,那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢?(學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng))今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題:電磁鐵的磁力(二)

  二、檢查自主學(xué)習(xí)成果:

  請(qǐng)第1、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題,第3、4小組匯報(bào)各自的研究計(jì)劃。

  三、提出我的疑問(wèn):

  四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究

  1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”,在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組研究計(jì)劃,小組內(nèi)交流我們的研究計(jì)劃。

  檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的.研究計(jì)劃

  研究的問(wèn)題



  電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)系嗎?



  c



  電池多,磁力大,電池少,磁力小。



  檢驗(yàn)的因素



 。ǜ淖兊臈l件)




  怎樣改變這個(gè)條件



  1.



  2.



  3.



  實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變






  2、明確小組成員分工,按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄:

  電池?cái)?shù)量



  吸大頭針數(shù)量(個(gè))



  磁力大小



  排序



  第1次



  第2次



  第3次



  平均數(shù)



  1








  2








  3








  3、分組展示匯報(bào)。

  五、歸納整理:

  1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容:

  我們?cè)跈z驗(yàn)中改變的條件是 ,實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_________。

  我們是這樣改變要改變的條件的:_________。

  我們是這樣控制不變的條件的:_________。

  通過(guò)分析記錄的數(shù)據(jù),能說(shuō)明 ,但不能說(shuō)明 。

  2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究,我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程:

  提出問(wèn)題→( )→( )→( )

  六、檢測(cè)訓(xùn)練:

  1、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  ①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。

  ②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過(guò)程中,我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)電磁鐵的磁力?

  2、拓展延伸:運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。

《電磁鐵》說(shuō)課稿11

  一、教材及學(xué)情分析

  《電磁鐵的磁力(一)》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課,因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在加上,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,本人因勢(shì)利導(dǎo),注重新舊知識(shí)的連接,讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念方面:

  1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

  2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。

  過(guò)程與方法方面:

 。1)經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行檢驗(yàn),匯報(bào)交流,共享成果。

  (2)通過(guò)傾聽(tīng),提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:

  主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  此外,本人通過(guò)深入研究教材,并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn),特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面:

  (1)能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。

  (2)設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

  (1)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

  由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種,教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素,再集體討論篩選,最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即:研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān),緊接著,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

  在活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中,老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),并通過(guò)小組討論,集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知,并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),在整個(gè)活動(dòng)中,老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

  (3)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

  學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到,對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái),學(xué)生一定感到好奇,在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,學(xué)生心中存有疑問(wèn):到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢?我想,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,他們心中充滿(mǎn)著好奇,充滿(mǎn)著期待!

  四、教學(xué)方法

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,本課始終以探究為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng),讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究,體驗(yàn)感悟,形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要以引導(dǎo)為主,幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié),輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤,提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外,在扶的同時(shí),我更是大膽地放,讓學(xué)生自由討論,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣,而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng),形成多方面的知識(shí),因此,本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn),體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

  五、學(xué)習(xí)方法

  整堂課,我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,課前充分準(zhǔn)備材料,課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)中,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

  1.小組合作交流:讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑,相互接納,通過(guò)分享其他小組的研究成果,拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),糾正本組成員在操作中的誤差,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的.見(jiàn)解、理解別人的想法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高一堂課的探究效率。

  2.親歷探究過(guò)程:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,能尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生大膽猜想,實(shí)際動(dòng)手操作,主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。

  六、教學(xué)流程

  (一)、對(duì)比導(dǎo)入,引出問(wèn)題

  課堂伊始,讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針,并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較,分析,從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題:為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢?影響磁力大小的原因究竟是什么?……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題,是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

 。ǘ⒋竽懖孪,充分假設(shè)

  假設(shè)很重要,是科學(xué)研究的第一步,但假設(shè)不是空想,而是有道理的猜想。因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),老師注意提醒學(xué)生,從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,這樣,就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

  (三)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  1.小組制定研究計(jì)劃。

  2.全班交流研究計(jì)劃。

  3.小組修善研究計(jì)劃。

  完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃,并在交流中適時(shí)的提醒,如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?應(yīng)該怎樣改變?在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變?如何控制這些條件不變呢?這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計(jì)劃,為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

 。ㄋ模、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  2.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

  3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

  本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程:提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo),這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,此外,在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大,線圈少磁力小”的結(jié)論,這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成!

 。ㄎ澹⒖偨Y(jié)延伸、生活運(yùn)用

  1.教師小結(jié)

  2.(出示電磁起重機(jī)的圖片)你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢?課后可以去查查資料,看看你的解釋是否有道理。

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響,此時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力,這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸,而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備!

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