四年級語文說課稿集錦10篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
四年級語文說課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)重難點：
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)重點。
2、如何直到學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學(xué)難點。
在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。
教學(xué)準備
PPT視頻資料
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，營造閱讀期待。
課前3分鐘長城簡介視頻觀看（40分鐘外）
1、引言：長城，以它的雄偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國際名人登臨長城，留下了發(fā)自肺腑的譽美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。
�。ㄕn件）
2、師:讀了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？
�。ㄉ鷧R報）
同學(xué)們,帶著你的驕傲,帶著你的自豪,我們一同走進課文,請打開書17課,默讀課文，拿著筆在文中找出類似上面對長城的評價的句子。
二、默讀課文，提煉研讀專題。（探究點）
1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡�。�
�。ǔ鍪菊n件）
（板書：氣魄雄偉）
師：大家找的真準確。我們一起來讀一讀這句話吧！
2、師：請同學(xué)們再仔細地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現(xiàn)了長城氣魄雄偉這個特點呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫,再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）
�。ń處熤笇�(dǎo)）
3、學(xué)生匯報。
三、研讀課文，探究“奇跡”
1、體會長城長，學(xué)習(xí)第一自然段。
�。▽W(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）
情況A:
學(xué)生匯報第一句。
師：作者遠看長城，長城像什么？
�。ㄒ粭l長龍）
�。ǔ鍪菊n件）
遠看,長城像長龍，長城真是長�。。ò鍟哼h看長城長）
長龍一樣的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，誰來說說崇山峻嶺，蜿蜒盤旋是什么意思？
生：崇山峻嶺
四年級語文說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時。
我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學(xué)生二、說教學(xué)目標三、說教法四、說教學(xué)過程。
一、說教材、說學(xué)生
《蘆葉船》是s版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。
課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學(xué)的閱讀方法的運用發(fā)現(xiàn)前面教學(xué)中的問題。這第四篇課文是精讀發(fā)現(xiàn)問題之后的改進教學(xué)是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場。通過這三年多的語文學(xué)習(xí)我們四年級的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級的學(xué)生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會快樂�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^(qū)感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個難點。由于年齡偏小要想體會最后一部分中對未來的憧憬與向往又成了一個難點。
二、說教學(xué)目標教學(xué)目標分三部分
一知識與能力目標體會比喻等表達方式在課文中的運用積累優(yōu)美的詞句體會作者生動細致的講述經(jīng)歷的方法。
二過程與方法目標以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結(jié)合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象從而理解課文內(nèi)容體會作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態(tài)度和價值觀目標。
1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。
2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂體會水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。
3、體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬和向往。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)抓住課文重點詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬體會作者的細致生動地講述經(jīng)歷的方法。
三、說教法以讀代講、引導(dǎo)點撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。
本文是精讀課文教學(xué)中應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗、品味、感悟。讀說結(jié)合口語訓(xùn)練“我來當(dāng)導(dǎo)游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學(xué)以致用學(xué)習(xí)了寫法趕緊練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)讓學(xué)生掌握表達方法。“聽、說、讀、寫”永遠是語文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。
四、說教學(xué)過程
一設(shè)計流程簡介及時間安排我的課堂結(jié)構(gòu)是：
1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)約2分鐘。
2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。
3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。
4、細讀課文、憧憬未來約8分鐘。
5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。
6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。
二設(shè)計流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法在朗讀的過程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節(jié)解說介紹做好準備。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂。
首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。第二組做船樂。第三組遠航樂。給學(xué)生充分的準備時間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂。由小導(dǎo)游演說每分享一部分都適時的出示學(xué)生所提的重點句子再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會再讀一讀進而更加深刻地體會作者的情感。
在此我預(yù)設(shè)了三點主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個難點我的突破方法是通過讀詞句引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點體會江南水鄉(xiāng)的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。
本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛對春天的喜愛同時學(xué)習(xí)作者的表達方法交代環(huán)境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會第三、四自然段我適時的引導(dǎo)使學(xué)生深入體會。
課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個難點我讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。然后通過朗讀重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個性與創(chuàng)造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。
從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱為“進港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時的指導(dǎo)朗讀使學(xué)生能在讀中體會其中的快樂。
第四環(huán)節(jié)細讀課文憧憬未來。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點抓住我和表兄的動作語言體會放蘆葉船遠航的心情。預(yù)設(shè)點朗讀這些自然段體會心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了真的是非常令人驚嘆的。
引導(dǎo)學(xué)生體會船的精美心的激動。我的設(shè)計意圖是通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點通過第八自然段的學(xué)習(xí)感悟提升精神境界對未來的憧憬和夢想。我通過引導(dǎo)提問分解難題。
問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結(jié)是的是我們相信我們也能帶著夢想遠航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。
第五環(huán)節(jié)拓展延伸豐富想象。引導(dǎo)學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會漂到什么地方又會發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫下來給學(xué)生充分的寫的時間在班上選三四個同學(xué)朗讀分享感受指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合使學(xué)生的語言表達能力得到提高。
第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。
1、背誦你喜歡的句子或段落。
2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。
以上便是我對《蘆葉船》第二課時設(shè)計的教學(xué)過程請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。
四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設(shè)計理念
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
五、說學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎?
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中我采用填空的方式進行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。
我通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采用了教師范讀的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強了學(xué)生對課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛。”有的說：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我這樣設(shè)計是因為本課表達的最大特點是內(nèi)容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進行教學(xué)。這樣循序漸進，步步深入，在理解重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
美讀小結(jié)，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后，我便說：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?
在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
四年級語文說課稿 篇4
一、說教材
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
課時教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習(xí)。
教學(xué)重難點：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進行擴寫練習(xí)。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習(xí)。進行拓展性訓(xùn)練，促進學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
三、說過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準確全面地理解課題。】
2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點，經(jīng)濟特點的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。】
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查生字詞的認讀情況，指名學(xué)生認讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅實基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時就顯得輕而易舉了�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段，體會寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：
�。�1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
�。�2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
�。�3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生會運用比喻和擬人兩種寫作方法進行今后的習(xí)作�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，培養(yǎng)寫作興趣。
1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動形象地展現(xiàn)出來？
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫奶牛的方法對荷蘭的郁金香進行擴寫練習(xí)�！�
四、板書設(shè)計
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
四年級語文說課稿 篇5
陳xx老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達。
在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話，走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習(xí)動態(tài)，教師不是活動的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學(xué)價值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標—運用語言，服務(wù)于我們的生活！
四年級語文說課稿 篇6
《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：
（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）
（2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會簡要復(fù)述；
�。�2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；
�。�3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。
2、教什么
�。�1）學(xué)生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋�故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的'壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文。
�。�2）重視單元目標的落實，提升學(xué)生的語文能力
有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點等，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導(dǎo)、點撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級語文說課稿 篇7
一、介紹教材
今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。《六個饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達謝意。全文有三條線索：一條是春游過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文本對話；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達自己的感受，增進彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時時閃爍著人文的光彩。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解�，F(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人；
3、聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想象，寫一段話；領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法；
4、再按照一定順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。
因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點。
三、說教法和學(xué)法
本課教學(xué)我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。
四、課時安排
我打算用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。
第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點學(xué)習(xí)字詞，理解個別詞語并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復(fù)述課文。
今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。（板書課題：15.六個饅頭）齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
1、出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。
誰能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。（板書：同學(xué) 女孩 ）
2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點名人物品格？再讀一讀。
3、大家都來讀一讀。
女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
板書： 不留痕跡
4、結(jié)合這句話，你們提出了哪些問題？
5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。ㄈ┢吩~悟句
1、出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語句，把感受或想法批注在旁邊。
(2)有語氣地讀一讀，進行深刻的體會。學(xué)生進行自學(xué)。
2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助
同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？
（1）讓學(xué)生先一一匯報，匯報時注意按時間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示學(xué)生找到的全部句子。
重點指導(dǎo)以下內(nèi)容：
�。�2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時的情景。
�、佟斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜。幌胱屌⒆勇犚姟�
�、谀莻�女孩子就是你們的同學(xué)，此時你們在討論什么？是怎么討論的？
結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。
�、勐犃送瑢W(xué)們的討論，你想說什么？
�。�3）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）
�、谧プ“嚅L的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當(dāng)時是怎么說的？讀出來。
�、圩プ∑渌瑢W(xué)爭吃饅頭時的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。
�。�4）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
�、俚诙�，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？
�、凇昂髞�，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼�！弊x讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？
3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個來自山區(qū)的女孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）
(1) 抓住女孩的情感理解。
第一次流淚：傷心的眼淚
誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。
指名讀句子，抓住重點詞語談感受；指導(dǎo)朗讀。
出發(fā)的前一天，女孩到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。
指名讀，抓住重點詞語談感受。
第二次流淚：后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點后悔來了。
指名讀，抓住重點詞語談感受。
第三次眼淚：感動的眼淚
“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了�！比绻憔褪沁@個女孩子，此時會想些什么？寫下來。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受。
（四）總結(jié)升華
�。�、學(xué)完了課文，你有什么感受？說一說。
師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。
2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點？（三線并行；通過言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。）
（五）布置作業(yè)
讀文后，自己準備完成哪些作業(yè)？教師建議：
1、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。
2、假如你是女孩
假如你是同學(xué)
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。
六、說板書
六個饅頭
不留痕跡 真誠
同學(xué) 女孩
努力學(xué)習(xí)、做好事
自卑
友誼
樂觀
四年級語文說課稿 篇8
一、說教材
《永遠的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。
二、學(xué)情分析
中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。
三、教學(xué)目標及重難點
1．有感情地朗讀課文。
2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義。
四、說教學(xué)流程
語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此，我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
“上節(jié)課，同學(xué)對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢？”
2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。
播放錄音、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。
3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解�！拔闹�，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅定，就能迎風(fēng)斗雪，迎來和煦的冬日。
4．借助生活，提升情感認識，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
從小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實際，利用孩子們身邊案例進行教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學(xué)旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈，可是一個因為苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮明的對比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育�！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，有機滲透了生命教育，達成了預(yù)期目標。
通過本課的教學(xué)，我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
四年級語文說課稿 篇9
一、說教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點
二、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識
3、實踐鞏固法
語文新課程標準也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美
三、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對于內(nèi)容就有了一個大致的了解
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認可
這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美
最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級語文說課稿 篇10
一、 說教材
�。ㄒ唬兜溉碎L久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟�！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。
�。ǘ└鶕�(jù)語文新課標的要求，我確立了以下的教學(xué)目標：
1．會寫本課10個生字，認識3個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3 .能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
4.通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
通過四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背。
這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過。
中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。
�。ㄈ└鶕�(jù)教學(xué)目標我確立了以下的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2. 背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)難點：
1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、說教法
�。ㄒ唬┱Z文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。
�。ǘ┙虒W(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
三、說學(xué)法
故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題
1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.出示讀書要求
（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）
做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰
形影不離、屈指、但愿、十全十美
蘇轍、埋怨
1.請同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）
2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)
3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）
4.再齊讀一遍。
（三）初讀課文，整體感知
1．讓學(xué)生說說對蘇軾的了解。
2．我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）
3．過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）
�。◣煼蹲x） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。
2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）
4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了，有七個年頭了）
5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）
品讀第4小節(jié)
過渡：（演示課件：課文插圖）
1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象，師點評）
2.（出示課件）指導(dǎo)朗讀。
3．是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）
4．過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節(jié)，找找答案。
品讀5、6小節(jié)
1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
2.（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
�、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？
�、撬�想到了什么呢？指名讀第二句
3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸�？鞓�，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）
⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)
�、茊枺耗銈兿肓私膺@五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來。
�。ǔ鍪菊n件）
⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”
5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂朗讀。
2.說一說：（出示課件）
�、�.你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活 、積極樂觀、豁達大度、熱愛人生)
�、�.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時候變得這么（ 圓、這么亮 ）；但他想到世上本來就是（ 有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（ 有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺 ）一樣，他祝愿（ 美好的感情 ）長留人們心間，這樣雖然（ 遠隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）！
�。┱n后作業(yè)（出示課件）
1、背誦課文4—6自然段。
2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準備舉行一次朗誦會。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
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