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地圖的基本要素說課稿
作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的地圖的基本要素說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師，各位同學(xué)，大家好！我是今天我要說的內(nèi)容是人教版七年級上冊第一章第三節(jié)地圖的基本要素。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：
本節(jié)教材著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記；這些都是讀圖用圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)地球運動的延伸，又為下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：
一是知識技能目標(biāo)：通過閱讀各類地圖，使學(xué)生掌握比例尺、方向、圖例和注記等基本知識，初步學(xué)會運用地圖。
二是過程方法目標(biāo)：通過讀圖、繪圖、計算等實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會辨別方向，查找地理事物，用比例尺量算兩地間的距離，幫助學(xué)生初步建立起地圖的空間概念。
三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，增添熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是（1）比例尺的計算（2）地圖上方向的判別
本節(jié)課的難點是利用經(jīng)緯網(wǎng)判別方向，我確定這個難點的依據(jù)是利用經(jīng)緯網(wǎng)判別方向這部分內(nèi)容學(xué)生首次接觸，十分抽象，而學(xué)生抽象思維還不夠強。
重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是比例尺的計算、地圖上方向的判別。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合地圖進行講練的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。三是地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，結(jié)合地圖有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地圖利用地圖。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)�；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“比例尺的類型，地圖上方向的判別、地圖的應(yīng)用”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次動手操作來完成。
激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先展示學(xué)校的校園平面圖，并提出問題：圖上畫出了學(xué)校的哪些教學(xué)設(shè)施？我們的教室在哪里？（操場、辦公樓、餐廳、水房，教學(xué)樓等）然后請兩位同學(xué)上來，用直尺和米尺分別測量出圖上教室的長和寬和實際教室的長和寬，并計算出：圖上長度是實際長度的幾分之一，這個數(shù)值就是比例尺，引出比例尺的概念及公式。這樣導(dǎo)入新課的目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進入教師設(shè)計的問題情景。
教材第一部分內(nèi)容是比例尺。我將分兩步解決，第一步是認(rèn)識比例尺，向?qū)W生展示三幅地圖，讓學(xué)生找出這三副地圖的比例尺是多少？有哪幾種表示方法？通過讀圖，讓學(xué)生知道比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。
第二步是比例尺的應(yīng)用，我設(shè)置了一個"做一做"的活動，讓學(xué)生做到對比例尺熟練掌握。第一題鞏固練習(xí)比例尺的表示方法，第二題練習(xí)比例尺的計算，第二題練習(xí)比例尺的應(yīng)用。
然后承轉(zhuǎn)：地圖只有比例尺是不行的，還要有具體的方向，下面我們就學(xué)習(xí)地圖上方向的判別。
關(guān)于地圖方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，一是一般定向方法：圖上既沒指向標(biāo)又沒經(jīng)緯網(wǎng)，它們的方向判別是：上北下南，左西右東。二是指向標(biāo)定向方法：地圖上給定了指向標(biāo)，可按照指向標(biāo)的指向判別方向。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，可按照經(jīng)緯線判別方向。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理和實際應(yīng)用最為廣泛，因此，這部分內(nèi)容是教材的重點。
知道方向的判別方法后，我設(shè)置了一個"練一練"的活動，用三道題的形式鞏固學(xué)生的記憶效果，達(dá)到舉一反三，融會貫通。
1.回憶一下經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？
2.如果兩點不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，如何確定兩點之間的相對位置？
3.圖中的X、Y、Z三點，Y點在X點的什么方向，X點在Z點的什么方向？
在地圖上不可能把所有的實物都縮小成圖形，而是用特定的圖例來代表實物。圖例和注記幫助我們區(qū)別不同的地理事物，從而引出圖例和注記。
圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識圖例。我設(shè)置了一個“猜一猜”的活動，我采取先讓學(xué)生閱讀教材一些常見的圖例，然后我用課件展示一些圖例讓學(xué)生猜出圖例所表示的地理實物。這樣即可以引導(dǎo)學(xué)生記憶，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成活動題2和3，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖和從地圖中搜集整理地理信息的能力。
本節(jié)課，我設(shè)計了三類練習(xí)題，一是填表題，考查學(xué)生對比例尺的掌握程度。二是讀圖題，考查學(xué)生判別地圖方向的能力。三是綜合題，考查學(xué)生綜合應(yīng)用地圖的能力。這些練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點、難點；訓(xùn)練量適中。
對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計了以下3個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1.你學(xué)了什么？2.你的體驗是什么？3.你掌握了什么？因而其總的設(shè)計意圖是回顧知識，強化記憶。
本節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
布置作業(yè)：我設(shè)計了一道實踐活動題：小組合作丈量學(xué)校，每人畫一幅學(xué)校平面圖，并用圖例表示出教學(xué)樓，辦公樓，宿舍樓，餐廳，操場，花園及主要的道路。
目的：1.通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力和與人合作的能力。
2.通實踐，使學(xué)生增強對所學(xué)地圖知識的理解，促進了知識的遷移。
3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個空間。
說課完畢，謝謝大家！
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計的：
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