分米和毫米說課稿

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的分米和毫米說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、簡析教材：

　　本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)本二年級下冊第三單元第一課時(shí)。二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣一來，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個(gè)長度單位。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：幫助學(xué)生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多長。能根據(jù)物體正確選用合適的單位表示物體長度。

　�。�2）智能目標(biāo)：知道各相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率，結(jié)合米和厘米進(jìn)行簡單換算。

　　（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的活動中體會探索知識的過程掌握探索知識的方法及獲得成功的體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的概念，會選用合適的單位表示物體長度。

　　難點(diǎn)：掌握各相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單換算。

　　二、闡述教法

　　新課標(biāo)的要求中指出：學(xué)生應(yīng)在活動中探索感知新知。于是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過動手來比劃已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位1米和1厘米的長度，選擇合適的單位填寫物體的長度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展分組動手活動測量同桌的鉛筆盒以感受滿整十厘米的長度。設(shè)疑后進(jìn)入新授讓學(xué)生用手比劃1分米的長度。在經(jīng)歷反復(fù)的動手操作和比擬后再次了解比厘米更小的單位—毫米的長度。通過一系列的動手測量活動讓學(xué)生進(jìn)一步了解分米和毫米的正確使用。從而完成本課重點(diǎn)教學(xué)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法

　　讓學(xué)生在操作中獲取知識是熟練掌握知識最有效的方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用“身體尺”來表示各長度單位的長度，有利于學(xué)生正確感知各個(gè)不同長度單位的大概長度。能對各個(gè)長度單位的長度有一定了解。

　　2、開展小組活動測量物體的長度，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握測量物體的正確方法。

　　四、教學(xué)大概程序

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的米和厘米的知識。

　　2、制作教學(xué)流程的課件。

　　3、米尺和學(xué)生尺。

　　（二）教學(xué)程序

　　1、鋪墊：

　　要求學(xué)生利用“身體尺”喚起對1米和1厘米的長度認(rèn)知。然后利用填空的形式選擇“米”或“厘米”填寫物體的長度。

　　2、導(dǎo)入：

　　回憶用學(xué)生尺測量較短物體長度的方法，并要求學(xué)生測量自己的鉛筆盒，說出大概多少厘米（取整十?dāng)?shù)）

　　3、新授：

　　在學(xué)生匯報(bào)剛才測量的結(jié)果后利用課件出示書上例題中的尺，在尺上用紅色括弧表示出從刻度“0”到刻度“10”的長度，要求學(xué)生說出長度是10厘米，隨即告訴學(xué)生并用課件展示1分米。指導(dǎo)學(xué)生說出10厘米和1分米之間的關(guān)系。并要求學(xué)生誦讀1分米=10厘米。接著要求學(xué)生用“身體尺”比劃出1分米的長度。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說生活中有哪些物體的長度是1分米，從而加深對1分米長度單位的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試在作業(yè)紙上利用學(xué)生尺畫一畫1分米再次鞏固。接著教師展示米尺，讓學(xué)生在米尺上找出從“0”刻度開始的第一個(gè)1分米。隨后讓學(xué)生根據(jù)1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10個(gè)1分米。從而出示1米=10分米，讓學(xué)生在書上填寫完整。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在探索出舊知1米=100厘米。

　　在教授毫米的知識，讓學(xué)生分組活動測量數(shù)學(xué)書的厚度，因厚度不滿1厘米，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出厚度是幾個(gè)小格，教師指導(dǎo)1小格就是1毫米，要求學(xué)生說出書的厚度是幾毫米。同時(shí)用課件放大學(xué)生尺的1厘米，展示1小格就是1毫米。接著讓學(xué)生數(shù)學(xué)1厘米里面有幾個(gè)小格也就是幾厘米，從而得出1厘米=10毫米。隨即在練習(xí)中讓學(xué)生通過動手測量，同時(shí)在身體中找出1毫米的長度。體會毫米都是使用在更短的物體的長度且長度不能用整厘米來表示的`物體長度。

　　4、作業(yè)布置：

　　完成想想做做第2題，鞏固對毫米的認(rèn)識。這里不是教學(xué)單位的換算，更不是把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，而是在圖形直觀中通過3厘米是30毫米孕伏單位的換算。3厘米是30毫米不是教材告訴學(xué)生的，是他們看到和想到的。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生機(jī)會說一說自己是怎樣想的，感受教材的孕伏。

　　接著分組測量課桌和學(xué)習(xí)用品的長度。在完成過程中先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備用什么尺測量，匯報(bào)時(shí)說說使用什么單位。

　　比劃判斷線段長短，再實(shí)際測量，再次鞏固測量方法。

　　最后選擇合適的單位填寫物體的長度，并結(jié)合之前學(xué)過的米和厘米的知識進(jìn)行知識拓展。

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　五、教學(xué)效果分析

　　對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性應(yīng)該是很積極的。但因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)鍛煉的機(jī)會很少，難免會出現(xiàn)混亂的情況，這就必須教師在活動前說明要求并適時(shí)指導(dǎo)。

　　在練習(xí)中可能有些學(xué)生對單位的選擇還會出現(xiàn)一定問題，所以教師要讓學(xué)生在填寫后利用“身體尺”或者學(xué)生尺去估量一下所填單位是否合適。

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