魯教版小學音樂說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的魯教版小學音樂說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯教版小學音樂說課稿1
尊敬的各位評委：
大家下午好！春天來了，嫩綠的小草發(fā)出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開放，碧綠的柳條在春風中翩翩起舞，歡樂的小鳥在云中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄若人間，又像純潔地甘露滋潤著世間萬物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一課與大家共同探討新的教學理念和策略，敬請指教。
一、說教材
1、教材分析：《春雨蒙蒙的下》選自九年義務教育蘇教版第十冊第六課，本課重在體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識的培養(yǎng)，訓練學生的合唱能力。
《春雨蒙蒙的下》是一首電影插曲，曲調(diào)既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現(xiàn)了春雨的美。歌詞十分簡潔，卻又十分雋美，使人由衷地贊美春雨，對春天充滿著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍惜春天的大好時光。2、教學目標：依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：（1）知識目標：指導學生以優(yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛生活的真摯感（2）
能力目標：進一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準和諧、音量均衡及音色統(tǒng)一。（3）情感與態(tài)度：通過本課的學習，啟發(fā)他們熱愛春天，珍惜春天的大好時光。3、教學安排：結(jié)合教材內(nèi)容，教學目標及學生難以掌握二聲部合唱的實際情況，我將本課的教學劃分為二課時。第一課時：三度音程聽辨訓練，熟悉旋律，律動。第二課時：感受歌曲，學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。下面重點說一說本課的第二課時。
教學目標：（1）引導學生感受歌曲的內(nèi)在美，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達歌曲情感。（2）提高學生兩聲部合唱能力，做到音準和諧、音量均衡及音色統(tǒng)一。教學重點：以優(yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛春天、熱愛生活的真摯感情。教學難點：（1）提高二聲部歌唱的技能，做到音準和諧和音量均衡及音色統(tǒng)一。（2）注意掌握歌曲的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏。4、教學準備：教師：多媒體課件、鋼琴、實物投影儀學生：有關春景的詩詞、春天的植物（柳枝、花草等）、繪畫工具
二、說教法、學法
1、說教法本課包含了音樂、美術(shù)、詩歌、文學、思品、自然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創(chuàng)設情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結(jié)合起來，并充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)老師主導作用，二者相互結(jié)合。
2、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“美”為突破口，緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，課堂導入
1、蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創(chuàng)設“春天”這一情景提供了具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里進行了場景布置，將關于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，并配有《渴望春天》的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。
2、導入上課開始，教師聲情并茂地說：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這一切都離不開雨水的滋潤。”通過教師親切的話語，拉近了師生間的距離，配合多媒體動畫，自然過渡到讓學生欣賞春雨，學生被綿綿的春雨所吸引，在教師的啟發(fā)引導下，學生情不自禁地朗誦起有
關春雨的小詩�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習欲望得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎。
�。ǘ雎牳枨w驗感受1、欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用動畫的形式呈現(xiàn)于學生眼前，畫音結(jié)合，使學生很快進入歌曲地審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當學生初步感知歌曲后，引導學生用LU輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。
�。ㄈ⿲W唱歌曲，情緒表達
1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創(chuàng)作的一首優(yōu)美的歌曲。教師先充滿感情地范讀一遍，和學生共同分析歌詞，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色彩豐富，使學生入情入境地體會歌詞的色彩美、韻律美、對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發(fā)學生朗讀的情感。
2、填詞歌唱在美的情境下，讓學生分聲部演唱，學生因為有了第一課時的學習基礎及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據(jù)學生演唱的情況，糾正可能出現(xiàn)的錯誤。如第一句：如何唱準“下”的時值和唱齊弱起是這句難點，，我采用讓學生看教師的指揮手勢解決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情優(yōu)美，如：讓學生跟老師一起劃拍演唱，唱準時值。
3。歌曲處理如何使學生歌曲唱得更富魅力，通過學生分組討論，邊總結(jié)邊實踐體驗，指導學生二聲部要唱得清晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加入漸強漸弱的力度記號來演唱，結(jié)束句表現(xiàn)出春雨越來越弱、聲音越來越小，從而完成教學目的。
4。情感升華為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，準確表達歌曲情感，教師向?qū)W生介紹歌曲選自一部非常感人的電影《綠色錢包》里的插曲，并對《綠色錢包》這部影片作簡要介紹，了解歌曲的寓意，使學生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國的關懷，以河邊的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵青少年健康成長，達到寓思想教育于音樂教育之中。
四、成果展示，歌唱春天提倡自主、合作、探究的學習方式是新課程的一大特點，在順利完成歌曲教學任務后，我將本課內(nèi)容提煉與升華，讓學生討論用怎樣的方式來表達自己內(nèi)心的感受。然后分小組進行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（課前準備）、創(chuàng)作詩詞、畫一張畫等活動，進行合作創(chuàng)編，這個創(chuàng)意使學生從感知美、體現(xiàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，給每個學生都有參與體驗的愿望和機會，激發(fā)了學生興趣，從而活躍了課堂氣氛。接下來在老師的指導下，由每組推選的代表到講臺前面進行成果展示，給學生搭起一個展示自我的平臺。讓學生表現(xiàn)、歌唱春天，學生邊欣賞春天的美景邊觀看優(yōu)美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段領唱，其他同學合唱歌曲，第二段配樂朗誦（師伴奏），第三段齊唱、合唱。這一環(huán)節(jié)把歌唱、舞蹈、表演、詩朗誦等相互融合，讓學生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂的美，體會創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。最后，教師通過與學生交談對本課進行小結(jié)，讓學生懂得“一年之計在于春”，應該珍惜這美好的春光。
最后學生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音樂聲中走出教室。本課我以美麗的春景為主線，層層深入，循序漸進，使學生在本節(jié)課的學習中感受音樂的“美”。在新課程標準的引領下，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。以上是我對本課教材內(nèi)容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
魯教版小學音樂說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《柳樹姑娘》選自人教版第七冊第一單元歌曲，是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌曲為3/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，全曲“×？×”為基本節(jié)奏型。。柳樹姑娘是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了江南水鄉(xiāng)萬物一新、一片生機盎然的春天景象。
本課的教學對象是小學四年級。這一階段的小朋友，正是從學習單聲部到多聲部過渡的時期，多在從興趣入手，引導同學進行二聲部合唱練習。
歌曲為3/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。首先創(chuàng)設情景，把同學帶進一個美麗的意境中，讓同學發(fā)生聯(lián)想。再用春風和春雨的聲音呼喚一位身穿綠衣的植物朋友。這樣既激發(fā)了同學興趣，又進行了發(fā)聲練習。再由課件導入主題《柳樹姑娘》，讓同學從視覺上接觸柳樹姑娘，以激發(fā)同學對柳樹姑娘由衷的贊美，甚至用不同的方式表達對柳樹姑娘的喜愛。整個教學過程用擬人化的手法，將過程和教師的要求全部隱藏在蝴蝶結(jié)里，變成柳樹姑娘的話，這樣同學容易接受，也樂意接受。
歌曲的藝術(shù)處置重在對歌曲強弱的處置、頓音記號的處置、二聲部合唱練習的處置和歌曲表示的處置。從朗誦歌詞入手。先理解詞意，再有感情地朗誦，做到起伏有致，然后帶著朗誦的情緒演唱歌曲。這樣形象地表示了“柳樹姑娘”在春風里飄柔的姿態(tài)。，然后為她發(fā)出贊美的呼聲，最后把呼聲帶入歌曲中。從歡樂的氣氛中對頓音的演唱進行處置。扮演的處置采用了歌曲、舞蹈、、方式，豐富了歌曲扮演。
整節(jié)課采用了五個環(huán)節(jié)，把柳樹姑娘表示得淋漓盡致，表達了人們對柳樹的喜愛，對美麗春天的贊美之情。
2、教學目標
�、僬J知目標：
理解歌曲《柳樹姑娘》的內(nèi)容，能較準確、有表情地演唱《柳樹姑娘》這首歌。
�、谀芰δ繕耍�
A。認識和感受和點四分音符，用愉快的情緒自信、大膽、準確地演唱歌曲。
B。在參與自主律動創(chuàng)編、種藝術(shù)活動中，不時激發(fā)同學學習音樂的興趣，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和多種藝術(shù)實踐能力。
③情感目標：
在談樹、唱樹、植樹過程中潛移默化地提升同學保護樹木，關注環(huán)保的意識。
四年級學段的小同學具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，對樂音、歌謠游戲較易發(fā)生興趣。根據(jù)這一特點，宜采用歌舞、、圖片相結(jié)合的綜合教學手段，來激發(fā)音樂興趣，開發(fā)音樂感知能力、挖掘同學在音樂表示上的發(fā)明潛力。因此我制定了以上的教學目標。
二、說教學重點、難點
教學重點：用愉快地情緒演唱歌曲《柳樹姑娘》，并自主律動創(chuàng)編與扮演。
設計理念：讓同學逐步認識和掌握簡單的歌唱技巧，培養(yǎng)同學的音樂美感，增強同學的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。
教學難點：初步認識和點四分音符，并感受其作用，正確唱出和點四分音符的效果。
設計理念：節(jié)奏在音樂中起著重要的骨架作用，教同學學習音樂，就必需教會同學掌握一定的節(jié)奏類型。
三、說教法和學法：
1、多媒體輔助教學法：為了協(xié)助同學加強對音樂形象的理解和想象，用多媒體課件作為補充，可以起到畫龍點睛的作用。
2、探究法：為了體現(xiàn)新課程規(guī)范中提出的“重視同學發(fā)明性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表示的教學流程，通過有效的教學過程，喚起同學對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。
3、情感體驗法：本堂課的設計著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，把發(fā)展同學的自主學習能力，探究合作能力，思維發(fā)明能力放在首位，創(chuàng)設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓同學在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識，增加能力，健康發(fā)展。
在本課的學法上我打破了保守的教師給同學固定的答案，而是鼓勵同學在自主探索中得到自身的答案，允許同學依照自身獨特的方式去學習音樂。
四、說教學過程：
1、律動扮演、整體感受
教師首先播放一首歡快活潑的歌曲《踏浪》和一首優(yōu)美抒情的歌曲《柳樹姑娘》的伴奏音樂，與同學一起自由律動。
設計意圖：用歌曲律動引入新課，對比感受兩首歌曲不同的情緒即是歡快活潑和優(yōu)美抒情從而加深對新歌《柳樹姑娘》歌曲風格的整體掌握和情感體驗。
2、學習節(jié)奏，分散難點
教師通過引導同學裝扮春風。春雨呼喚柳樹姑娘出來來加深對重難點句的.理解，在同學掌握熟練后，依照節(jié)奏開始呼喚柳樹姑娘。
設計意圖：這是本課的難點所在。通過談話和按節(jié)奏呼喚柳樹的趣味練習，讓同學在游戲中進行節(jié)奏訓練，分散本課的教學難點。
3、借樹創(chuàng)境，巧導新歌
教師課件出示柳樹范圖，讓同學一邊欣賞，一邊介紹柳樹具有生命力強、生生不息的品質(zhì)，是世界上一種常見樹木，有垂柳和旱柳兩種，喜生水邊。種類有：銀芽柳、龍抓柳、細柱柳、高山柳等。
設計意圖：通過向同學展示小樹苗、課件展示各種柳樹的圖片引導同學談樹的作用、了解柳樹的特點、種類，不時持續(xù)同學學習興趣，拓寬同學的知識視野，發(fā)展同學搜集信息的能力，提升同學愛樹護樹、關注環(huán)保的意識。同時，創(chuàng)設一種情境，激發(fā)同學對柳樹的喜愛，自然流暢的導入新歌教學。
4、層層深入學習歌曲
�、俑柙~教學
教師出示《柳樹姑娘》歌曲的動畫課件，引導同學看圖說話，發(fā)展同學的想象力和發(fā)明力，接著，教師引用歌詞來概括畫面大意，讓同學熟悉歌詞，為學唱歌曲做鋪墊。
②學唱歌曲
課件播放《柳樹姑娘》的范唱音樂，讓同學模唱歌曲，。接著進行和點四分音符教學，板書出示？的節(jié)奏，老師進行講解，并引導同學進行練習。然后同學跟琴練唱歌曲，并分組、分句進行歌扮演，同時互相評價，最后用打擊樂器為歌曲伴奏。
設計意圖：這是本課的重點內(nèi)容。先讓同學裝扮風雨聲贊美柳樹，在這個過程中學會歌曲旋律。采用打擊樂器或小手為歌曲伴奏，使同學更生動的表示歌曲的美感，豐富了審美體驗。讓同學在聽、讀、唱、動等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表示音樂。
�、蹖W唱二聲部
設計意圖：同學在學會歌曲后，欣賞錄音注意二聲部進入的位置，讓同學先唱一聲部，教師示范唱二聲部。然后利用多種形式進行合唱練習。讓同學感性認識音樂要素變化，在音樂中起到的作用，增加了知識性和趣味性，同時達到鞏固歌曲的目的。
6、律動扮演，情感升華。
在教學的尾聲教師創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)同學植樹，請兩位同學模擬植樹場景，其余的同學以他們?yōu)橹行膰蓤A圈，用聽的歌聲和美的動作來祝福小樹苗快快長高。
設計意圖：這是本課情感態(tài)度價值觀目標的拓展。通過課堂上的植樹活動，潛移默化地教育同學“保護樹木，關注環(huán)�！�，從我做起，從現(xiàn)在做起。
7、總結(jié)：教育同學要維護大自然，
五、說板書設計。
柳樹姑娘
設計意圖：這樣設計是為了突破難點，加深同學對和點四分音符的印象，有助于同學理解掌握本課的教學重點。
魯教版小學音樂說課稿3
《風車依呀呀》這是一首農(nóng)村兒童生活題材的歌曲。它以第一人稱的角度，反映了農(nóng)村孩子從小愛勞動、關愛父母的好品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度。曲調(diào)歡快、活潑，富于兒童情趣。歌曲為不規(guī)則的一段體，由五個樂句構(gòu)成。其中，第五樂句和反復后的結(jié)束句為擴充樂句，用襯詞“依呀呀”的多次重復進一步展現(xiàn)了兒童天真、純樸的形象和熱愛勞動的美好心靈。
教學重點：1、積極創(chuàng)設、營造教材主題的情境，引導學生參與藝術(shù)實踐，逐步領悟、形成“勞動最光榮”的價值觀，培養(yǎng)“熱愛勞動”、“尊重他人的勞動成果”的情感、態(tài)度。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達感情。
3、在創(chuàng)設的情境中欣賞器樂作品，積極展開想象，感受作品塑造的音樂形象。
教學難點：
歌曲《風車依呀呀》第11—16小節(jié)音區(qū)偏高，容易出現(xiàn)喊唱的毛病，應從情感表達和美感的角度加以引導。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。
魯教版小學音樂說課稿4
一、教材分析
這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節(jié)奏，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情。
二、教學目標
根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現(xiàn)出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧時的喜悅心情。
2、通過學唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動，表現(xiàn)歌曲。
3、初步感受新疆，加深學生對新疆的熱愛之情。
為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗的同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、教學重難點
通過以上的教材分析及目標確定，結(jié)合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學難點則是《牧童之歌》中的連續(xù)的附點節(jié)奏的演唱。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
四、教學過程
針對教材中的難點，本課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，由欣賞新疆風光的視頻和天山美景的圖片入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而歌曲第三樂句中連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用表現(xiàn)了小牧童騎馬的動感。所以，接著我就讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，這時再利用雙響筒來模仿馬蹄聲，擊打出不同的節(jié)奏，并讓學生用拍掌的形式打出相應的節(jié)奏，讓學生由易到難的掌握好節(jié)奏，這時再過渡到連續(xù)四個小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，并出示馬蹄節(jié)奏“XXx。x”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。學生很快就掌握了節(jié)奏上的難點。在朗讀節(jié)奏的同時注意引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生初步熟悉了歌曲又很好的調(diào)動了學生的興趣。這時我順勢在馬蹄節(jié)奏中加入歌詞，讓學生首先學唱好難點的句子，從而為后面歌曲的學唱降低了難度。
學唱歌曲，是本堂課的重點，通過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我采用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點音符。讓學生通過演唱的方式體驗牧童的生活。最后師生一起創(chuàng)編動作，進行歌曲表演，學生在歡快的音樂中盡情地唱起來、跳起來，使學生獲得自主發(fā)展的空間，學生充分發(fā)揮自己的個性和潛能，程度地渲泄和釋放內(nèi)化的情感。
本課已經(jīng)欣賞了新疆的風景，學唱并表演了新疆的歌曲，最后我選擇了讓學生欣賞感受新XX具特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長學生的見識，激發(fā)學生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風情。
總結(jié)以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有，只有更好。
魯教版小學音樂說課稿5
一、教材分析
這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節(jié)奏，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情。
二、教學目標
根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現(xiàn)出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧時的喜悅心情。
2、通過學唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動，表現(xiàn)歌曲。
3、初步感受新疆，加深學生對新疆的熱愛之情。
為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗的同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、教學重難點
通過以上的教材分析及目標確定，結(jié)合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學難點則是《牧童之歌》中的連續(xù)的附點節(jié)奏的演唱。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
四、教學過程
針對教材中的難點，本課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，由欣賞新疆風光的視頻和天山美景的圖片入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而歌曲第三樂句中連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用表現(xiàn)了小牧童騎馬的動感。所以，接著我就讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，這時再利用雙響筒來模仿馬蹄聲，擊打出不同的節(jié)奏，并讓學生用拍掌的形式打出相應的節(jié)奏，讓學生由易到難的掌握好節(jié)奏，這時再過渡到連續(xù)四個小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，并出示馬蹄節(jié)奏“XXx。x”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。學生很快就掌握了節(jié)奏上的難點。在朗讀節(jié)奏的同時注意引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生初步熟悉了歌曲又很好的調(diào)動了學生的興趣。這時我順勢在馬蹄節(jié)奏中加入歌詞，讓學生首先學唱好難點的句子，從而為后面歌曲的學唱降低了難度。
學唱歌曲，是本堂課的重點，通過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我采用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點音符。讓學生通過演唱的方式體驗牧童的生活。最后師生一起創(chuàng)編動作，進行歌曲表演，學生在歡快的音樂中盡情地唱起來、跳起來，使學生獲得自主發(fā)展的空間，學生充分發(fā)揮自己的個性和潛能，程度地渲泄和釋放內(nèi)化的情感。
本課已經(jīng)欣賞了新疆的風景，學唱并表演了新疆的歌曲，最后我選擇了讓學生欣賞感受新XX具特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長學生的見識，激發(fā)學生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風情。
總結(jié)以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有，只有更好。
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