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《鳥家族》說課稿

時間:2022-04-08 12:10:20 說課稿 我要投稿

《鳥家族》說課稿

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的《鳥家族》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《鳥家族》說課稿

  一、說教材

  1、教材價值

  “鳥“是動物世界中的一個大的家族。在廈門,處處都可以看到鳥的身影,聽到鳥的叫聲。而且訓練的資源也很豐富:家庭養(yǎng)鳥,花鳥市場,公園,廈門的白鷺洲有鴿子,鼓浪嶼上有“百鳥園“等。大班的孩子對鳥的熟悉有肯定的閱歷,他們喜愛給鳥喂食,還喜愛親近鳥。這些鳥有著不同的外表,不同的生活習性,不同的生活環(huán)境,對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,會飛……。新《綱要》告知我們,“要與社區(qū)親密合作,綜合利用各種訓練資源,共同為幼兒的進展制造良好的條件!耙虼耍艺J為,引導幼兒進一步探究鳥與人類的關(guān)系,探究不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著肯定的訓練價值。

  2、目標定位:

  活動目標是訓練活動的起點和歸宿,對活動起著導向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點,我從情感看法,力量,認知等方面確定了本次活動的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融和的一面。詳細的目標為:

  活動目標:

 。1)了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

 。2)依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。

 。3)萌發(fā)愛惜鳥類和大自然的情感

  依據(jù)目標,我把活動的重點定位于:了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以詳細形象思維為主,“我看了,聽了,都會忘的;只有我操作了,才會記住!耙虼松砼R其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。為此,我們做了如下活動預(yù)備:1。學問預(yù)備:幼兒在日常生活中熟悉過一些常見的鳥。

  二、說教法:

  依據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點,我采納的教法主要有:

  1、觀看法:

  觀看法就是供應(yīng)大量的挺直閱歷讓幼兒觀看探究,讓幼兒通過五官的感受來發(fā)覺,探究事物的現(xiàn)象,獲得詳細的閱歷,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

  2、操作法:

  操作法是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。本次活動,為幼兒供應(yīng)的不同環(huán)境,不同的動物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動中,來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同,并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進行分類的閱歷。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的力量得到提高。

  3、啟發(fā)引導法:

  幼兒在觀看,操作的過程中遇到問題,老師運用適當語言,關(guān)心幼兒來發(fā)覺問題,引導幼兒解決問題。并敏捷運用集體活動,小組活動和個別活動的組織形式,通過師生互動,生生互動得到進展。

  三、說學法:

  本次活動采納的學法主要有:

  1、爭論談話法:

  新《綱要》指出,“幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,溝通探究的過程和結(jié)果“。因此,我在活動中引導幼兒說一說,看一看,比一比,在多通道,多感官的參加下,了解鳥類的共同特征。

  2、體驗法:

  心理學指出,“凡是人們主動參與體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高“。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解,我供應(yīng)了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類,讓幼兒在操作,糾錯的過程中加深體驗。

  四、說教學程序:

  我采納層層遞進的方法組織活動程序,詳細流程為:

  激發(fā)愛好-參觀比較-操作體驗-反饋延長。

  激發(fā)愛好:

  俗話說,“好的開頭是勝利的一半“,在活動的一開頭我便向幼兒提出“百鳥園“的要求,激起幼兒的愛好;并在激發(fā)愛好的過程中向幼兒提出更進一步的要求:要認真觀看你熟悉哪些鳥,它們有什么共同的地方。

  在其次個環(huán)節(jié)我集中幼兒,鼓舞幼兒大膽地說出自己的發(fā)覺,鼓舞幼兒自己探究說出鳥類的`共同特征,同時讓幼兒爭論企鵝是不是鳥類,企鵝生活在什么地方目標(1)在這里自然完成。

  操作體驗:

  下面進行的是小組式的嬉戲教學。指導語:你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們預(yù)備了很多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖,請小伴侶試一試把它們送回家。

  幼兒操作,并學習按背后的正確答案自己糾錯。在活動中,幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方,推斷,感受鳥類的生活環(huán)境的不同,同時,操作材料背后的答案相關(guān)會提示他們重新思索,修正閱歷。自我糾錯的力量得到提高。目標(2)在這里完成。

  集體溝通:

  幼兒作品的展現(xiàn)溝通,再次提升和加深了前面的活動閱歷,然后老師鼓舞幼兒一起把“百鳥園“里的鳥都送回自己的家,再次鞏固幼兒的新閱歷。新《綱要》在.領(lǐng)域的目標中提到,“培育幼兒主動參加各項活動,有自信念;愿意與人交往,學習互助,合作和共享!霸谶@次的操作中,老師可以鼓舞幼兒不知道的可以問同伴,可以查找剛才的操作材料來解決問題,讓幼兒有多種途徑來解決問題。

  反饋延長:

  這次的活動后,確定還有一些幼兒不能完成活動目標,老師可以把各種操作材料連續(xù)供應(yīng)在活動區(qū)內(nèi),讓幼兒進行操作,同時供應(yīng)各種鳥類的圖片,圖書,VCD等材料,讓幼兒連續(xù)豐富相關(guān)的閱歷,激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

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