《望洞庭》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《望洞庭》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《望洞庭》說課稿1

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標(biāo)、說過程、說教法、說學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。

　　一、說目標(biāo)

　　《望洞庭》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一首古詩，本詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中提出了誦讀古詩，展開想象，體驗(yàn)詩情，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受古詩語言的優(yōu)美等要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我特制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，即

　　1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進(jìn)行背誦；

　　2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達(dá)能辦；

　　3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。

　　說重點(diǎn)：因?yàn)橹袊?guó)古詩詞言簡(jiǎn)意豐，所以我將“引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，理解詩意并感受詩中所描繪得景色定為本課教學(xué)的重點(diǎn)、因?yàn)楸驹姷南胂罅ωS富，但小學(xué)三年級(jí)學(xué)生大多只有在教師的啟發(fā)下

　　進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過程課的難點(diǎn)。

　　二、說過程

　　本詩的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

　　三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

　�。ㄈ�）抓重點(diǎn)詞，想象詩境

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問，通過抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲。

　　三、說教法

　　教無定法，貴在得法，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢(shì)而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力。

　　四、說學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行展開，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。

《望洞庭》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開顏.

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長(zhǎng)城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

　　師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)

　　二、初讀

　　師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?

　　師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的.過程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

　　師：好，老師開始了。

　　師：望洞庭 劉禹錫

　　師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

　　師：你的手舉得最高，就你吧。

　　師：大家說，她讀得怎么樣?

　　師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。

　　師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

　　師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

　　師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。

　　師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

　　師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

　　師：嗯，你說劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱�？磥砟愕恼n前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

　　師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

　　師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

　　師：第一組。

　　師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

　　師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?

　　師：這個(gè)鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無法照人的。那這里說無風(fēng)的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明?

　　師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。

　　師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!

　　師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是?

　　師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

　　師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。

　　師：那這里，老師也有一個(gè)疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

　　師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?

　　師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

　　師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對(duì)洞庭山水的喜愛之情。

　　師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。

　　師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣?

　　師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

　　師：那通過簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩人怎樣的情感呢?

　　師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

　　師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

　　師：望洞庭，1、2，起。

　　師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩人對(duì)于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實(shí)，詩歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進(jìn)行背誦。

　　師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

　　師：好，同學(xué)們，下課。

《望洞庭》說課稿3

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學(xué)生齊讀課題并說說課題的意思，（師指導(dǎo)：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。

　　生：齊讀課題———望洞庭。

　　一、讀通

　　生能在老師的指導(dǎo)下，自由朗讀古詩，關(guān)注其中的個(gè)別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時(shí)候老師需要正音。

　　1、找個(gè)別同學(xué)朗讀，并讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。從中明確部分字詞的讀音，反復(fù)讀，最終能夠讀的正確流利。

　　2、分男女生讀，讀的時(shí)候老師適時(shí)評(píng)價(jià)，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

　　3、字詞解決后讓學(xué)生自己練習(xí)讀好節(jié)奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進(jìn)行范讀（最好能做到音斷氣連）

　　4、學(xué)生能通過剛才的學(xué)習(xí)基本讀通本詩，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節(jié)奏、音斷氣連等。

　　課件展示

　　望|洞庭

　　湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風(fēng)|鏡|未磨。

　　遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。

　　5、齊讀本詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、讀懂

　　生能在讀通的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

　　1、生自由讀古詩，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識(shí)。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習(xí)，能有更多的收獲。

　　3、全班交流學(xué)習(xí)收獲，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，基本上能用自己的話說出全詩的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應(yīng)，顯得多么和諧。無風(fēng)的湖面平靜得如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。從遠(yuǎn)處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）

　　4、朗讀古詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。此處可以進(jìn)行多種形式的讀，（齊讀、個(gè)別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。

　　三、讀情

　　生能在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達(dá)的感情，并能將此感情通過誦讀展現(xiàn)出來。

　　1、自由交流本詩中作者所要表達(dá)的情感，暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵(lì)表揚(yáng)。

　　2、教師補(bǔ)充相關(guān)的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過朗讀進(jìn)一步展示出來。

　�。ㄎ⒄n展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說的是明月當(dāng)空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者的真實(shí)情感。）

　　3、學(xué)生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進(jìn)行范讀，此處重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是能否讀出對(duì)洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對(duì)于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求）

　　（微課賞析望洞庭）

　　4、齊讀，背誦。完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、拓展

　　課件展示劉禹錫其他的詩作：

　　秋詞

　　自古秋風(fēng)悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

　　欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　1、對(duì)于資料的補(bǔ)充，一般都是有老師直接展示在課件上，數(shù)量不要太多，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下當(dāng)堂背會(huì)最好。

　　2、繼續(xù)搜集類似的古詩詞，進(jìn)行誦讀，感受祖國(guó)經(jīng)典文化和古代詩詞的無窮魅力。

《望洞庭》說課稿4

　　【說教材】

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

　　因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。(技能目標(biāo))

　　2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。(智能目標(biāo))

　　3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　【說教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。

　　這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。

　　另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

　　二、精讀會(huì)意

　　1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。(設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。)

　　3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

　　4、交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)

　　(一)教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么?師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦

　　(設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。)

　　(二)教學(xué)

　　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。(點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎?這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎?這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺)

　　師：這么美好的意境，誰能把它讀出來?指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對(duì)古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。)

　　三、朗讀悟情

　　讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”

　　呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　3.改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。

　　四、延伸拓展

　　同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅

　　2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。

　　以上就是小編分享的望洞庭說課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

【《望洞庭》說課稿】相關(guān)文章：

望洞庭說課稿05-06

《望洞庭》說課稿06-11

《望洞庭》說課稿06-10

《望洞庭》優(yōu)秀說課稿08-13

望洞庭說課稿范文06-12

望洞庭的說課稿04-27

望洞庭的說課稿01-30

小學(xué)語文《望洞庭》說課稿05-29

望洞庭說課稿（精選2篇）11-24