細(xì)胞核是遺傳信息庫說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的細(xì)胞核是遺傳信息庫說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

細(xì)胞核是遺傳信息庫說課稿1

尊敬的評委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》（板書課題）。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)過程四個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　生物圈中的生物除了病毒以外都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細(xì)胞》就是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，講述細(xì)胞的基本知識。第一章介紹的是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章則圍繞細(xì)胞的生活展開。細(xì)胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)和能量的變化需要細(xì)胞核內(nèi)遺傳信息控制的。而且生物體構(gòu)造自己生命大廈的藍圖也儲存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息庫中。本章內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠，但是，從現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展來看，研究細(xì)胞的生活與人類以及動植物的健康密切相關(guān)，對提高人類的是生活質(zhì)量有重要意義。因此，本節(jié)在生物教學(xué)中占有重要地位。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基于以上分析，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、技術(shù)能力和情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，確立以下三級目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，并說出細(xì)胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。

　　【能力目標(biāo)】通過課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會收集和處理信息。

　　【情感目標(biāo)】通過對克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點和難點分析：

　　本節(jié)的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的需要，所以把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點，又因為以上這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點。

　　二、教法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)收集資料：教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供資料的來源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、電視等）通過多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺發(fā)布所收集的資料，要求學(xué)生盡量脫稿，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和膽量。

　　2、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學(xué)生思維。取長補短。

　　3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個知識點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過的知識，將知識進行整理歸納。

　　三、說教學(xué)程序

　　學(xué)生發(fā)布資料 學(xué)生閱讀

　　遺傳信息存在于細(xì)胞核中 學(xué)生表演

　　DNA是遺傳信息的載體（遺傳物質(zhì)） 掛圖演示

　　DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體 學(xué)生閱讀

　　討論分析

　　小結(jié)和練習(xí)

　　具體教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬�、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時機地提出問題：大家發(fā)布的資料就是信息，教師的生活需要這種信息，而生物的生長發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點。再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，是學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點

　　首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過程，此時安排四位同學(xué)為大家表演多莉誕生過程的小品。此活動要學(xué)生自己組織安排，即相關(guān)資料的查找，角色的分配，語言的組織和動作全部由學(xué)生獨立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對學(xué)生的活動要及時加以表演和鼓勵。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時，不失時機地提出問題：多莉由C羊生出，卻一點都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什么？多種活動的開展，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點。

　　最后是知識的延伸和擴展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。

　�。ǘ�）、課件引探，突破難點

　　遺傳信息的知識點講完后，進入難點知識的學(xué)習(xí)部分。

　　細(xì)胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點，也是難點。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點，按照從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，用生動形象的圖畫幫助學(xué)生掌握知識，同時開展學(xué)生討論、競賽等活動，促進學(xué)生對知識的理解和歸納。具體如下：

　　1、“DNA是遺傳信息的載體”學(xué)習(xí)部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。首先提出以下問題：①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？②DNA結(jié)構(gòu)象什么？③DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著問題有目的地進行閱讀，對所提到的概念有了感性的認(rèn)識。DNA的結(jié)構(gòu)模型較為抽象，學(xué)生通過看書也難以想象出“DNA結(jié)構(gòu)像螺旋型梯子”，這時利用掛圖給學(xué)生觀察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA分子片段示意圖，讓學(xué)生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點。學(xué)生通過觀察，分組交流討論，并以競賽的形式搶答問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。再懸掛有關(guān)DNA基因和遺傳信息關(guān)系的圖片給學(xué)生看，以書本和語言信息，電腦和電腦中信息的關(guān)系來解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關(guān)系。將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片和學(xué)生熟悉的事物，能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的理解和記憶。最后還簡單地介紹人類基因組計劃，目的是擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)系的重視。

　　2、“DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過觀察找出DNA和染色體之間的關(guān)系。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

　　3、鞏固提升，知識遷移：教師用簡明扼要的語言來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗證所學(xué)知識。

　　布置課后練習(xí)

　　六、板書：

　　第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫

　　一、遺傳信息在細(xì)胞核中

　　二、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　遺傳信息的載體是DNA

　　三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出

　　四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統(tǒng)一體

　　葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

　　細(xì)胞核是遺傳信息庫

細(xì)胞核是遺傳信息庫說課稿2

　　一、教學(xué)背景

　　1、教材分析

　　《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一課是人教版初中生物七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課在課標(biāo)中的要求是“描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能”，它從屬于“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一主題之下。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)功能。本課則是進一步認(rèn)識細(xì)胞另一結(jié)構(gòu)————細(xì)胞核的主要功能。該內(nèi)容是上節(jié)的延續(xù)，又為下節(jié)細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。它原是高中的內(nèi)容，在新課程改革后經(jīng)過簡化出現(xiàn)在七年級。相對來說，內(nèi)容較抽象，對于剛接觸生物學(xué)課程的七年級學(xué)生來說較難理解和接受。但這部分內(nèi)容對后面遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)卻又是必備的。因此我在設(shè)計本課教學(xué)時，將那些抽象難懂的知識內(nèi)容變得形象生動，使其容易理解和接受。并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到從做中學(xué)。

　　2、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生理解能力不強，對于本節(jié)課的知識可能會難于接受，進而失去學(xué)習(xí)興趣。但他們求知欲強、樂于動手。如果課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，鼓勵他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展多種能力，并在學(xué)習(xí)活動的過程中實現(xiàn)情感的體驗。教師再給予一定的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生印象深刻，重點明確，達到教學(xué)要求。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的具體情況，我確立如下目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用——遺傳信息庫。

　　2、說出染色體、DNA、和遺傳信息之間的關(guān)系。

　　3、闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。

　　4、認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

　　過程與方法：學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過小羊"多利"資料分析描述細(xì)胞核是遺傳信息庫，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　2、通過貼圖游戲培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，說出DNA、染色體、遺傳信息之間的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點：闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，遺傳信息是摸不著，看不到，因此我把它們確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　三、教法和學(xué)法

　　1、教法：作本節(jié)課的知識較為抽象，學(xué)生難于理解，為此采用了多樣化的教學(xué)方法，通過圖片、課件，游戲貼圖等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過分析“小羊多利”的資料和小品表演等方法，再現(xiàn)多利的身世。充分利用多媒體，再現(xiàn)DNA、染色體的結(jié)構(gòu)圖，了解染色體的組成，通過貼圖游戲使學(xué)生理解基因控制生物的性狀，使學(xué)生認(rèn)識DNA是遺傳信息的載體，利用圖示法，使學(xué)生進一步掌握染色體、DNA、遺傳信息之間的關(guān)系。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用資料分析、小品、貼圖游戲等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感悟科學(xué)探究的方法，使學(xué)生掌握遺傳信息存在于細(xì)胞核中，并能說出染色體、DNA、基因的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識基因，形成健康的人生觀。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　俄國教育家托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，讓幾位同學(xué)上講臺介紹課前已經(jīng)收集的有關(guān)克隆資料，在學(xué)生發(fā)布完信息后，不失時機地引出：大家發(fā)布的資料就是信息，然后展示圖片，由圖片中可以看出生物體中也有信息，它指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息叫遺傳信息。那么遺傳信息位于細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)中呢？為了解決這個問題，我先復(fù)習(xí)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，順利地進入新課學(xué)習(xí)。

　　2、小組合作，實例分析

　　小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵，相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步。在資料分析時：小羊多莉的身世、先利用電腦多媒體課件演示圖片，接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁有關(guān)多莉身世的資料，教師展示3個問題讓學(xué)生以小組為單位討論：

　　1、與多莉相關(guān)的母羊有幾只？他們分別提供了什么？

　　2、多莉像誰？這說明了什么？

　　3、根據(jù)你的理解以《多莉找媽媽》為題，進行小品表演（見教學(xué)實錄）。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，同時也解決細(xì)胞核中儲存遺傳信息這一重點知識。

　　3、知識回顧，層層深入

　　通過復(fù)習(xí)細(xì)胞實驗引導(dǎo)學(xué)生思考，被碘液染成深色的細(xì)胞核。

　　引出問題：

　　1、什么是染色體？

　　2、染色體有什么特點？建立新舊知識的聯(lián)系；

　　3、接著介紹染色體數(shù)目：人體細(xì)胞含23對。因為缺了一條或多一條染色體，就會患上嚴(yán)重的遺傳病，用課本中癡呆病兒照片說明染色體數(shù)目恒定的重要性。使學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

　　4、模擬制作，探索研究

　　根據(jù)人們的認(rèn)識是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，由淺入深循序漸進的過程。細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。首先讓學(xué)生以小組為單位，從四種顏色的十二張卡片每次任意取出六個，按拿出的順序排列并記錄排列順序，連續(xù)抽取四次，小組間相互比較是否一樣。從而理解遺傳信息的多樣性。其次讓學(xué)生進行拼臉活動，并在臉旁寫上剛才記錄排列順序，決定這張臉的遺傳信息序列。（見教學(xué)實錄）。再次用老師為同學(xué)準(zhǔn)備的四色紙條和膠水粘一個平行的'梯子，粘好后旋轉(zhuǎn)固定。從而理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以及不同的片段代表不同的遺傳信息。遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生用圖示表示下列概念細(xì)胞核、染色體、DNA、基因、細(xì)胞的關(guān)系，通過此活動檢查學(xué)生對教學(xué)重點學(xué)習(xí)情況。最后簡明扼要總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。并與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系，配合書后面練習(xí)習(xí)題，鞏固驗證所學(xué)知識。

　�。怠⑦_標(biāo)檢測，拓展延伸

　　展示達標(biāo)題，試題包括基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練。通過學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。

　　五、板書設(shè)計

　　略

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課在教學(xué)中，教師注重以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)一系列活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點和認(rèn)知特點，制作多媒體課件和設(shè)計三個學(xué)生動手操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，降低學(xué)習(xí)難度。另外，針對學(xué)生喜歡競爭的心態(tài)，在某些活動中增加一些激勵制度，增加學(xué)生參與熱情。不足之處：學(xué)生回答問題，個別地方教師點評不到位。

細(xì)胞核是遺傳信息庫說課稿3

　　一、教學(xué)思想：

　　本節(jié)課是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)設(shè)計的。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計者和參與者，注重以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點和認(rèn)知特點，運用活動、模型和多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，降低學(xué)習(xí)難度，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　二、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材地位：

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版生物實驗教材七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第二章共有三節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)講述了細(xì)胞生活需要能量，其中介紹了細(xì)胞中的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)這兩種基本結(jié)構(gòu)及功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細(xì)胞的另一基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核的主要成分和功能，因此，本節(jié)的內(nèi)容可以說是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分，同時，又為下一節(jié)細(xì)胞的分裂知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)生知道細(xì)胞核是遺傳信息貯存的地方，了解克隆技術(shù)

　　2、學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　3、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)生通過資料分析、活動小節(jié)和模型觀察，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。

　　情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

　　（三）、教學(xué)重點和難點分析：

　　本節(jié)的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的需要，我把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點，又因為以上這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點。

　　三、下面我來說說教法

　　1、自學(xué)指導(dǎo)法。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、直觀教學(xué)法。通過體驗多莉羊的產(chǎn)生過程和觀察DNA的模型，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識引導(dǎo)到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　四、學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容相對來說比較抽象、不易理解，而我所帶班的學(xué)生基礎(chǔ)好，不存在資源生，再說初一學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可通過各種有趣的活動和例子來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的理性升華。

　　五、教法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)的搜集資料，整理資料，學(xué)生初步學(xué)會整理資料的能力

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過小活動、活躍課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

　　3、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學(xué)生思維。

　　4、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個知識點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過的知識，將知識進行整理歸納。

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細(xì)胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。

　　一、遺傳物質(zhì)：

　　那么，什么是遺傳信息呢？

　　是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。

　　那么遺傳信息存在于哪里呢？

　　克隆羊多莉的實驗（老師利用教具結(jié)合書本介紹）

　　得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。

　　二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？

　　學(xué)生活動：

　　網(wǎng)上查找DNA、蛋白質(zhì)、染色體的概念。

　　遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.

　　結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

　　基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的基本單位

　　老師活動：介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。

　　課外知識補充：染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

　　三、遺傳信息

　　學(xué)生活動：歸納DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系

　　四、小結(jié)：細(xì)胞核是遺傳信息庫。

　　DNA是遺傳信息的載體。

　　DNA上有特定遺傳功能的片段基因。

　　基因能控制生物體的各種性狀。

　　細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

　　練習(xí)：

　　1、種瓜得瓜，種豆得豆，是因為親代傳給子代的是（）

　　A營養(yǎng)物質(zhì)B遺傳物質(zhì)C細(xì)胞質(zhì)D細(xì)胞膜

　　2、人的每個體細(xì)胞內(nèi)有染色體（）

　　A、23對B、22對C、32對D、46對

　　3、小羊多莉，長得幾乎與它的供核母親一樣，這說明遺傳信息主要存在于（）

　　A、細(xì)胞質(zhì)中B、細(xì)胞膜中

　　C、細(xì)胞核中D、營養(yǎng)物質(zhì)中

　　4、DNA分子很長，它可以分成許多個片段，每個片段具有特定的信息，比如有的片段決定人的單、雙眼皮，像這樣有遺傳功能的DNA的片段叫。

　　5、綜合看來，細(xì)胞是（）和的統(tǒng)一體。

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