《我為你驕傲》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《我為你驕傲》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠(chéng)實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)安排文本是別有深意的。
因此根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文后出示的“我會(huì)寫(xiě)”中的生字新詞。
二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠(chéng)實(shí)
讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣
一堂課的開(kāi)頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。從學(xué)生的提問(wèn)中可以看出大家對(duì)文中的人物和事件的關(guān)心度。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽(tīng)了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫(xiě)有這課的生字詞
光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián)
信箱 頓時(shí) 信封 道歉
3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀
4、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法
（在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、聽(tīng)讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)們你們想聽(tīng)么？那么在聽(tīng)完以后你要告訴我，你聽(tīng)完故事以后的體會(huì)是什么？
教師示范讀課文。
師生交流聽(tīng)讀后的感受。
2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”
請(qǐng)你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)的理由。
3、小組讀，體會(huì)“真情”
整個(gè)故事中，主人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：主人公“我”的情感變化過(guò)程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕松
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測(cè)老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過(guò)程及原因，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜測(cè)老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲
那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫(xiě)這句話？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)）
在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。分頁(yè)標(biāo)題#e#
（讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)些什么？會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么呢？（任選一問(wèn)先寫(xiě)后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在習(xí)作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）
5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么？如果用一句話來(lái)評(píng)價(jià)老奶奶和主人公“我”的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？
板書(shū)：
勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)做人
真誠(chéng)鼓勵(lì)寬容待人
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（四）積累詞語(yǔ)，隨機(jī)運(yùn)用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
小黑板出示：
1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處。
用“……像……”說(shuō)一句話。
（五）總結(jié)全文，感悟中心：
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
3、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
板書(shū)：
22、我為你驕傲
打碎玻璃—攢錢(qián)賠償—得到獎(jiǎng)勵(lì)
勇于認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)做人
真誠(chéng)鼓勵(lì)寬容待人
（六）課外拓展，豐富教學(xué)
1、記一記名言：
誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西。（英國(guó)喬叟）
寧可因?yàn)檎f(shuō)真話而負(fù)罪，也不要說(shuō)假話開(kāi)脫。（波斯薩迪）
走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，必定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。（前蘇聯(lián)高爾基）
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)
盡量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）
2、讀一讀故事：
誠(chéng)實(shí)的故事
《我為你驕傲》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“拾、滑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)、破碎”等10個(gè)生字。
（二）、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得一個(gè)人做人要誠(chéng)實(shí)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺(jué)信息約占75%。教師良好的板書(shū)可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時(shí)我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、談話激趣，導(dǎo)入新課。2、初讀課文，整體感知。3、品讀課文，深入理解。4、拓展延伸，總結(jié)全文。5、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⒃O(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？
�。ā罢Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。B、指明讀課文。要求讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？
3、全班交流
�。ㄈ⑵纷x課文，深入理解。
1、老奶奶為什么說(shuō)“我為你驕傲”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2、小組交流畫(huà)的句子。
3、全班交流
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）
4、練習(xí)朗讀。
（四）拓展延伸，總結(jié)全文。
1、我們知道小男孩給老奶奶寫(xiě)了一封道歉信，他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？展開(kāi)你的想象說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
小男孩收到便條后以后會(huì)怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽(tīng)。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。
一、說(shuō)教材：
這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說(shuō)目標(biāo)：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
（一）游戲?qū)�，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪蜃x明義，感悟真情
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。薄⒊踝x課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
�。病⒅攸c(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：
�。ǎ保�、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、擔(dān)心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
（2）、 想象拓展，體會(huì)不自在。
因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。
�。�3）、 抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。
�。�、感悟老奶奶的寬容
課文對(duì)老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
�。础⑶楦薪豢�，悟出理解
此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)！
�。ㄋ模┩卣寡由欤嵘枷�。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！
《我為你驕傲》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的`樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠(chéng)實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)安排文本是別有深意的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文后出示的“我會(huì)寫(xiě)”中的生字新詞。 2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
3、感悟人格的美，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)安排。
（一）設(shè)置情境，揭示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國(guó)人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⿲訉舆f進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?
b、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記?
�。ǜ鶕�(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字）
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
�。ㄩ_(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
�。�1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、學(xué)生自我檢測(cè)：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋(píng)果。
�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）
（三）悟讀明義，深入理解
1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
d、我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué)）
3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫(huà)片一樣。
4、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。
老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”這句話？
學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，作業(yè)延伸。
對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。
（五）說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿6
一、依據(jù)課標(biāo)
說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點(diǎn)
說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固
創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎？
（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫(xiě)錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫(xiě)錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法
教法（以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法）
學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)安排
本文安排兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片
說(shuō)流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準(zhǔn)備一上課就板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視，把聽(tīng)到的讀錯(cuò)的字板書(shū)到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書(shū)：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰(shuí)攢錢(qián)？小男孩怎么攢的錢(qián)？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，因此，可以板書(shū)到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(zhǎng)。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書(shū)的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就會(huì)說(shuō)得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小男孩心情的句子，在小組里交流。
（這樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)）
小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開(kāi)心，很有趣呀！
然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開(kāi)心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫(xiě)了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很—————（害怕），寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺(jué)時(shí)想起來(lái)也（害怕）。
害怕、擔(dān)心什么？
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)——————
�。ǔ鍪菊n件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)�？赡軙�(huì)告訴爸爸媽媽?zhuān)赡軙?huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺(jué)得不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來(lái)卻——————（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒(méi)有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫(xiě)了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說(shuō)得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語(yǔ)猜測(cè)便條上都會(huì)寫(xiě)些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢(qián)是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說(shuō)到了要表?yè)P(yáng)：對(duì)，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫(xiě)上。如果沒(méi)有說(shuō)到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來(lái)的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細(xì)。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒(méi)寫(xiě)過(guò)便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?xiě)“我為你驕傲”。突破難點(diǎn)。
便條寫(xiě)完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
�。�1）（小組討論）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？
（2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人？
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫(huà)及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對(duì)易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)。
說(shuō)板書(shū)：
22我為你驕傲
開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書(shū)，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內(nèi)容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
結(jié)合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識(shí)字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說(shuō)話導(dǎo)入
上課伊始，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話，理解驕傲意思，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識(shí)字
在本課識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語(yǔ)中讀，走迷宮游戲等），使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，體會(huì)人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，，體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，說(shuō)出對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
2）抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，又是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)
學(xué)生賞伴隨著音樂(lè)值得驕傲的事情，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學(xué)生記憶。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿9
一、教材的理解
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)�？墒牵�(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見(jiàn)，使本人成長(zhǎng)的更快。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。
一.依據(jù)課標(biāo) 說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二.緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三.情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華 學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎？
（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿11
《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫(xiě)得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。
體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，
理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊?xí)r，我板書(shū)：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
（一）再讀文本，找出描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)。
初讀后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書(shū)，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。
（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。
找出全部描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì)。
這里，我又將這些描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開(kāi)展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！边B續(xù)的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì)了。
2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。
對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε�，害怕被老奶奶�?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)。“我”攢錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi)，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。
�。�1）說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話語(yǔ)。
�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。
便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
�。�3）寫(xiě)，嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的寫(xiě)便條練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，畢竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書(shū)面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫(xiě)了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢？”經(jīng)過(guò)了寫(xiě)便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫(xiě)了一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？
讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情。要是你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈(zèng)的那句話包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外國(guó)作品是陌生的。但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán)，而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì)孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。
3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí)，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說(shuō)教法與學(xué)法“
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一、認(rèn)識(shí)“驕傲”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）、認(rèn)識(shí)“驕傲”，導(dǎo)入課堂
低年級(jí)的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因?yàn)榕Χ晒�，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。
（二）、初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段
（1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
�。�2） 聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕�！爱�(dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)。“對(duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)
因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評(píng)議。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
快樂(lè)
害怕
《我為你驕傲》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)賠錢(qián)并真誠(chéng)道歉的事。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱的手法寫(xiě)作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。新課標(biāo)始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，我講的是第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情；生在實(shí)際生活中有能力解決類(lèi)似問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。另外突出兩個(gè)特色，一是以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長(zhǎng)。二是以動(dòng)入靜，聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了朗讀導(dǎo)入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）朗讀導(dǎo)入，回顧課文
1、聽(tīng)讀課文，展開(kāi)想象體會(huì)文中意境。
2、回顧課文大意，鞏固識(shí)字。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽(tīng)讀中展開(kāi)想象，愉悅的進(jìn)入課堂，為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解感悟
1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論，劃出描寫(xiě)這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）小組匯報(bào)找到的句子（出示四個(gè)句子）。
�。�3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會(huì)這種心情：很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
（4）體會(huì)老奶奶的情感
�。�5）重點(diǎn)研讀：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？（同桌討論）
（6）匯報(bào)討論的結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
�。ㄈ┩卣寡由�，領(lǐng)悟道理
1、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
2、你想對(duì)他（她）說(shuō)什么呢？寫(xiě)在便條上吧！
3、在生活中，你遇到過(guò)像這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表?yè)P(yáng)；我也為你驕傲）
（設(shè)計(jì)意圖：這樣把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄，并讓學(xué)生在拓展中知道“便條”的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。）
�。ㄋ模┰僮x課文，作業(yè)延伸。
對(duì)本課進(jìn)行再讀梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：
2我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。
二、說(shuō)理念
《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，我本課的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封”等九個(gè)生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。通過(guò)自主式、合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得做人要誠(chéng)實(shí)，待人要寬容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理變化。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以：想象體驗(yàn)法、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話。我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。
（一）律動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入課堂，。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng)，然后說(shuō)：“同學(xué)們做的真好看，老師真為你們感到驕傲�！蔽矣终f(shuō)：“一位老奶奶也對(duì)一個(gè)小男孩說(shuō)了這句話�！卑鍟�(shū)課題“我為你驕傲”我接著讓學(xué)生齊讀課題。然后問(wèn)：“這位老奶奶為什么要對(duì)小男孩說(shuō)這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧。”一下子勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字，讀通課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素，作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在“認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。不會(huì)的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識(shí)記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
�。ㄈ┱w感知，讀懂課文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
讓學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，我做小結(jié)，相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松
�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)這一要求，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我配樂(lè)朗讀第一段。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí)，我相機(jī)做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開(kāi)心。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕。“當(dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩�(duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
（3）學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。作為老師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子，做記號(hào)——有感情的朗讀。”讓學(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫(xiě)出了“我”不自在的心情？哪些句子寫(xiě)出了“我”輕松的心情？自學(xué)結(jié)束后，我采取了“互幫互學(xué)”的形式。讓想提問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)，能夠解答的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)解答。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，理解“小男孩為什么覺(jué)得不自在”和“為什么感到輕松？”
在本環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（五）巧妙拓展，讀活課文
為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：
“小男孩”做錯(cuò)了事，老奶奶為什么還要寫(xiě)“我為你驕傲”？你們覺(jué)得老奶奶是怎樣的人？讓學(xué)生談自己的看法，接著，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯(cuò)事會(huì)怎么辦？你遇到同學(xué)做了錯(cuò)事，應(yīng)該怎么辦？
在學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法后，我用兩句話來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)：
誠(chéng)實(shí)應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的朋友。
不會(huì)寬容別人的人，也不會(huì)得到別人的寬容。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。特別是通過(guò)巧妙拓展，讓語(yǔ)文鏈接生活，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。
《我為你驕傲》說(shuō)課稿15
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記敘了一個(gè)男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤.他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三大教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。
情感目標(biāo)：體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文中幾個(gè)比喻句的妙處。
二、說(shuō)教法
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)仍是本年級(jí)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，而本文篇幅不長(zhǎng)，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進(jìn)行教學(xué)，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗(yàn)，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上切實(shí)做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊的教學(xué)。
一．課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待
二．初探大意，感知一個(gè)故事。
三．研讀文本，感悟心理變化
四．拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
（一）、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待
上課伊始，我請(qǐng)孩子們欣賞一組配樂(lè)的“紅領(lǐng)巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進(jìn)而結(jié)合生活中的實(shí)例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)課題：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經(jīng)意的讀題議題，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力，從而引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待 。
�。ǘ�、初探大意，感知一個(gè)故事。
在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次，不同要求的讀書(shū)。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對(duì)文中難讀的字句進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起。初讀后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意，這樣安排是為了讓學(xué)生通過(guò)兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。
�。ㄈ�、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
1、默讀課文，找出描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)。
在此環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)劃下來(lái)，老師相應(yīng)板書(shū)。
2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。
(1)、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣，害怕。我為你驕傲說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《蘋(píng)果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教案《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
課文中有這樣一句話描寫(xiě)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣�！边B續(xù)的兩個(gè)比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生嘗試著用自己的朗讀讀出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì)了。
對(duì)于害怕的心情，我同樣抓比喻句來(lái)體會(huì)：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！庇辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我舉一反三，設(shè)計(jì)了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因?yàn)楹ε�，害怕被老奶奶�?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。這樣不需老師多講，學(xué)生通過(guò)自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。
(2)想象拓展、體會(huì)擔(dān)心、不自在。
作者“我”擔(dān)心什么呢，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：假如你就是那個(gè)扔石頭的小男孩，你會(huì)怎樣擔(dān)心，不自在呢？在此，我特地引導(dǎo)抓“我送報(bào)紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會(huì)怎么“不自在”？學(xué)生可能會(huì)想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
(3)巧抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的思想斗爭(zhēng)，我決定”攢錢(qián)賠償，寫(xiě)便條說(shuō)明經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行了誠(chéng)心誠(chéng)意道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，我認(rèn)為是將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生活語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，為此我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)，分以下三步走。
①說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
②讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。
�、蹖�(xiě)，嘗試完成便條。
填補(bǔ)課文，續(xù)寫(xiě)便條環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改，用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失，這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，內(nèi)化。同時(shí)也為領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?xiě)“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。
�。ㄋ模�、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
讀完課文最后一句，我們?nèi)杂X(jué)意猶未盡，為此，我特地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質(zhì)固然值得我們?yōu)橹潎@，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學(xué)習(xí)，這也就水到渠成的落實(shí)了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。（課件配樂(lè)出示）在舒緩的音樂(lè)聲中，我將和學(xué)生再次進(jìn)行交流：在以后的生活中，如果你遇到類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？真實(shí)的語(yǔ)文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說(shuō)，當(dāng)下課鈴響時(shí)，學(xué)生的目光一定從文本走向現(xiàn)實(shí)，從課內(nèi)走到了課外，所思所感一定非常豐厚。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)中我力求做到這一點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了、意境深遠(yuǎn)的板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)，走進(jìn)文本的核心：誠(chéng)信可貴，寬容無(wú)價(jià)�。ㄕn件出示板書(shū)）我為你驕傲說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《蘋(píng)果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教案《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
22我為你驕傲
老奶奶 小男孩
驕傲
寬容 誠(chéng)信
以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師，各位同仁，批評(píng)，指正謝謝大家。
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