《詠雪》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《詠雪》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《詠雪》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：
（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
�。�3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。。
三、教學(xué)程序
（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。
�。�2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。
《詠雪》說(shuō)課稿2
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。
�。�2）疏通文意。
�。�3）背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
�。�1）檢查預(yù)習(xí)
（2）朗讀課文：
�、賹W(xué)生聽(tīng)讀課文，要求：注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意
節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀
④分組讀
⑤指名讀
(3)研讀課文：學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？
2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?
3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、作家作品
2、比喻修辭的運(yùn)用
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
(1)箋疏（）
(2)太傅（）
(3)俄而（）
(4)雪驟（）
(5)差可擬（）
(6)無(wú)奕（）
(7)柳絮（）
(8)謝道韞（）
2、解釋下列加點(diǎn)字詞
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．
(2)俄而雪驟______________．．
(3)公欣然曰_______________．．
(4)撒鹽空中差可擬__________________．．
(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題課后反思本節(jié)公開(kāi)課，有諸多不足之處：
1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。
2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。
4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
6、沒(méi)有布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。
《詠雪》說(shuō)課稿3
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥�、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助
注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角
度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，理解基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
個(gè)性解讀。
教學(xué)方法：
朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程:
故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯，對(duì)故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。
聽(tīng)讀課文 整體感知
本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。
小組合作 疏通文意
難點(diǎn)質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
字詞積累
字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 講故事 談?wù)J識(shí)
以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。
自主探究 個(gè)性解讀
1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？
預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？
本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流 拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的`比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
2. 小練筆，冬天到了，請(qǐng)你也寫寫雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
《詠雪》說(shuō)課稿4
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語(yǔ)�！景鍟�(shū)本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句�！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
《詠雪》說(shuō)課稿5
教材的地位
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
（一）說(shuō)教材：
（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。
�。�2）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
�。�3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)：
特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求
3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解文義，背誦課文
�。�2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學(xué)生情況
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。
（二）說(shuō)教法
1、情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現(xiàn)場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子
4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
（三） 說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二、在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
三、在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、賞析部分
一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。
二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸
1、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。
2、總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、隨堂練習(xí)
經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。
八、作業(yè)
1、 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排
一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；
二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
《詠雪》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈罚恼轮v的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法： 1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）、導(dǎo)入新課：
圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
（二）介紹作者及作品
導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者 及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女 ．．．．．．
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
（4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？
�。�2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
�。�3） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些
事物來(lái)比喻雪。
（4） 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？
（1、明確：融洽，欣然、大笑）
（2、指子侄輩，今專指子女）
�。�3、有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）
�。�4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的
思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感
的熏陶，獲得思想的啟迪。
（六）再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
五、說(shuō)板書(shū) 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答的聰明才智
板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
【《詠雪》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《詠雪》的說(shuō)課稿04-01
《詠雪》說(shuō)課稿04-19
詠雪的說(shuō)課稿02-22
《詠雪》說(shuō)課稿11-27
《詠雪》說(shuō)課稿06-30
《詠雪》說(shuō)課稿12-04
詠雪說(shuō)課稿范例05-11
詠雪說(shuō)課稿范文06-02
《詠雪》的說(shuō)課稿范文03-16