中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《左右》說課稿

時(shí)間:2023-03-21 00:57:58 說課稿 我要投稿

《左右》說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《左右》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《左右》說課稿

《左右》說課稿1

  孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。下面為大家分享了大班關(guān)于左右的說課稿,希望對(duì)老師有幫助!

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家下午好,今天我說課的內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)《區(qū)別左右》,它是繼中班數(shù)學(xué)《區(qū)別上下前后》又一個(gè)空間概念的認(rèn)識(shí)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么教,來展開我今天的說課。

  一、說活動(dòng)內(nèi)容:

  科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ),又要根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求,即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲!蓖ㄟ^這兩個(gè)教育理論的支撐使我強(qiáng)烈地感到:“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授,而是注重情感態(tài)度的培養(yǎng)和提高探究、解決問題的能力”。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣,為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在內(nèi)容的`設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂,讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  二、說活動(dòng)目標(biāo):

  《綱要》中提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣!庇纱丝梢娚罨、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。針對(duì)本班幼兒的學(xué)習(xí)情況我將從幼兒的認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要,擬訂了以下三個(gè)目標(biāo):

  1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。

  2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

  3、體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、說活動(dòng)的重難點(diǎn):

  大班幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)我確立為:發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力; 活動(dòng)難點(diǎn)為知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

  四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)成功與否的有力保障。因此本次活動(dòng)我有場(chǎng)地準(zhǔn)備和實(shí)物準(zhǔn)備

  1、場(chǎng)地布置:在活動(dòng)室的左右掛上一些東西;

  2、實(shí)物準(zhǔn)備:紅綠帶子43條。

  五、說教法和學(xué)法:

  本節(jié)課屬于空間概念教學(xué),對(duì)幼兒園的小朋友來說比較難理解,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本次活動(dòng)我采用了引導(dǎo)法、激趣法、賞識(shí)激勵(lì)法等多種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)方法的運(yùn)用本節(jié)課將使用如下學(xué)法讓幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)目的:

  1、觀察法:讓幼兒通過視聽覺感官積極參與活動(dòng)。

  2、游戲法:游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,如在活動(dòng)中我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。

  3、多通道參與法:在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參與,讓幼兒分清左右。

  六、說活動(dòng)過程:

  根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我把此次活動(dòng)分為教學(xué)三部曲。即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

 。ㄒ唬╅_始部分:謎語導(dǎo)入

  教師出示謎語:“一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹葉不開花,能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話”。引導(dǎo)幼兒說出謎底:手。

  【我們常說:興趣是最好的老師,在一開始,我就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過猜謎引出主題,一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來,為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)!

 。ǘ┗静糠。(分四個(gè)環(huán)節(jié)完成)

  環(huán)節(jié)一分四步:第一步找出左右手 ;第二步說出左右手能干的事;第三步師幼互動(dòng)游戲我說你做;第四步幼幼互動(dòng)將動(dòng)物進(jìn)行左右擺放。

  【我從左右手入手,引導(dǎo)孩子知道左右手并說出右手會(huì)幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較容易,以此實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)一,為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊,】

  環(huán)節(jié)二、區(qū)別身體其他左右部位。

  環(huán)節(jié)三、感知空間方位的左邊和右邊 。

 。ㄒ陨先齻(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為我的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)給予了極大的保障。)

  環(huán)節(jié)四:知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

  1、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

  2、相對(duì)站立,觀察幼兒同時(shí)伸出左右手時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

  【設(shè)計(jì)意圖: 讓數(shù)學(xué)來源于生活,最后又回歸于生活。以此來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)二同時(shí)突破本次教學(xué)難點(diǎn)!

 。ㄈ┙Y(jié)束部分。

  請(qǐng)男孩子站到老師的右手邊,女孩子站到老師的左手邊。跟隨音樂走出教室!窘Y(jié)束部分其實(shí)也是一個(gè)檢測(cè)部分,檢測(cè)幼兒對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知水平。同時(shí)做到學(xué)以致用!

  以上是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝。

《左右》說課稿2

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題,這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。因此,低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”,使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。

  國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這足以證明數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。

  一、說教材

  “左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第60—61頁的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對(duì)性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

  2、能力目標(biāo):通過有趣的具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,傾聽與交流能力,質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力,以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3、情感目標(biāo):用生活中有關(guān)“左右”的情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  認(rèn)識(shí)“左右”位置的關(guān)系,準(zhǔn)確確定“左右”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“左右”的.相對(duì)性。

  二、說教學(xué)法

  1、說教法

  本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

 。1)從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

  興趣是最好的老師,通過創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在具體的情況下體驗(yàn)左右的位置,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性,使課堂充滿了歡樂的氣氛,學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識(shí)。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。3)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

 。4)練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

 。5)采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

  2、說學(xué)法

  新課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

 。ǎ保┞(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

 。2)在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。

 。3)通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

 。ǎ矗┩ㄟ^靈活、有趣的游戲和練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

  三、說教學(xué)程序

  一)、創(chuàng)境激疑

  新課開始,我利用課賽情境,讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題:《左右》。

  二)、互動(dòng)解疑

  1、說一說

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說常用左右手做哪些事情?

  學(xué)生舉例的過程,既是教師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過程,也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學(xué)生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們?cè)诟髯栽械慕?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

  2、玩一玩

  通過帶著學(xué)生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳??”這些“聽口令,做動(dòng)作”的游戲,幫助學(xué)生借助身體器官認(rèn)識(shí)并正確分辨左右。在這一環(huán)節(jié)中,我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)左右的含義,分辨左右的位置關(guān)系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí),合作交流的能力,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

  3、擺一擺。

  讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具,通過擺的活動(dòng),讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來,使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中,初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。說一說。從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)?通過回答問題,讓學(xué)生體會(huì)到同樣的東西,按左右不同的方向去數(shù),順序也就不同。

  三)、啟思導(dǎo)疑

  教師與學(xué)生面對(duì)面,握手,請(qǐng)學(xué)生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論交流后,老師與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論,我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较?/p>

  相對(duì),用右手握手方向剛好相反。通過質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左右”的相對(duì)性。

  四)、實(shí)踐運(yùn)用

  1、說一說你相鄰的同學(xué)是誰?

  2、從右數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。(課本61頁練一練第3題)

  3、我問你答

  4、拓展延伸

  有一個(gè)小朋友要上樓,你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎?

  如果他不走右邊會(huì)發(fā)生什么情況呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?

  公路上來來往往的車輛,他們都是靠哪邊走的?

  走路時(shí)我們要注意什么?(結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育)

  小結(jié):每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則,我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走歌謠:同學(xué)們,請(qǐng)記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

  在我們的生活中,認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會(huì)吧!

《左右》說課稿3

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第3-4頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2.通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。

  3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

  4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  5.結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、感知自身的左右

  1.創(chuàng)設(shè)問題憎境。

  師:今天有好多老師來看小朋友們上課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

  問:小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的?

  2.體驗(yàn)左、右。

 。╨)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的`左手。

 。2)看一看。

  師:請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

 。3)說一說。

  師;誰來告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么呢?

 。4)師小結(jié):左手、右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧

  自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?

 。5)生說。(要求學(xué)生摸著說)

 。6)揭示課題。

  3.小游戲。

  聽口令,做動(dòng)作:

  舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。

  左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

  左手拍左肩,右手拍右肩。

  左腳跳兩下,右腳跳兩下。

  拍一拍:

  在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

  二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感

  1.找一找。

 。╨)第一橫排坐在最左邊的是誰?t右邊的又是誰?

 。2)第二橫排中,從左往右數(shù),第個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第 個(gè)同學(xué)又是誰?

  師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。

 。3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?

 。4)同桌互相說一說:你的左面、右面都有哪些同學(xué)?

 。5)全班交流。

  2.解決生活中的實(shí)際問題。

 。╨)創(chuàng)設(shè)問題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

 。2)學(xué)生展開討論。

 。3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

  (4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。

  三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

 。1)師:老師和你們是面對(duì)面站的,請(qǐng)你判斷:老師舉的是哪只手呢?

 。2)同桌互相說一說:你是怎樣想的?

 。3)全班交流、驗(yàn)證。

  師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。

  2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

 。╨)師生齊舉左手。

 。2)師與生演示:

  老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?

  老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?

  學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

  學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

 。3)兩生演示:

  伸出右手握握手,你是我的好朋友。

  自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

  自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

 。4)全班齊做。

  3.解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

 。1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?

 。2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?

 。3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

  師小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要靠右走,按次序走。

  四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用

  1.計(jì)算機(jī)演示:小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

  2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

  五、師小結(jié),全課結(jié)束

《左右》說課稿4

  一、教材分析

  (一)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

  “左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手,然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”,互相握右手,從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn),要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息,面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。

  1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

  3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

  4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。

  二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

  小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,方位感不強(qiáng),而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位,就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,通過大量的活動(dòng)來完成。

  三、教法選用

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主,運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的.方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、學(xué)法選用

  根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

  五、總體設(shè)計(jì)

  一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是:以具體、形象思維為主,善于記憶具體事物,不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ),因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

  第一層:初步感知自身的“左右”。

  通過舉右手、左手,說一說左手、右手的作用,聽口令做游戲這些大量的具體情境,讓學(xué)生獲取大量的感性材料,從而感知左、右,經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

  第二層:感知群體中的左、右,進(jìn)一步建立左、右的方位感。

  根據(jù)學(xué)生的座位,創(chuàng)設(shè)問題情境,再進(jìn)行討論、交流,讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法,說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué),在具體情境中建立左、右的概念,解決生活中的問題,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題,又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

  第三層:感知左、右的相對(duì)性,突破難點(diǎn)。

  讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手,創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引了學(xué)生的注意力,再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,游戲鞏固,既有趣,又突破了難點(diǎn)。

  第四層:聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。

  聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際,讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí),去描述生活中的具體情境,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《左右》說課稿5

  我說課的內(nèi)容是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)第77---78頁,有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析:

  本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段,以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲,左圖用指左眼引起對(duì)“哪邊是左”的問題的討論;右圖用指右耳,引起對(duì)“哪邊是右”的問題的討論。在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的,學(xué)生理解起來是有難度的。這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)《左右》時(shí),設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

  三、教學(xué)設(shè)想

  這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì):

  1、從學(xué)生熟悉的生活中,提取有意義的素材

  我在上新課環(huán)節(jié),以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入,找自己身體中的左和右,使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題,并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活”的精神。

  2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo),明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,力求做到“以參與求體驗(yàn),以活動(dòng)促發(fā)展”,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同的、沸騰的,真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右,并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí),通過學(xué)生相對(duì)而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的.左右相反。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯,進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用,走出教室,開放課堂,既鞏固了知識(shí),又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),學(xué)生興趣盎然。

  四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  經(jīng)過對(duì)教材的理解的分析,確定以下活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在游戲的過程中,感知左、右這兩個(gè)方位,初步掌握判斷左、右的方法。

  2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題,能運(yùn)用左、右等詞語描寫物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能熟練的分辨左右的位置關(guān)系,并能描述物體間位置的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解左右的相對(duì)性。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  指鼻子眼游戲,游戲最貼近學(xué)生的生活,由游戲入手巧妙引入課題。讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

 。ǘ┳灾魈剿鳎涣魈岣

  先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),自由發(fā)表意見,左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn),通過“學(xué)生面對(duì)面做游戲”抓住學(xué)生的注意力,引出爭(zhēng)論,引起學(xué)生的思考;再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘;最后通過轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白:方向不同,左右也就不同。這樣,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),接下來通過生活中的事例,使學(xué)生在游戲中對(duì)左、右這兩個(gè)概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從初步感知發(fā)展到進(jìn)一步理解,并能在生活中尋找這樣的例子,從而加深印象,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 。ㄈ╈柟躺罨,拓展應(yīng)用

  認(rèn)識(shí)上、下、前、后,通過做游戲引入對(duì)上下前后方位的認(rèn)識(shí),并以自己的切身體驗(yàn)理解這些方位;通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧,評(píng)價(jià)反思

  本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理,目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí),通過游戲再加深一下認(rèn)識(shí)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)左右、上下、前后

  左 右

  上 下

  前 后

《左右》說課稿6

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

 。2)在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

 。3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性

  二、說教法

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

  1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲情境,石頭剪子布游戲讓學(xué)生初步感知左右,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有兩只手,一只是左手,另一只是右手,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說學(xué)法

  低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

  4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的.知識(shí)。

  5、看。這是讓學(xué)生觀察,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

  6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?(石頭剪子布)

  1)上上下下石頭剪子布……

  前前后后石頭剪子布……

  左左右右石頭剪子布……

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于不僅鞏固了上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的上下前后,而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)情趣,制造了矛盾,讓學(xué)生有一種解決問題的欲望。

 。ǘ┎僮骰顒(dòng),認(rèn)識(shí)左右

  1、親身體驗(yàn),初步感知左右

  2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

  3、擺擺學(xué)具,辨別左右

  打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。

 。ㄈ┮龑(dǎo)觀察,體會(huì)“左右”的相對(duì)性

 。1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。

  為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我把本知識(shí)點(diǎn)的切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作,所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解。我組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng),通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí),并運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具聽要求來按順序擺一擺,讓學(xué)生互相評(píng)議擺的是否正確,然后我又根據(jù)學(xué)生擺學(xué)具的順序給學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題,學(xué)生回答,之后我放手讓學(xué)生自己的去提出問題,由學(xué)生來解答。讓學(xué)生自己提問題,這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。還能培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。從課堂的反饋來看,學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣,參與性強(qiáng),情感體驗(yàn)積極,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,解決問題

 。1)解決課本練習(xí)”。

  小貓去小兔家的路線圖

 。2)解決“練一練”第3題。

  A、師:停車場(chǎng)的管理員聽說你們學(xué)會(huì)了新知識(shí),想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題,看看是什么吧。

  B、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。

  C、交流說說是怎樣想的。

 。3)解決“練一練”第5題。

  A、找同學(xué)到前面靠右側(cè)通行,再現(xiàn)下課上下樓的情景。

  B、找兩組組同學(xué)表演右側(cè)通行上下樓梯。(相對(duì))提問:他們是靠右側(cè)通行嗎?

  C、小組討論、交流

  D、到樓梯去走一走,親身體驗(yàn)一下

  E、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走,在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。

  本環(huán)節(jié)我沒有按照教材上的練習(xí)(出示掛圖)去處理,而是再現(xiàn)下課上下樓的情景,讓學(xué)生親自到前邊走一走,進(jìn)一步感知左右的相對(duì)性。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,這樣不僅突出了重點(diǎn),同時(shí)也在游戲的情境中突破了難點(diǎn)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

 。┩卣寡由

  同學(xué)們下課后,看一看誰上下樓沒有右側(cè)通行。

《左右》說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  下午好!今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。

  “左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本課為第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

 。2)過程與方法目標(biāo):在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

  樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo),我將本課的重難點(diǎn)定為:

  4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性,同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。

  三、說學(xué)生

  從能力方面,一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn),這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

  四、說教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

  1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的'認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

 。ǘ┱f學(xué)法

  低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

  4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

  5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相

  6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會(huì)問學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師邀請(qǐng)大家一起來做游戲,如果你愿意請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學(xué)生的舉手,我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí),今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)。

  1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說一說,讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。

  右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

  2、擺一擺,說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。

  通過“聽口令擺一擺學(xué)具,再打亂順序重新擺一擺,并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)!跋朐趺磾[就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢(shì),發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

  3、通過同桌面對(duì)面站著觀察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性,再通過“小判官”游戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  4、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

  通過幫小貓找小兔子的家,滿足了孩子們樂于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng),讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟,使他們進(jìn)一步明確:方向不同左右就不同,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

 。ㄈ┚毩(xí)。

  一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí),因此,我在講授完新知后,立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。

 。ㄋ模┤n小結(jié)

  通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。

 。ㄎ澹z測(cè)

  課后題第三題作為測(cè)試題,能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反應(yīng)教學(xué)效果,檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,并且為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  清晰的板書有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止,謝謝大家。

《左右》說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是《北師大版》小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《左右》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及本課教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

 。2)過程與方法目標(biāo):在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo),我將本課的重難點(diǎn)定為:

  4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性,同時(shí)這也是本單元的訓(xùn)練難點(diǎn)。

  三、說學(xué)生

  一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn),這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

  四、說教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

  1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的'教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。例如上下樓梯。幫甜甜趙小明的家。

 。ǘ┱f學(xué)法

  低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

  4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

  5、看。這是讓學(xué)生觀察由于老師的轉(zhuǎn)動(dòng),右手和學(xué)生相同變成相反,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性

  6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  五、說教學(xué)流程

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  心理學(xué)指出,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,所以課堂伊始我通過猜謎語這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先,我會(huì)問學(xué)生:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?猜對(duì)的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。然后隨著學(xué)生的舉手,我引入本課的學(xué)習(xí),今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)。

  1.說一說:感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右,再摸一摸、說一說,讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……) 左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

  2、我說你做。再以聽口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。

  3、擺一擺,說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。

  通過“聽口令擺一擺學(xué)具,我再打亂順序重新擺一擺,并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。這樣做既發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

  4、通過老師舉右手。做操同桌先朝同一個(gè)方向做操,再面對(duì)面站著做操進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性,即面對(duì)面時(shí)左右相反這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  5、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

  通過幫甜甜找小明的家,滿足了孩子們樂于助人的積極性,使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng),讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟,使他們進(jìn)一步明確:方向不同左右就不同,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

 。ㄋ模┤n小結(jié)通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。

  六、板書設(shè)計(jì)

  清晰的板書有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止,謝謝大家。

《左右》說課稿9

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!今天我說課的內(nèi)容是《學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字》。

  說教材

  本課是二年級(jí)關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個(gè)左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點(diǎn),使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點(diǎn)。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn),我這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫法,注意筆畫讓位的特點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣,鞏固正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的書寫鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)生通過觀察三個(gè)左窄右寬的字,領(lǐng)悟筆畫讓位的書寫要領(lǐng)。

  難點(diǎn):通過讓學(xué)生學(xué)寫左窄右寬的字,掌握“六訣”寫字法。

  說學(xué)情

  二年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,加上寫字課本身很枯燥,課堂效率低,針對(duì)這一學(xué)情,采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動(dòng)態(tài)演示等多媒體教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  另外二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上,對(duì)字形觀察無方法、漢字規(guī)律掌握不牢固,利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示,將枯燥的寫字教學(xué)形象化、直觀化、規(guī)范化。

  說特色

  基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下特色:

  1、借助多媒體教學(xué),突破傳統(tǒng)寫字指導(dǎo)教學(xué)耗時(shí)、低效的弊端,能以點(diǎn)帶面,給學(xué)生規(guī)范全面的寫字方法指導(dǎo)。

  2、教學(xué)中“六訣”寫字法貫穿于始終,從課內(nèi)延伸至課外。

  3、利用多媒體形象感人的`特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶,提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學(xué)環(huán)節(jié)

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌,為接下來的寫字做好準(zhǔn)備,通過演示,認(rèn)讀三個(gè)合體字。這里多媒體課件一開始,就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,帶動(dòng)了他們的思維,為后面筆畫讓位原則的學(xué)習(xí)作呼應(yīng)。

  第二環(huán)節(jié):觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。ù笃聊怀鍪咀冃魏蟮姆蹲郑⿲W(xué)生在觀察比較后,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說到哪個(gè)筆畫,多媒體就演示其變形過程。師及時(shí)歸納:左右筆畫撞在一起不好,該像小朋友一樣互相謙讓,左邊的字騰出地方,讓它的右一半可以很舒服地展開來,當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí),化捺為點(diǎn)。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體,強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)筆畫讓位的感性認(rèn)識(shí),并適時(shí)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛,互相謙讓,非常符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  第三環(huán)節(jié):指導(dǎo)書寫,體驗(yàn)“六訣”寫字法

  在寫字的指導(dǎo)上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)看、想、描、寫、評(píng)、改的“六訣”寫字指導(dǎo)模式,分層推進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

  1、看與想相聯(lián)系

 。ǔ鍪救齻(gè)合體字)當(dāng)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn),這些合體字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,偏旁最后一筆都化捺為點(diǎn)時(shí)。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的兒歌,幫助學(xué)生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律,使學(xué)生在快樂地模仿律動(dòng)中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學(xué)生寫不好字,很大程度上是因?yàn)闆]有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置,這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。

  2、描與寫相滲透

  在描之前,復(fù)習(xí)《寫字歌》鞏固學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。通過兩遍的描紅(大屏幕演示“煩”的Flash)學(xué)生眼、耳、手、腦并用,思維始終處于高度興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效果好,對(duì)于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。

  指導(dǎo)書寫三個(gè)字,我采用“教扶放”的方式 循序漸進(jìn)地突破重點(diǎn)。

  “教”:教師在幻燈上邊范寫邊講解,“煩”左窄右寬,起筆寫在左上格,第四筆化捺為點(diǎn),是短點(diǎn),右邊最后一筆點(diǎn)大一些。接著學(xué)生練寫,播放古典音樂,教師提醒“雙姿”。

  請(qǐng)學(xué)生自己說“趴”的寫法。師跟隨學(xué)生的回答在幻燈上范寫,并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學(xué)生把“提”運(yùn)筆動(dòng)作看得很清楚,解除教師在黑板上書寫,看不清提頓動(dòng)作的難題,學(xué)生寫“提”就不會(huì)茫然了。

  “放”:在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步放手,讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)“料”字。(這時(shí)請(qǐng)一名執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的學(xué)生示范。用鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位同學(xué),讓學(xué)生通過觀察,明白“料”字寫法要領(lǐng),鞏固寫字姿勢(shì)。這種形式新穎,學(xué)生在愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我改正,很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢(shì)。

《左右》說課稿10

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

 。2)在認(rèn)識(shí)左右的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用左右描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

 。3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)左右的相對(duì)性

  二、說教法

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

  1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知左右后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說一說左右手能做哪些事;找一找身上像左右手這樣的好朋友;做一做小游戲,聽口令做動(dòng)作;擺一擺學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,左右在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說學(xué)法

  低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的`活動(dòng),逐漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

  4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

  5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

  6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了,你們喜歡嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。

  2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)

  (二)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)左右

  1、親身體驗(yàn),初步感知左右

 。1)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗)

 。2)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳)

  2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

 。1)動(dòng)一動(dòng):張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

 。2)聽口令做動(dòng)作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左腳,跺跺你的右腳,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩

  3、擺擺學(xué)具,辨別左右

 。1)動(dòng)手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。

 。2)說一說:從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)?尺子的左邊有什么?右邊呢?

 。3)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。

  (三)引導(dǎo)觀察,體會(huì)左右的相對(duì)性

 。1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。

  (四)聯(lián)系實(shí)際,解決問題

 。1)解決課本60頁找一找。

  出示掛圖:

  師:這位小朋友遇到了一個(gè)難題,你們能幫助他解決嗎?這位小朋友想到小明家玩,可他只記得上樓左拐是小明家,小明住在幾號(hào)房呢?

  (2)解決練一練第3題。

  A、師:停車場(chǎng)的管理員聽說你們學(xué)會(huì)了新知識(shí),想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題,看看是什么吧。

  B、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有( )輛車。

  C、交流說說是怎樣想的。

 。3)解決練一練第5題。

  A、出示掛圖:想一想,他們都是靠右邊走的嗎?

  B、小組討論、交流

  C、到樓梯去走一走,親身體驗(yàn)一下

  D、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走,在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。

  (五)總結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  (六)拓展延伸

  同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

《左右》說課稿11

  一、說活動(dòng)教材

  區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系!毒V要》中所說:“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū),孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高!庇谑俏以诨顒(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右,發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

  二、說活動(dòng)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性,活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用,因此,從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要,我擬訂了以下目標(biāo):

  1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力;

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位;

  三、說活動(dòng)的重難點(diǎn):發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力;

  四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、場(chǎng)地布置:在活動(dòng)室的左右掛上一些東西;

  2、藍(lán)綠帶子40條,課前綁在幼兒手上;

  3、幼兒用書《數(shù)學(xué)》第十二頁、剪刀、膠水;

  五、說活動(dòng)過程:

  環(huán)節(jié)一:區(qū)分左右手

  我開始以謎語導(dǎo)入,今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語,想來考考你:“一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹葉不開花,能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話。幼兒回答后引出答案:手。師:每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

 。ìF(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎?我來考考你吧,看你能不能照我說的做)

  1、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

  如:請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀;請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨眨眼;(教師看幼兒是否舉對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)

  2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  3、游戲:你說我做

  —————游戲前,請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

  —————教師發(fā)出指令,幼兒聽指令舉起左手或右手(如:請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手,請(qǐng)左手是綠帶子的小朋友舉手)

  環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖:大班幼兒對(duì)左右有一定了解,但確了解不多,所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手,因?yàn)楹⒆又烙沂謺?huì)幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較好,為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、)

  2、教師發(fā)出指令,幼兒聽指令完成相應(yīng)動(dòng)作。

  如:請(qǐng)你抬起左腳,請(qǐng)你抬起右腳;(教師看幼兒是否舉隊(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)進(jìn)行數(shù)次后可提高難度,要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作;(我說左腳,你抬有右腳)

  設(shè)計(jì)意圖:通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位;

  環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

  1、幼兒交流自己的左邊有什么,右邊有什么?

  2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

  3、游戲:小熊搬家:完成幼兒用書12頁,請(qǐng)小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上!

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左右“方位,從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

  教學(xué)反思:

  我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

  孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的`形式,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲,喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把(競(jìng)賽游戲:我說你做)這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足,才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。

《左右》說課稿12

  《左右》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》的內(nèi)容。本課是一個(gè)體驗(yàn)性的活動(dòng)學(xué)習(xí)課,目的是使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“左右”的位置順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)是使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。難點(diǎn)是 “左右”位置關(guān)系及相對(duì)性。該課是“前后、上下”的延續(xù)性學(xué)習(xí),但是在教學(xué)上較之前的內(nèi)容更困難一些,不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力,也要求學(xué)生具有更強(qiáng)的空間觀念。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種空間觀念和對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建能力則是形成性教學(xué)的最終目的。

  x老師這節(jié)課,讓我印象深刻,其教態(tài)自然,語言親切,準(zhǔn)備充分,新課程理念領(lǐng)會(huì)深刻,把握新教材的能力較強(qiáng),教學(xué)方法得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?v觀這節(jié)課,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過程的'組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、表達(dá)描述,使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體左右的方法,建立初步的空間觀念。我認(rèn)為她做的比較好的地方有:

  1、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有效情境。

  “數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)”。上課伊始,吳老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣關(guān)注點(diǎn)設(shè)置了“機(jī)器人游戲”、“擺放書本文具”、“找鄰居”、“猜手游戲”、“扎頭花”等一系列活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成功,學(xué)會(huì)與人交流和自主表達(dá)個(gè)人見解,在玩中學(xué),并學(xué)有所得。通過游戲,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)合諧、愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為學(xué)生在其后的自主探究學(xué)生做了一個(gè)良好的鋪墊。整堂課上,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅、成功的體驗(yàn)、思維的張揚(yáng)以及教師精練、親和、不慍不火的講解構(gòu)成了一幅歡悅和美的人文畫卷。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)到,層層深入,富有啟發(fā)性。

  俗話說“授人以魚不如授人以漁”,在教學(xué)實(shí)踐中也一樣,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由易到難,深化知識(shí)體系,并運(yùn)用到生活實(shí)際中一直也是每一位教師希望做到的知行能力的統(tǒng)一。吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的“擺文具”之后,緊接著出示了一組隨堂小練習(xí):

 。1)最左邊的是( ),最右邊的是( );

 。2)數(shù)學(xué)書左邊是( ),右邊是( );

 。3)小練習(xí)冊(cè)在大練習(xí)冊(cè)的( )邊,在數(shù)學(xué)書的( )。

  通過練習(xí)讓學(xué)生從直觀的觀察深華到對(duì)方位的抽象概括中來,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的梯次漸進(jìn)。其后從不同角度為同伴“扎頭花”、給“動(dòng)物排隊(duì)”等活動(dòng),讓學(xué)生了解到從不同角度看到的“左右”也不相同,體會(huì)到“左右”的相對(duì)性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)獨(dú)到,可圈可點(diǎn)。

  3、 小組交流探索,感知身邊數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。與其用教師的灌輸式講解,莫如讓學(xué)生自主的說與學(xué)。吳老師正是基于這一理念,在課堂中用大量時(shí)間,讓學(xué)生找身邊同學(xué)的位置,與老師握手,判斷手勢(shì)的左右位置,讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察,自我猜想,合作交流,驗(yàn)證結(jié)論。充分發(fā)掘?qū)W生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力!岸新牭浇K覺淺,覺之此事要躬親”,放手讓學(xué)生去做去說,在驗(yàn)證新知的過程中也發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力和自主探究的能力。

  本課可謂亮點(diǎn)不斷,精彩不斷,給我印象最為深刻的是講解“左右”相對(duì)性時(shí),給學(xué)生做的一個(gè)舉左手轉(zhuǎn)體的動(dòng)作,用一個(gè)細(xì)微的直觀動(dòng)作讓學(xué)生一下就明白了“為什么我和老師的左右手不一樣”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。還有就是在本課最后的總結(jié)拓展階段,從學(xué)生上下樓梯向右行,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,做到了德智結(jié)合,提升了本課的內(nèi)涵。

  我認(rèn)為本課一個(gè)不足之處在于,在游戲情境“動(dòng)物排隊(duì)”活動(dòng)中,讓學(xué)生從前、后兩個(gè)角度觀察四只小動(dòng)物的“左右”關(guān)系時(shí),由于事先沒有對(duì)“前、后”兩個(gè)位置詳細(xì)說明,致使部分學(xué)生出現(xiàn)誤判(在圖上看,前后不易分清)。如果把這個(gè)活動(dòng)改為實(shí)物擺放,再讓學(xué)生上臺(tái)站位再來判斷可能效果會(huì)更加明顯一些。

《左右》說課稿13

  一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖:

  孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

  二、說活動(dòng)內(nèi)容:

  科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ),又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求,即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能利用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣!笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到:“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授,而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力,與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣,為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的,因此,此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為:

  1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,會(huì)向左和右移動(dòng)。

  2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

  3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

  四、說教法和學(xué)法:

  本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法,我介紹這兩種方法。

 。1)游戲法:

  《綱要》指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,如一開始,我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。

 。2)賞識(shí)激勵(lì)法:

  人需要賞識(shí),作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心目中是好孩子,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中,教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與,在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng),若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒大膽嘗試,但不挫傷孩子的自尊。

  五、說活動(dòng)的`組織過程:

  根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬└兄陨淼淖笥。

  《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;因此,我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來,幼兒很有興趣,迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,這樣,幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果,同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┯螒蛑斜鎰e左右。

  這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分,讓幼兒一起感知左右。

 。ㄈ 感知參照物的不同,左右邊的方向也變了。

  此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高,落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。

 。ㄎ澹┙Y(jié)束:聯(lián)系生活,應(yīng)用左右。

  此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去,可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。

  反思:

  本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的,在知道了左邊和右邊之后,讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時(shí),幼兒的舉手積極性很高。

  從目標(biāo)的把握上,我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺,在組織過程中,幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活,運(yùn)用于生活,對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉,需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的課堂教學(xué)水平。

《左右》說課稿14

  一、 教材分析:

  《讓音樂隨時(shí)隨地伴你左右》是初中息技術(shù)教材七年級(jí)上學(xué)期第二章第五課的內(nèi)容。媒體播放工具,是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)當(dāng)中非常主要的一個(gè)環(huán)節(jié),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠通過Windows Media Player 來播放自己喜歡聽的歌曲,并且能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索歌曲,并且保存,為以后制作多媒體課件打下基礎(chǔ)。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感要求,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下:

  學(xué)習(xí)目的:

  1、熟練掌握使用Windows Media Player。

  2、能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載歌曲并保存。

  3、培養(yǎng)學(xué)生資料搜集和音樂欣賞能力。

  4、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作交流、作品評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  Windows Media Player的使用,在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索歌曲并保存。

  三、說教法和學(xué)法

  采用目前信息技術(shù)倡導(dǎo)的'“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,以指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué),以嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對(duì)比、總結(jié)歸納。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生通過觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題,親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結(jié),來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、說教學(xué)過程

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

  為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生搜索”為本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮,本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,自己動(dòng)手、嘗試操作,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

  在上課之前,教師組織學(xué)生上課時(shí),先播放找到的歌曲,給學(xué)生聽,在音樂的環(huán)境當(dāng)中引出本節(jié)課:這么優(yōu)美的歌曲,我們?nèi)绾文懿檎业剑⑶沂褂檬裁垂ぞ咴陔娔X當(dāng)中播放呢?讓學(xué)生帶著問題,來學(xué)習(xí)本節(jié)課。有的同學(xué)可能接觸過電腦,會(huì)使用播放器,但是在細(xì)節(jié)方面不會(huì),教師就細(xì)致的講解如何使用Windows Media Player播放器。

  二、查找歌曲,找出速度慢的原因

  在教師講完如何使用Windows Media Player播放器后,讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上通過百度網(wǎng)站搜索MP3歌曲,并且保存到自己的文件夾當(dāng)中去。但是有的同學(xué)查找的速度快,有的同學(xué)在找歌曲的時(shí)候速度慢,不能完成教師內(nèi)容,老師就找出同學(xué),總結(jié)出自己如何不能完成任務(wù)的環(huán)節(jié),在那個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)毛病,并且讓學(xué)生和教師共同解決,解決后繼續(xù)查找歌曲。

  三、歸納總結(jié)

  首先,提問幾個(gè)學(xué)生,這節(jié)課你有什么收獲?幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶,完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中去

  四、遇到的困難

  在講解當(dāng)中,很多同學(xué)都能學(xué)會(huì)如何使用Windows Media Player播放器,但是在上網(wǎng)查找歌曲并且保存的時(shí)候出現(xiàn)問題,有的同學(xué)保存位置不正確,有的同學(xué)根本沒有自己的文件夾,對(duì)電腦的基本操作掌握不好,在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中,應(yīng)該重點(diǎn)講解電腦的基本操作。

《左右》說課稿15

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

  《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

  (2)在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  (3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系

  5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對(duì)性

  二、說教法

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

  1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

  2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的.過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

  三、說學(xué)法

  低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

  2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

  3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

  4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

  5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

  6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了,你們喜歡嗎喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎(右手)那么另一只手就是(左手)。

  2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友:左右(板書)

 。ǘ)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)左右

  1、親身體驗(yàn),初步感知左右

  (1)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)

  (2)左右手是一對(duì)好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎(左右眼、左右耳、左右腳……)

  2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

  (1)動(dòng)一動(dòng):張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

  (2)聽口令做動(dòng)作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左腳,跺跺你的右腳,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩。

  3、擺擺學(xué)具,辨別左右

  (1)動(dòng)手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。

  (2)說一說:從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)尺子的左邊有什么右邊呢?

  (3)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。

  (三)引導(dǎo)觀察,體會(huì)“左右”的相對(duì)性

  (1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。

  (四)聯(lián)系實(shí)際,解決問題

  (1)解決課本13頁第6題

  出示課件

  師:小螞蟻遇到了一個(gè)難題,你們能幫助他解決嗎小螞蟻想在迷宮中分別找到香蕉、鴨梨、南瓜和蘋果,可他不知道該怎么走,我們能幫它指指路嗎?

  (2)做游戲(瞎子找物)

  老師把一個(gè)球放在教師的某個(gè)位置,然后叫兩名學(xué)生,一名蒙上眼睛,一名發(fā)出(向左、向右、向前、向后等)口令來指揮“瞎子”找到球。

  (3)解決13頁“走樓梯”練習(xí)。

  A、出示課件:想一想,他們都是靠右邊走的嗎?

  B、小組討論、交流

  C、到樓梯去走一走,親身體驗(yàn)一下

  D、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走,在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。

  (五)板書設(shè)計(jì)

  左右

  左手那一邊是左,右手那一邊是右。

 。┛偨Y(jié)

  書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源,而看書也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)有效途徑,因此在本節(jié)課結(jié)束之前,我想提問學(xué)生,今天你收獲了什么?還有什么疑問嗎?提出來讓全班同學(xué)一起來交流,幫助你,想必這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)回顧這一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),我想這樣意義更為深刻。

  (六)拓展延伸

  同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。好了,我的說課到此結(jié)束!

【《左右》說課稿】相關(guān)文章:

03《左右》說課稿02-22

大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》說課稿11-06

大班數(shù)學(xué)說課稿區(qū)分左右09-20

學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字說課稿范文10-23

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿及反思《區(qū)分左右》09-28

大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》說課稿3篇11-06

小學(xué)數(shù)學(xué)10分鐘左右說課稿(精選11篇)08-17

一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》說課稿11-08

《左右》小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿06-14