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《鞋匠兒子》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《鞋匠兒子》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《鞋匠的兒子》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第六單元的最后一篇敘事性記敘文。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛(ài)、正義的形象。
課文先寫(xiě)林肯準(zhǔn)備在參議院演說(shuō)時(shí)，那些出身上流社會(huì)的參議員覺(jué)得尷尬，想要羞辱林肯。接著寫(xiě)了林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。最后寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3.領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷。
【說(shuō)重點(diǎn)】
憑借課文語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
【說(shuō)難點(diǎn)】
能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
【說(shuō)教法】
以讀代講，讀中感悟。挖掘空白點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二、直奔重點(diǎn)，精讀課文。
1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ)。
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生交流。教師板書(shū)：偉大的人格魅力
3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿深情說(shuō)的三句話：
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
(1)學(xué)生練讀。
(2)抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”。
(3)這段話中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會(huì)出來(lái)。
(4)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。
(5)再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的胸懷。
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�
(1)學(xué)生朗讀這兩段話。
(2)指名讀。
(3)學(xué)生交流自己的感受。
(4)師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
4、同學(xué)們，試想：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽(tīng)著林肯的演講，心里在想什么?學(xué)生交流。
三、拓展延伸，升華情感。
1、老師介紹小故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受林肯的人格魅力。
四、朗讀名言，結(jié)束新課。
【《鞋匠的兒子》教學(xué)反思】
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開(kāi)教學(xué)。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書(shū)的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過(guò)多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué)。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過(guò)渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開(kāi)課時(shí)的生平簡(jiǎn)介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。教材分析：
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材�？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿2
各位同學(xué)
老師好，我是來(lái)自10師范一班的吳榮妍，非常榮幸今天能站在這兒，今天我講課的題目是《鞋匠的兒子》，是我在教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課時(shí)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材�？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，有一定的速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)
2、過(guò)程和方法：采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生文章的概括能力;采用有感情朗讀法，體會(huì)人物的感情態(tài)度變化，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。因此我確定以下為重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、難點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)林肯寬容大度、謙遜仁愛(ài)、不卑不亢的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。
2、教法：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”�！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我采用閱讀法、對(duì)話法等教法教授此文。
四、說(shuō)課課時(shí)：
第二課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲。
2、用課文中的詞完成填空。
二、深入課文
(1)課文第一自然段
1、參議員為什么會(huì)感到尷尬?
2、學(xué)生自讀第一自然段，自主交流。
因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，而當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議院里的參議員們都是上流社會(huì)的人，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)成為總統(tǒng)的人是一位卑微的人。
(2)課文的2—5自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子—林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的飽含激情的話，展現(xiàn)了林肯寬容大度、謙遜、不卑不亢的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段演講，組織學(xué)生反復(fù)品讀誦讀，使林肯高達(dá)的形象樹(shù)立在學(xué)生心中。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段，找出反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(板書(shū)：大笑、靜默、贊嘆)
2、面對(duì)參議員的羞辱，如果你是林肯，你會(huì)怎么回答他?
這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，為展現(xiàn)林肯總統(tǒng)的寬容大度、不卑不亢、謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。
那我們來(lái)看看林肯是怎么做的呢?指讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從中感受到林肯的什么感情?
3、抓住“非常感激”、三個(gè)“永遠(yuǎn)”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到“非常感激”和第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯的寬容大度;第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯以自己是鞋匠的兒子為傲;第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯對(duì)父親的崇敬和愛(ài)戴。
林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使學(xué)生理解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)聽(tīng)到林肯的這番話，參議院一片靜默。緊接著，林肯又對(duì)那位參議員說(shuō)了一段話。齊讀林肯的演講，說(shuō)說(shuō)你從中又有哪些感受。
這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng)。
相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么?從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲。
(4)林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講，再聽(tīng)聽(tīng)自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲?這掌聲中包含著什么?讓學(xué)生再次明白是林肯寬容、謙遜品質(zhì)使人折服
以上三處涉及到林肯的演說(shuō)，語(yǔ)言深入淺出、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，真正理解文本。
三、課文第六自然段
1、簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，使學(xué)生了解這里運(yùn)用比喻的方法，把“裂開(kāi)的屋子”比作正處于南北兩種制度并存局面的美國(guó)。
2、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯堅(jiān)定反對(duì)國(guó)家分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心。感受他的偉大成就以及他藝術(shù)演講的智慧。
四、分角色朗讀，體會(huì)角色語(yǔ)氣。
請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)扮演林肯、參議員、和旁白，林肯要讀出他的不卑不亢，參議員要讀出傲慢的態(tài)度。
通過(guò)角色扮演使學(xué)生激發(fā)興趣參與游戲，并能從有感情地朗讀中體會(huì)人物的心理和感情。
五、總結(jié)課文
出身卑微的鞋匠的兒子—林肯在面對(duì)羞辱，以其寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)贏得了參議員們的尊重，他真的可以稱得上是“偉大”的總統(tǒng)。另外，林肯在位時(shí)堅(jiān)定反對(duì)國(guó)家分裂、維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，所以稱得上是“偉大”的總統(tǒng)。
六、拓展延伸
組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，寫(xiě)一篇小短文。這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿3
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《鞋匠的兒子》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇閱讀課文。這篇課文真切地講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，受到當(dāng)時(shí)大部分出身于名門(mén)望族的美國(guó)的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過(guò)一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！笔沟萌珗�(chǎng)寂然的故事。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí)，富有表現(xiàn)力，故事簡(jiǎn)單易懂，脈絡(luò)清晰。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認(rèn)知水平還有待進(jìn)一步發(fā)展。因此在教學(xué)中，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步感知，二是針對(duì)學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師需要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，并體會(huì)其中的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，如“尷尬”“辱”“豫”等，有感情地朗讀課文，并能敘述文中的故事。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，重點(diǎn)研讀林肯說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)林肯的人物形象，即處亂不驚、寬容大度，并通過(guò)其語(yǔ)言感受林肯的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“分析林肯所說(shuō)話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“品讀林肯的處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人物形象”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，大家對(duì)美國(guó)政治有熟悉了解的嗎?那大家有誰(shuí)能告訴老師美國(guó)第十六任總統(tǒng)是誰(shuí)呢?是林肯。林肯在任期間為美國(guó)做出了突出貢獻(xiàn)，尤其是廢除了黑人奴隸制。那大家知道這樣一位優(yōu)秀的偉人，他的家庭、他的父母是怎樣的嗎?對(duì)林肯又有什么樣的影響呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《鞋匠的兒子》這篇課文，在林清玄筆下所記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的往事中，去撥云見(jiàn)日，解開(kāi)這些謎團(tuán)�！�
(二)新課講授
讓學(xué)生打開(kāi)課本，自由朗讀，在朗讀的過(guò)程中，解決生字詞的字音以及字義問(wèn)題，并且思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，完成生字詞的學(xué)習(xí)。(①ppt出示本節(jié)課疑難字詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀并識(shí)記，字詞如下：尷尬、名門(mén)望族、羞辱、靜默、嘲笑、塌、毫不猶豫。②出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出含義。)
2.在學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀課文，并思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?并讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。
經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，我總結(jié)出：課文主要講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，受到當(dāng)時(shí)大部分出身于名門(mén)望族的美國(guó)的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過(guò)一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！笔沟萌珗�(chǎng)寂然的故事。
(三)深入研讀
在對(duì)這篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的文章進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1.同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀文章中林肯說(shuō)的幾句話，我們抓住其中的關(guān)鍵詞句一起探討其中的深刻含義，進(jìn)而感悟林肯的人物形象。
�、佟拔曳浅８兄x你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
明確：從這段話中可以體現(xiàn)出林肯對(duì)于父親的懷念與感激，父親對(duì)自己在做人方面以及做事情方面有著深刻的影響。從中也能體現(xiàn)出父親雖作為一名鞋匠，但其兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度卻是林肯所不及以及要學(xué)習(xí)的。
�、凇熬臀宜腋赣H以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
明確：這段話為林肯對(duì)那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說(shuō)的話，也是林肯說(shuō)的第二段話，從這段話中，我們能夠看出林肯對(duì)于自己家庭背景的自信，雖然父親之前是做鞋的，但是林肯并不覺(jué)得這是一個(gè)多么難以啟齒的話題，他并不回避，而且，以此為榮，認(rèn)為正是父親，他才能懂得“做鞋子的藝術(shù)”。在這里，“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正�！辈⒉皇钦嬲噶挚弦扌�，而是通過(guò)自己就任總統(tǒng)，采取一些措施，去造福美國(guó)。當(dāng)然，以這樣的語(yǔ)言道出自己的決心和信心，能夠體現(xiàn)出林肯的寬容大度以及無(wú)人能及的智慧。
�、邸皩�(duì)參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�
明確：這段話是林肯說(shuō)的最后一段話，也最能體現(xiàn)林肯的決心，也最能夠體現(xiàn)林肯對(duì)父親的愛(ài)與懷念。
(四)鞏固提高
為了加深學(xué)生對(duì)本文的體會(huì)，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合課文，思考：面對(duì)眾多參議員的嘲笑與刁難，林肯能夠如此靈活地處理與應(yīng)對(duì)。然后，讓學(xué)生把自己想象成林肯，在面對(duì)這種“尷尬”的局面時(shí)，你們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么辦?以此進(jìn)一步體會(huì)林肯無(wú)人能及的智慧。
(五)小結(jié)作業(yè)
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，然后總結(jié)并布置開(kāi)放性作業(yè)，如下所示：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了林肯的處亂不驚、寬容大度，并通過(guò)其語(yǔ)言感受到了林肯的智慧。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行表演，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。
整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材地位作用：(教材分析)
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因?yàn)樗切车膬鹤�。而他以出類拔萃的才華，感人至誠(chéng)的演說(shuō)贏得了大家的尊重。全文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開(kāi) .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回?fù)舻难葜v藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課目標(biāo)意在：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)課文通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，練習(xí)遷移運(yùn)用。
3、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，體會(huì)寬容的力量、體會(huì)林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上，大膽合理想象、發(fā)表獨(dú)到觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和思維能力。
對(duì)重難點(diǎn)的處理，采用反復(fù)朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比體驗(yàn)的方法突破。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在以上方法的引導(dǎo)下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結(jié)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、引入問(wèn)題、直接導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：林肯在當(dāng)選總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)時(shí)，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)文章，教師直入主題，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。)
二、自主研讀，小組共學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式，重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證。)出于這樣的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
二、自主研讀，小組共學(xué)。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
請(qǐng)同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的那三段話，找出關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?
2、學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，小組交流。
(在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補(bǔ)充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來(lái)。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流。)
1、例如交流第一段話。
(1)學(xué)生明白三個(gè)"永遠(yuǎn)"分別包含了怎樣的情感。
(2)學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì)到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
(3)教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。
最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統(tǒng)?
(這時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話。
(目標(biāo)：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠(chéng)懇的演說(shuō)中不卑不亢、悄無(wú)聲息的回?fù)袅藢?duì)方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現(xiàn)。)
(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預(yù)設(shè)對(duì)比：當(dāng)我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回?fù)�、巧妙化敵的演講技巧。
(2)：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說(shuō)"藝術(shù)"?"藝術(shù)"體現(xiàn)了父親爐火純青的技藝，和林肯對(duì)父親的懷念，
(3)教師點(diǎn)撥：是對(duì)修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn)。
(通過(guò)第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達(dá)到了這一目標(biāo)。)
3、交流第三段話。
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?
(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(此時(shí)學(xué)生從這段感人至誠(chéng)的話語(yǔ)中體會(huì)：他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，所以是美國(guó)歷史上一位偉大的總統(tǒng)。)、
總結(jié)：整個(gè)第三環(huán)節(jié)中學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
(課標(biāo)中對(duì)閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂(lè)趣。"在這時(shí)，再次讀，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)懷著對(duì)文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回?fù)�、感人至誠(chéng)的演講語(yǔ)言的樂(lè)趣。)
5、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書(shū)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。
6、總結(jié)：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象這就是正面描寫(xiě)。你還知道哪些描寫(xiě)人物的方法?(生：側(cè)面描寫(xiě))
四、拓展延伸，總結(jié)寫(xiě)法。
1、教師引入寫(xiě)話訓(xùn)練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫(xiě)，如果你是其中的一名參議員，聽(tīng)了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì)想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節(jié))
2、學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充寫(xiě)作方法。：
這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，剛才我們對(duì)參議員的心理描寫(xiě)也是襯托人物形象的側(cè)面描寫(xiě)。在今后的習(xí)作中也可以這樣描寫(xiě)。 (設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在最后)→
通過(guò)本輪說(shuō)話練習(xí)，林肯將"寬容、博大、仁愛(ài)、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫(xiě)
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語(yǔ)言) 正面描寫(xiě)
說(shuō)教學(xué)效果：
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀感悟還是引導(dǎo)演講寫(xiě)話，甚至還有板書(shū)的設(shè)計(jì)，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好!我今天說(shuō)的課題是《鞋匠的兒子》，下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。
二、說(shuō)教法
1、熟讀
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢?你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
3、感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
三、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從林肯的話語(yǔ)，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛(ài)攀比，虛榮心比較強(qiáng)，一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹(shù)立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感，使他們受用一生。
怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛(ài)是一種人格魅力，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛(ài)的人，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人課文——《鞋匠的兒子》(板書(shū)課題)
(二)、初讀課文
1、自由讀，自學(xué)生字，畫(huà)出不理解的字詞;
2、指名分段朗讀課文，交流自學(xué)情況，解決生字詞;
3、明確 ：詳略兩部分
(三)、課文第一自然段
1、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂?
2、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流。
因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門(mén)望族，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
(四)、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ)，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀，使林肯高大的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(相機(jī)板書(shū)：大笑 靜默 贊嘆)
2、面對(duì)參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的?指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
第一處：
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
● 面對(duì)他人的“羞辱”，一般人會(huì)很生氣，會(huì)立馬給予回?fù)簟Ｃ鎸?duì)突如其來(lái)的羞辱和嘲笑，林肯沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是靜等“大家的笑聲停止后”，說(shuō)“非常感謝”，這里包含的人的寬容、大度與大氣，令參議員們感到震驚。
● 林肯說(shuō)父親“已經(jīng)過(guò)世了”。參議員們嘲笑一個(gè)已經(jīng)過(guò)世的老人;每一個(gè)有良知的參議員，都會(huì)在感到自己這樣做的卑微，不合身份。
● 林肯坦蕩的胸懷，以及對(duì)鞋匠父親發(fā)自內(nèi)心的敬愛(ài)，使得傲慢的參議員的“羞辱”打在了棉花上，也使得參議員的嘲笑，蒼白無(wú)力，反而顯出自己的小人情懷。
將別人的惡意，轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的“善意”，這份修養(yǎng)，這份智慧，使參議員們感到內(nèi)疚不安，感到羞愧難當(dāng)，并為自己的嘲笑無(wú)自慚形穢，他們只能由“嘲笑”而轉(zhuǎn)為“靜默”。
第二處：
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)�！�
● 林肯坦誠(chéng)，父親曾為這位參議員家人做過(guò)鞋。傲慢的參議員抓著一位曾經(jīng)為他家服務(wù)過(guò)、勞動(dòng)過(guò)的老人，攻擊他的總統(tǒng)兒子，體現(xiàn)出的，是出身名門(mén)望族的參議員對(duì)勞動(dòng)者的不尊重。林肯恰恰是尊重勞動(dòng)者，甘愿做一名修鞋的勞動(dòng)者。一比較，參議員傲慢背后的人格的渺小，盡顯其中。這一份意思，林肯沒(méi)言說(shuō)，聽(tīng)者卻能從中感受到，這就是林肯的智慧。
● 我懷疑，那位傲慢的參議員聽(tīng)到這話，會(huì)聽(tīng)出一些言外之意。比如“不合腳”、“修理”之外的意思。林肯不是一個(gè)懦弱的人，他是一個(gè)經(jīng)常與苦難、困苦做斗爭(zhēng)的人，對(duì)于傲慢的參議員，他的話，話中有話。也正因此，他又面向全體參議員，從而將這潛藏攻擊的話，轉(zhuǎn)接過(guò)來(lái)，不使那位攻擊他的參議員過(guò)分難堪。
第三處：
“對(duì)參議員的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！�
● 如果說(shuō)對(duì)那位攻擊林肯的參議員的話，有些“言外之意”的話，那么對(duì)于參議院的其他參議員說(shuō)的話，“一定盡可能幫忙”，那是一種真誠(chéng)的平等，并不以總統(tǒng)自居。提倡平等是林肯最重要的從政精神，這從他的《解放黑奴宣言》里可以領(lǐng)略到。
● 其實(shí)，這里林肯的話里還有另一層“言外之意”：這就是林肯愿意為大家來(lái)服務(wù)，為國(guó)家來(lái)服務(wù)，并且，他“做總統(tǒng)”也會(huì)“象他父親做鞋匠”一樣優(yōu)秀。而且，林肯的語(yǔ)調(diào)是謙虛的。
● 林肯對(duì)父親的熱愛(ài)的表述，達(dá)到高潮，他的激動(dòng)的淚水，他對(duì)鞋匠父親的感恩與崇敬，使得每一個(gè)為人子、為人父的參議員，都從內(nèi)心里敬佩這位出身卑微而人格高尚、智慧卓越的總統(tǒng)。
短短三句話，參議員從最初的羞辱和嘲笑，轉(zhuǎn)變成最終的贊嘆的掌聲，這源于林肯的坦誠(chéng)，林肯的大度，林肯的寬容，林肯對(duì)父親的愛(ài)戴，林肯的平等思想，林肯的勞動(dòng)光榮的思想，林肯處理突發(fā)事件的高超技術(shù)，這一切加起來(lái)，那就是林肯的智慧。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)已很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
4、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美。
林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書(shū)，讀書(shū)要有方法，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。
5、聽(tīng)到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎?會(huì)想些什么?
這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開(kāi)始的大笑到現(xiàn)在的靜默。
6、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng)。
相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么?從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講，再聽(tīng)聽(tīng)自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲?這掌聲中包含著什么?讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛(ài)正義等品質(zhì)使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說(shuō)，語(yǔ)言深入淺出、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，真正理解文本。
(五)、課文第六自然段
1、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，使學(xué)生了解“裂開(kāi)的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛(ài)心和仁慈。
(六)、總結(jié)課文
鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評(píng)、嘲笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛(ài)自己的父母，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。
(七)、拓展延伸
組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會(huì)。
這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
寫(xiě)話：簡(jiǎn)單介紹自己的父親或母親。
六、設(shè)計(jì)思考
我在設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重體現(xiàn)樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在平實(shí)的課堂教學(xué)中達(dá)到效果，注重發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。因此，我著重考慮了以下幾個(gè)方面：
1、議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為主線，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話重點(diǎn)理解，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。
2、以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟
(1)、第一課時(shí)初步感知全文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。
(2)、朗讀重點(diǎn)段落，主要是林肯說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力。
(3)、回讀重點(diǎn)段落，再次在文章的字里行間里體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自能讀書(shū)能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生在感受較深的語(yǔ)句旁邊作批注;自主收集資料等。
林肯的智慧是長(zhǎng)在他的勤奮上的。林肯出生農(nóng)民家庭。小時(shí)候家里很窮，沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)，一生中進(jìn)學(xué)校的時(shí)間，加在一起總共不到一年。但他勤奮好學(xué)，一有機(jī)會(huì)就向別人請(qǐng)教，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)紙筆，他就在土沙地上和木板上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，練習(xí)寫(xiě)字，他放牛、砍柴、挖地時(shí)懷里也總揣著一本書(shū)，休息的時(shí)候，一邊啃著粗硬冰涼的玉米餅子，一邊津津有味看書(shū)。晚上，他在小油燈下常讀書(shū)讀到深夜。
林肯的智慧是長(zhǎng)在他的“善”的情懷上的。他當(dāng)鄉(xiāng)村店員時(shí)，有一次，一個(gè)顧客多付了幾分錢(qián)，他為了退還這幾分錢(qián)竟追趕十幾里路。還有一次，他發(fā)現(xiàn)少給了顧客二兩茶葉，跑了幾里路把茶葉送到那人家中。他每到一處，都受到周?chē)说南矏?ài)。年輕的林肯看到南方對(duì)黑奴的迫害，憤怒地說(shuō)：“太可恥了!等一天我有了機(jī)會(huì)，一定要把這奴隸制度徹底打垮”
林肯的智慧是長(zhǎng)在苦難之上的。林肯9歲時(shí)母親去世，15歲才開(kāi)始讀書(shū);24歲時(shí)他與人合伙做生意，卻經(jīng)營(yíng)不善而倒閉，并因此負(fù)了15年的債;25歲時(shí)他的初戀安妮因病去世，此后經(jīng)常出現(xiàn)情緒抑郁;32歲時(shí)他與瑪麗·托德小姐結(jié)婚，婚后時(shí)因妻子脾氣暴躁而經(jīng)常有家不歸;35他時(shí)開(kāi)始競(jìng)選公職，幾乎輸?shù)袅嗣看蔚闹卮蟾?jìng)選;52歲時(shí)他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，結(jié)果南北戰(zhàn)爭(zhēng)很快爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)中一再失手，本來(lái)計(jì)劃打兩年的內(nèi)戰(zhàn)整整打了四年，令林肯飽受煎熬……這些苦難，在強(qiáng)者面前，都逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡y得的人生財(cái)富。
讀林肯，一篇《鞋匠的兒子》是不夠的，即使在文末加上幾句林肯的名言，也不足以讓學(xué)生們了解林肯這個(gè)人。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道林肯具有優(yōu)秀的品質(zhì)(如：寬容、坦誠(chéng)、勞動(dòng)光榮、對(duì)父母的尊敬等)就已經(jīng)足夠了。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象
二、說(shuō)教法
1、緊扣題目
以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點(diǎn)，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子，而參議員又是以此來(lái)羞辱林肯，但林肯也是對(duì)“鞋匠的兒子”這一話題展開(kāi)他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。
2、抓住主線
課文是一片寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，通常的寫(xiě)作手法是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。而本課主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。
在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。
因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
3、借助輔線
刻畫(huà)人物上，有時(shí)從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn)。
在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說(shuō)，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化？激起學(xué)生探究的興趣；其次，通過(guò)參議員們逐步的態(tài)度變化的過(guò)程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。
三、說(shuō)學(xué)法
1、以讀促情
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會(huì)，從而感受文章內(nèi)在的思想。
2、以思為重
純粹的以讀為讀不是重點(diǎn)，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對(duì)課文理解更加深刻。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行思考。比如：林肯三次語(yǔ)言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說(shuō)的是否都是一個(gè)意思，那這樣又何必多次說(shuō)明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢？等問(wèn)題。都是把握文章的重要問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿7
各位老師、同學(xué)：
大家好！
我是國(guó)培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒(méi)有按套路出牌，調(diào)整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調(diào)整
常規(guī)順序：說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思
我認(rèn)為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而選擇教法，預(yù)設(shè)流程，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級(jí)上冊(cè)一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ) 文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過(guò)我的聽(tīng)課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”名不虛傳。
面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’。
2、悟中會(huì)情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線 體會(huì)魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)。鞋匠的兒子說(shuō)課稿
六、說(shuō)流程 大膽調(diào)整
在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)到林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一，說(shuō)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開(kāi)頭就是“林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。
實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書(shū)上可以體現(xiàn)出來(lái)。
（板書(shū)體現(xiàn)）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫(xiě)了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫(xiě)了第二次反思，故我稱之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結(jié)。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的?這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見(jiàn)一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3.問(wèn)中升華
學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問(wèn)中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。
在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。
七、共勉
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉，這次國(guó)培學(xué)習(xí)，理論知識(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不負(fù)此次國(guó)培之行。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿8
《鞋匠的兒子》是人教版第九冊(cè)一篇選讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)自己對(duì)教材的解讀，我以林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線，反襯人物。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛(ài)心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)，不再顯得單薄。接著，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái)。最后再通過(guò)三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
二、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我以“說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲�！睘榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”。這“嘲笑”包含著什么？這“眼淚”又包含什么？牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，寫(xiě)感受等。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的'兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。
難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？
�。ò鍟�(shū)：最有作為的總統(tǒng)之一）
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。
二）精讀感悟
A、第一次演講
1、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
�。c(diǎn)紅：非常感激）
3、對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？
�。ò鍟�(shū)：寬容大度）
指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？
�。c(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）
第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)
林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
5、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？
6、過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書(shū)：不卑不亢）。
預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
7、然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，品析人物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。
預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書(shū)：平等待人）
預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人
預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念
預(yù)設(shè)d:“無(wú)人能比”，對(duì)父親的崇敬
師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？
�。ㄟ�有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）
師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。
B、第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。
2、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。
3、師提問(wèn)：
（1）“裂開(kāi)的房子”指的是什么？
�。�2）“房子塌下去”指的是什么？
�。�3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統(tǒng)又是如何做的？
5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
仁愛(ài)（板書(shū)：仁愛(ài)）
6、最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書(shū)：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。
7、文章共寫(xiě)了兩次演講，第一次詳寫(xiě)，第二次略寫(xiě)，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書(shū)：詳略得當(dāng)）
三）作業(yè)布置
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統(tǒng)之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛(ài)
平等待人
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛(ài)、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了林肯對(duì)自己父親深深的愛(ài)的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對(duì)林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動(dòng)，我要讓我的學(xué)生從林肯的話中受到啟發(fā)，并為之感動(dòng)。其實(shí)，這不就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從林肯的話語(yǔ)，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛(ài)攀比，虛榮心比較強(qiáng)，班中的一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹(shù)立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感，使他們受用一生。
那么，怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛(ài)是一種人格魅力，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛(ài)的人，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。針對(duì)此，在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，我以熟讀，精思，感悟?yàn)槭侄�，�?lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
1、熟讀
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、課文第一自然段
1、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
2、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流。
因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門(mén)望族，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
三、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì)。在教學(xué)中，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ)，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀，使林肯高大的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：大笑 靜默贊嘆）
2、面對(duì)參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ)。
3、出示去掉了三個(gè)“永遠(yuǎn)”的句子，馬上讓學(xué)生填空。你體會(huì)到了什么？學(xué)生可能體會(huì)到林肯對(duì)父親的尊敬，感激之情。
4、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美。
林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書(shū)，讀書(shū)要有方法，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。
5、聽(tīng)到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會(huì)想些什么？
這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開(kāi)始的大笑到現(xiàn)在的靜默。
6、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng)。
相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么？從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講，再聽(tīng)聽(tīng)自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛(ài)正義等品質(zhì)使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說(shuō)，語(yǔ)言深入淺出、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，真正理解文本。
四、課文第六自然段
1、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，使學(xué)生了解“裂開(kāi)的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛(ài)心和仁慈。
五、總結(jié)課文
鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評(píng)、嘲笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。
六、拓展延伸
組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會(huì)。
這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
板書(shū)：
21 鞋匠的兒子
林肯 參議員
當(dāng)選 大笑
演講 靜默
流淚 贊嘆
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿11
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
我班學(xué)生對(duì)充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，以及教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3．通過(guò)朗讀感受，讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對(duì)于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，自能識(shí)字。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情
本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)滿”一詞可能會(huì)有疏忽，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受“長(zhǎng)滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后，對(duì)清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì)等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。
接著，感受他們的內(nèi)在美，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對(duì)話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)�？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來(lái)，從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。讀完對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁�，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無(wú)遺，此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書(shū)形象地展現(xiàn)了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫(huà)面，有利于難點(diǎn)的突破。
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